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《玫瑰與教育》幼兒教師讀書筆記(熱)
認真品味一部名著后，你有什么總結(jié)呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。到底應如何寫讀書筆記呢？下面是小編收集整理的《玫瑰與教育》幼兒教師讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
《玫瑰與教育》幼兒教師讀書筆記1
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
進入《玫瑰與教育》一書，我深切感受到作者對教育事業(yè)的熱愛、對理想教育的追求以及對塑造教育人生的努力。然而，更引人注目的是竇老師獨立思考、獨具發(fā)現(xiàn)力和獨特表達方式等個性特點的展示。這本書中最頻繁出現(xiàn)的詞匯無疑是"讀書"。在這個時代，老師們應該靜下心來進行"讀書—思考—實踐"的活動。這也是成為備受尊重的專業(yè)教師的'必經(jīng)之路。學生們需要培養(yǎng)讀書的興趣，只要讀健康、積極向上的書籍即可。教師們不僅應該多讀專業(yè)書籍，還應該多讀名著、專著等等。雖然修身養(yǎng)性、凈化心靈難以言表，但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我領(lǐng)悟到，教師們應該培養(yǎng)自己的閱讀習慣。
在《玫瑰與教育》這本書中，我深刻體會到了讀書的重要性。作為一名教師，我們更應該重視“讀書—思考—實踐”這一過程。竇老師是一位語文教師，她在書中記錄了自己教學生活中的點滴感悟和隨筆。透過書中的文字，我看到了她那純樸、自然的魅力，她內(nèi)心充滿陽光，懷著感恩之心對待人與事。《玫瑰與教育》這本書并沒有空洞地闡述大道理，也沒有枯燥地羅列原則和規(guī)律。相反，竇桂梅選擇了一個新的視角：通過研究教學活動中的“細節(jié)”，從我們常常忽略的“小事”入手，用微觀的觀察來揭示宏觀的道理，讓讀者自己去領(lǐng)悟其中的“規(guī)律”。
《玫瑰與教育》幼兒教師讀書筆記2
放假前，我走進了圖書館。在一排排嚴肅而沉重的教學著作面前，有一本書引起了我的注意，那就是《玫瑰與教育》。這本書的名字讓我感到困惑，為什么浪漫的象征——“玫瑰”，會與我眼中嚴肅的職業(yè)——“教育”有所聯(lián)系呢？好奇心驅(qū)使著我拿起了這本書，然而卻發(fā)現(xiàn)自己怎么也無法將其放下。
《玫瑰與教育》是一本教育隨筆集，作者是竇桂梅老師。這本書記錄了她作為一名教師、家長和專家對教育的反思。書中分為四個部分，第一部分名為“清談與憂患”，講述了教育體制、名家教育思想以及作者自己的教育思考；第二部分名為“在聽說讀寫的背后”，分享了一些語文課堂教學的故事；第三部分名為“日本教育管窺”，介紹了作者在日本學校的親身經(jīng)歷；第四部分名為“在白紙黑字的沃野上”，選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他書籍不同，這本書沒有過多的理論與理念論述，而是以生動的方式展示了作者對教育教學的積極態(tài)度，以及對教育無奈與困惑的感受。
“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線�！�
這不僅是竇桂梅老師的原則，也應該是每一位教育者的原則。在我們的工作中，由于各種情況和原因，我們是否曾無意中傷害了學生們的心靈呢？竇桂梅老師甚至考慮到了"不可將競技的獎勵行為變成對學生個體能力的否定"。
我們應該謹慎地將懲罰原則引入小學生的學習中。每個孩子都是等待滋潤的花朵，無論他們的智力水平如何，都應該受到尊重和溫暖的照顧。當我們給某些學生表揚或頒發(fā)小紅花時，可能會無意中傷害其他暫時落后或者不夠積極的同學，這只是因為我們沒有足夠的注意力去關(guān)注他們。教師和學生之間的教學活動不僅僅是語言的交流，更是心靈的溝通。因此，在今后的工作中，我們選擇教學方法時也要考慮到學生的心理承受能力，保護他們的學習積極性和生活自信心，讓每朵花都在我們呵護下健康、活潑地成長。
“好習慣比分數(shù)更重要�！�
