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初中教師讀書筆記《教師不可不知的教育心理效應》
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古人說“親其師,信其道”。教師的天職是“傳道、授業、解惑”,而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。學生不會因為教師年齡比他大就信服和尊重教師,而當教師確實有知識時才會敬重和信任教師。教師如果沒有真才實學,就很難在學生中樹立威信,很難提高教學效率,“若是身無千斤力,何來四兩撥千斤”。
因此“打鐵還需自身硬”,教師要想都好教好學生,挖掘學生的潛力,就應不斷為自己“充電”,不斷地更新教育理念、豐富自己的專業知識,提高自己的教育教學水平,常言道:“要給學生一杯水,教師就得有一桶水。”這就需要教師努力學習教育學、心理學的知識并拓寬自己的專業知識,并運用教育學、心理學理論來研究學生的心理,知道學生所思所想,需要什么,對什么感興趣,然后有針對性地輔導,因材施教。
讀完《教師不可不知的教育心理效應》一書,學到不少心理學、教育學方面的知識,對指導自己的教育教學工作有極大的幫助,現將此書中提及的第11—17個“心理效應”中精彩、值得深思的部分整理出來,便于以后工作中參考應用:
11.泡菜效應——創造適宜學生成長的環境
“泡菜效應”——鹽的量大小不同,泡菜味道不同。它揭示了環境對事物的成長起著舉足輕重的作用。
近朱者赤,近墨者黑:人在不同的環境中,由于長期的耳濡目染,其在性格、氣質、素質和思想方式等方面,都會有明顯的差別。“出淤泥而不染”這對于青少年來說是很難的,也是不切實際的。“染于蒼則蒼,染于黃則黃”。
《三字經》有云:“人之初,性本善。性相近,習相遠。敬不教,性乃遷。”這里的“性”指道德品質,“習”指言行舉止,而“遷”則有變遷之意,即人從母體出生時,天性是一樣的,但每個人成長的環境、生活經歷、所受教育卻是不一樣的,導致人生道路是不一樣的。
12.情緒效應——用積極的情緒影響學生
“情緒效應”——恐懼和焦慮可以起到和死神一樣的作用。
夸美紐斯說過:“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯的辦法使用學生疏遠他們,而用仁慈的感情與言語吸引他們;假如他們和善地對待他們的學生,他們就容易得到學生的好感,學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”因此,如果教師每天給學生燦爛的微笑,用積極的情緒去感染學生,就會讓學生的身心感到愉快,智能得到發展,會讓學生心甘情愿地接受教師的教育、指導和批評。
13.魚缸效應——給學生充足的成長空間
“魚缸效應”——生存環境太小,熱帶魚就長不了個兒。對學生的教育也是這樣,也需要自由成長的空間,而不要讓過于緊張的管理逼得他們逃跑。就像手里的沙子,攥得越緊,數量就越少,因為空間太小,它們都想逃跑;而當手輕輕地放開一點,沙子則怡然自得地躺在那里不動。
教師應大膽地信任學生,給他們獨立做事的機會,即便學生做得不是很好,但他們可以從中學到經驗、吸取教訓,而這對于他們的成長是一筆寶貴的經驗,是他們更需要學到的。
14.夢想效應——尊重每個學生的夢想
“夢想效應”——它表明每一個有夢想的人,只要一直不懈地努力,很多夢想終有實現的一天。
有夢才有激情:人類最可貴的本能就是對未來抱有夢想,對明天充滿期待。夢想可使人產生激情,產生心靈動力,讓一個人產生“雖九死而不悔”的向往,最大限度地激發人的潛能,從而實現自己的夢想。當然,也有許多夢想不能實現,但夢想終究在激勵著人類不斷地進步,不斷地發展。
有夢想的人會幸福得多,因為有夢想,就會去追求,就會去努力,沒有夢想怎么干呢?機會總是留給那些有夢想的人,留給那些時刻準備著的人。
把身邊的事做好就是在圓夢。
遭遇失敗是實現夢想的必經之路。
一個人最長遠最持久的快樂,來自于自我價值的體現,而自我價值從屬于自己的目標感。在現實生活中,有些人卻沒有目標,或是把目標定得太高,脫離實際,以至于難以走向成功。
作為一名教師,要尊重學生的夢想,不要輕視學生的夢想,不要做一個“偷夢的人”。
15.淬火效應——熱問題,冷處理
“淬火效應”——在鍛造金屬工件時,當工件加熱到一定溫度后,工匠會快速地將其浸入冷水中,對其進行冷卻處理,這樣工件的性能會更好。這個道理在運用到生活中后,被心理學家稱為“淬火效應”,也叫挫折教育。
對于一些各方面都很優秀的學生,當他們犯錯時,可給予適當的冷處理,讓其在前進的過程中能時時理智冷靜地判斷自己的位置,清醒地意識到“山外青山樓外樓”。
對于“對著干”的學生,哪怕是“尋釁滋事”的學生,也要暫且將其擱置,然后細心分析原因,尋找學生具備優勢的方面,對其加以引導,這樣教育的效果會更顯著。
“冷處理”只是一種特殊的、非常規的教育方法和手段,因此,在應用時要因人、因事而異,而不能對學生放任自流,甚至一冷到底。
16.霍桑效應——讓每個學生都感到被關注
“霍桑效應”——霍桑工廠,霍桑試驗,抽取6名女工,被關注,受注意,工作更努力以證明自己優秀,和同事更團結,配合更默契。
由于受到額外的關注而引起績效或努力上升的情況,被稱為“霍桑效應”。
霍桑效應告訴我們以下幾個道理:從旁人的角度,善意的謊言和夸獎真的可以造就一