有人說，教育是一項重要的事業(yè)，而教師則是實施這一事業(yè)的職業(yè)人員。作為一名教師，我們的責任不僅是保護學生純凈的心靈，更重要的是幫助他們走上成功的人生道路。為了實現(xiàn)這個目標，我們每天都在忙碌工作，就像勤奮的蜜蜂一樣。然而，我們所付出的努力并不一定能為學生創(chuàng)造美好的明天。現(xiàn)如今，一些家長、教師和學校領(lǐng)導過于關(guān)注孩子的學習成績，認為高分才是唯一追求的目標，其他方面的發(fā)展則顯得次要。然而，沒有良好的學習習慣，又怎么可能取得優(yōu)異的成績呢？即使某些學生天賦異稟，但如果缺乏良好的行為習慣，也會對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。因此，作為教育者，特別是班主任，我們應該將注意力放在培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣上。只有建立良好的習慣，才能讓學生真正地從被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地完成學習任務，而這種習慣的養(yǎng)成需要我們作為教師付出愛心、耐心和智慧。只有這樣的教育才能真正積極有效。
教師這個職業(yè)雖然平凡，但是我們很少有人能將其發(fā)揮到極致。而在竇老師身上，我看到了一個普通從教者走過的艱辛成長之路；看到了一個教師心中永不言敗、為理想堅守的堅定信念；看到了一個普通的從教者所獨具的非凡之處。竇老師親身經(jīng)歷告訴我們，用自己的努力和奮斗，普通的你也能綻放出耀眼的`光芒。
人必須始終有一種動力，使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來，并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài)，這樣惰性就會消失得無影無蹤。這種動力來自于哪里？竇老師告訴我，這種動力來自于對某件事的期望、信念、態(tài)度、行為！千帆競爭，百舸爭流，對于教師而言，這份動力更來自于內(nèi)心的一種責任，來自于對學生的愛，來自于對職業(yè)的幸福感，來自于對人生的永恒追求。
“若是與文學為敵的語文教育所造就的一代，將會是沒有想象力和缺乏審美品位之人。因此，語文教育必須使學生的靈魂沉浸在文學的甘甜中。而教師們更應如此！”
在《我們的語文教育問題何在》這篇文章中，面對學生情感表達的粗糙和語言表達的貧乏，我不禁感嘆：如今的語文教育存在兩個嚴重的缺失，一個是學生對于語文的工具性掌握不夠扎實，另一個則是人文性在教育過程中的嚴重失落。因此，我呼吁給予孩子們充足的閱讀時間，讓文學與語文相輔相成。作為一名從事語文教育的老師，這句話讓我深感思考良久。
現(xiàn)今的學生們普遍不喜歡讀書，特別是文學類書籍，這令很多語文教師感到不滿。然而，還有一些教師堅持每天拿起一本書，品味其中的文學作品。他們以身作則，為學生成為先導。要想培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，讓他們?nèi)ラ喿x經(jīng)典美文、感受文學的魅力，沒有教師的引領(lǐng)和指導，這一切將只存在于空中。因此，作為教師，尤其是語文教師，我們必須從繁忙的工作中抽出時間，堅持與文學為伴，不斷地與之交流互動。
竇老師猶如一朵盛開的玫瑰，散發(fā)著迷人的芬芳。讀竇桂梅老師的著作，就仿佛置身于花園中，只需輕輕呼吸，便能感受到那令人心曠神怡的滋養(yǎng)；思索竇老師的話語，宛如絲絲涼風，清新宜人，為我趕走了這個炎熱的夏季�；蛟S，我無法享受到玫瑰的絢麗色彩，但我愿意成為路邊一朵不起眼的小花，靜靜地釋放出自己淡淡的香氣，給經(jīng)過的人們帶來精神上的慰藉。
《玫瑰與教育》幼兒教師讀書筆記3
我最喜歡《自信心的力量》，文中提到了“境界由心態(tài)決定”。作者說：“如果你將周圍環(huán)境看作是艱難的考驗，你就會感覺生活如同地獄；如果你把身邊的人群看成是支持和幫助你的天使，你就會感受到天堂的存在。如果你將所處的環(huán)境變作魔鬼，你就在制造自己的`地獄；如果你將周圍的人群視為天使，你就在創(chuàng)造屬于自己的天堂�！泵利惖幕ǘ湫枰己玫男那閬硇蕾p，只有擁有積極向上的心境，我們才能領(lǐng)略到美景的迷人之處。當我們內(nèi)心充滿著熱情與溫暖時，就能釋放出光芒和熱度。因此，在面對教育中令人不滿的現(xiàn)象以及個人專業(yè)發(fā)展的困惑和壓力時，我們應該積極尋找陽光和快樂的方面，腳踏實地前行，不斷向上成長。去掉虛華，保留真實。讓我們堅定地向前邁進，留下深刻的足跡。
我讀了竇老師的書，深深感受到她在教學過程中的快樂。她那種快樂溢于言表，也深深地感染了我。作為教師，上好一堂課并不難，但并不是每個老師都能做到快樂地上課。竇桂梅老師的快樂是純粹而高尚的，她能在平凡的工作中演繹出精彩的快樂，她與生命和童年相約，體會到一種對教育事業(yè)和對學生真摯的愛所帶來的快樂。竇老師在書中有這樣一句話：“只要與孩子們在一起，心情就會變得像藍天一樣純凈�！边@句話聽起來很簡單，但在實際生活中，我們很難達到這種境界。很多時候，當我們看到不斷制造意外的孩子時，我們會產(chǎn)生厭煩的情緒，因為我們還沒有完全把自己的愛融入到孩子們的內(nèi)心深處。
讀《玫瑰與教育》感慨頗多。感慨自己還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務水平。我想我們也都應該好好調(diào)整自己的心態(tài)，做教育之園中的玫瑰，把自己的正能量散發(fā)給學生。
《玫瑰與教育》幼兒教師讀書筆記4
放假前走進圖書室，在一排排嚴肅而略顯厚重的教學著作面前，《玫瑰與教育》顯得如此不同，為什么浪漫的象征“玫瑰”，與我眼里嚴肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下。
《玫瑰與教育》其實是竇桂梅老師的一本教育隨筆集。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思。該書分為四輯，“清談與憂患”寫的是一些關(guān)于教育體制、名家教育思想和自己的教育隨想;“在聽說讀寫的背后”寫的自然是一些語文課堂教學的故事;“日本教育管窺”介紹了自己在日本一些學校的見聞;“在白紙黑字的沃野上”選登了竇老師寫的一些讀書筆記。與其他一些書籍相比，里面沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是娓娓道來她對教育教學的積極的態(tài)度，以及對教育的無奈與困惑。
“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線。”
這不僅僅是竇桂梅老師的底線，更應是我們每一位為人師者的底線。在我們的工作中，因為種種情形，種種原因，是不是曾經(jīng)無意中傷害了學生們的心靈呢?竇桂梅老師甚至考慮到了“不可將競技的獎懲原則過早地引入到小學生的學習中去我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂無論其智力高下，都應得到尊重、得到溫暖的.照耀”。確實，當我們發(fā)出一朵小紅花的時候，當我們向某些學生進行表揚的時候，卻也有意、無意中傷害了其他暫時落后或者尚不夠積極的同學，只是我們無暇顧及而已。師生之間的教學活動，不僅僅是語言的溝通，更是心靈的溝通，所以在以后的工作中，我們在選擇一種教學方法時，也要考慮到學生的心理承受，保護好學生們學習的積極性和生活的自信心，讓每一朵花朵都在我們的呵護下健康活潑的長大。
“好習慣比分數(shù)更重要。”
有人說，教育是事業(yè)，教師是職業(yè)。但教育這一事業(yè)卻要由教師這一職業(yè)來完成。身為一名教師，為人師者除了要保護好學生們純凈的心靈，更要扶持他們走上明天的人生路，為了這一目標，我們每天都在忙忙碌碌，真與那蜜蜂一般，但我們醞釀的卻未必是學生們美麗的明天!現(xiàn)在有些家長、教師、或是學校領(lǐng)導更多地把眼光盯在孩子的學習成績上，孩子能考個高分數(shù)才是他們追求的目標，其他全都可有可無。殊不知，沒有良好的學習習慣，何來優(yōu)異的學習成績?即使是天分極者，缺少了良好的各種行為習慣，或許也能有驕人的成績，但也必定會影響孩子將來的發(fā)展。所以我們?yōu)槿藥熣�，特別是班主任，我們要將眼光放到培養(yǎng)學生們的良好學習和生活習慣上，只要良好習慣的養(yǎng)成，才能讓學生真正地從奴役性學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動地完成學習任務，而這一習慣的培養(yǎng)是需要我們?yōu)槿藥熣叩膼坌哪托呐c智慧�；蛟S也只有這樣的教育才是積極的，才會是有效的。
“把平凡的事做好就不平凡了，把簡單的事做好就不簡單了�！� 教師的職業(yè)是平凡的，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個普通從教者走過的艱辛的成長道路;看到了一個教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅定信念;看到了一個普通的從教者的不普通之處。竇老師現(xiàn)身說法，用自己的成長歷程向我們訴說著、向我們詮釋著，普通的你同樣也可以變得燦爛。
人必須始終有一種動力，使自己從懶洋洋的狀態(tài)中走出來，并常常使自己處于一種積極的、向上的狀態(tài)，這樣惰性就會消失得無影無蹤。這種動力來自于哪里?竇老師告訴我，這種動力來自于對某件事的期望、信念、態(tài)度、行為!千帆競爭，百舸爭流，對于教師而言，這份動力更來自于內(nèi)心的一種責任，來自于對學生的愛，來自于對職業(yè)的幸福感，來自于對人生的永恒追求。
“與文學為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以，語文教育必須讓學生的精神泡在文學的蜜罐子里。教師呢，更是如此!”
在《我們的語文怎么啦》一文中，面對學生情感的粗糙，語言的貧乏，她感嘆：語文教育存在兩個嚴重的缺失：一是語文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴重失落。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時間，希望文學與語文相伴。身為一名語文教師，竇老師的這句話讓我感慨良久。
有很多的語文教師在埋怨現(xiàn)在的學生們都不愛讀書，特別是文學類書籍更是興趣了了，其實有又多少老師們還在堅持著每日手捧一書，還在品讀這些文學書籍呢!書山有路，師者先行。要想培養(yǎng)學生們的語文學習興趣，提高學生們的語文素養(yǎng)，讓他們?nèi)テ纷x經(jīng)典感悟美文，而沒有老師們在旁一路提攜引領(lǐng)，那豈不成了一句空話?也只有我們教師，特別是語文教師定要讓自己從繁雜的工作中解脫出一段時間，堅持與文學相伴鍥而不舍。
竇老師就是一朵玫瑰，玫瑰于人，手留余香。讀竇桂梅老師的這本書，就好比沉浸在玫瑰花園之中，只要輕輕呼吸，就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng);思考竇老師的這幾句話，似絲絲涼風，清爽宜人，為我一路驅(qū)趕了這炎炎的夏日。也許，我一輩子也無法擁有那玫瑰的絢麗，但我也愿自己能做一朵路旁的不起眼的小花，靜靜地散發(fā)著屬于自己的淡淡的幽香，給路過的人們以精神的慰籍。
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字�！白x書-思考-實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應當?shù)�，但更應當多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養(yǎng)讀書的習慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。
《玫瑰與教育》幼兒教師讀書筆記5
我讀了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，深深感受到她對教育事業(yè)的熱愛和對教育理想的追求。在這本書中，我最多看到的詞語是“讀書”。在這個時代，作為一名老師，我們應該靜下心來進行“讀書—思考—實踐”的過程。這也是成為一位受人尊重的專業(yè)教師所必須經(jīng)歷的道路。作為學生，讀書可以培養(yǎng)我們的興趣，只要選擇健康積極的書籍即可。而作為教師，更應該多讀一些專業(yè)書籍、名著和專著等等。這不僅可以豐富我們的知識，還能培養(yǎng)我們的愛好。通過閱讀竇老師的書，我明白了教師應該培養(yǎng)閱讀的習慣。竇老師勤奮地閱讀使她變得美麗而深刻。讓我來分享一下她是如何看待閱讀的'。
“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限�！�
“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸�！�
“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵�，但可以改變�(nèi)松臍庀蟆！?/p>
“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千�！�
“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑？一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞�！�
閱讀給予我們專業(yè)知識的積累，思考使我們具備獨立思維的能力，而實踐則是將我們的思考付諸于課堂教學。這樣的實踐必然會形成帶有教師個人特色的獨特教學活動。竇老師強調(diào)了教師應該擁有一定的個性，并且教學活動應該具備自己的特點。在每次教學活動中，我反思自己的表現(xiàn)，并進行適當?shù)男薷暮透倪M。
外出聽課時，我從其他老師那里學到了一些表揚和鼓勵學生的技巧，以及調(diào)動情緒的方法。回到自己的課堂后，我試著運用這些方法，但卻發(fā)現(xiàn)在過程中逐漸失去了自我。作為一名語文老師，我常常為自己的課堂缺乏生動、靈性、激情和思想而感到苦惱、煩憂、慚愧和自責�；蛟S這也是我不斷購買和閱讀書籍的主要原因之一吧。實際上，“唯有讀書”可以讓自己不斷進步。一個人讀書與不讀書肯定會有差別。而對于一名教師來說，讀書與不讀書更是大相徑庭，這一點可以通過學生的反饋得到驗證。所以，在這個讀書的季節(jié)里，讓我們開始自己的閱讀之旅吧。相信在閱讀中，我們也能變得美麗和優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍、走進學生中間并與文字交融的生命過程。
《玫瑰與教育》幼兒教師讀書筆記6
走進竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書-思考-實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應當?shù)�，但更應當多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養(yǎng)讀書的習慣的。勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：
“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限�！�
“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。”
“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵�，但可以改變�(nèi)松臍庀蟆！?/p>
“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千�！�
“讀書是最高檔的.營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑??一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞�！�
讀書讓我們有專業(yè)的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施于課堂教學之中，這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學活動，竇老師強調(diào)教師應該具有一定的個性，教學活動應當有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學之中，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的， “唯有讀書”才能讓自己長“高”�。∪耍x書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學生那里得到驗證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學生中間以及文字之間的生命過程吧！
近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》一書，不愧是國際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨到的認識。
書中分上下二篇，上篇為“幼兒與幼兒教育”，下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機構(gòu)的評價，還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長等問題時，凱茲博士時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長都關(guān)心的一件事，但是目前用來培養(yǎng)自尊的做法實際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關(guān)注別人如何看待自己，而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從直接教導或勸告兒童覺得自己很好中獲得”，教師應該“幫助兒童處理所面臨的負面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強兒童的自尊。這些觀點既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度，批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握，也體現(xiàn)了她科學的態(tài)度和嚴謹?shù)膶W風，彰顯她獨特的學術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的竟社和境界，一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度，滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價值與魅力。
讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育經(jīng)驗和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多么的渺小與無知，在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學習，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點學有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個真正優(yōu)秀的幼兒教師.，才能擔負起幼教的重任。
《玫瑰與教育》幼兒教師讀書筆記7
最近我一直在閱讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》這本書。作為國際知名的兒童教育專家，她多年來從事兒童教育和教師成長的研究，對于兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長以及學前教育事業(yè)的發(fā)展有著豐富、深刻且獨到的理解。
書中分為上下兩篇，上篇名為“幼兒與幼兒教育”，下篇則是“幼兒教育議題”，共包含十六章。無論是討論兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內(nèi)容，還是幼兒教育專業(yè)化、幼兒教育機構(gòu)評價，以及教師的角色、與兒童的關(guān)系，專業(yè)幼兒教師的行為以及教師的'職業(yè)成長等問題，凱茲博士都通過她的省思、檢視和理性把握向我們展示了對這些問題的看法。例如，在培養(yǎng)兒童自尊方面，教師和家長都非常關(guān)注，但目前用來培養(yǎng)自尊的方法確實在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自身，并關(guān)注他人如何看待自己，而不利于培養(yǎng)幼兒適宜且積極的自尊心。凱茲博士多次指出，“自尊無法通過直接教導或勸告兒童覺得自己很好”獲得，教師應該“幫助兒童處理負面反饋、挫折和失敗”，只有在適量、明確且充分的正面反饋中才能增強兒童的自尊心。這些觀點既反映了凱茲博士所持的客觀、審慎的態(tài)度，批判和反思的理性，也體現(xiàn)了她科學和嚴謹?shù)膶W風，展示了她獨特的學術(shù)品格和精神。這讓人們領(lǐng)略到作為研究者的決心和境界，以及在幼教領(lǐng)域中勤奮耕耘的努力態(tài)度，滋養(yǎng)和突出了研究的內(nèi)在價值和魅力。
讀完了凱茲博士的著作，深切感受到她在教育領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗和理論成果。同時，也深刻認識到自己的渺小和無知，在幼教這個浩瀚的海洋中，我只是一個初出茅廬的年輕教師。我深信，唯有不斷學習，不斷提升自身修養(yǎng)，才能擁有一點點見解，做事有所依循，并且思考有所領(lǐng)悟。只有這樣，才能成為一名真正優(yōu)秀的幼兒教師，承擔起幼教的重要使命。
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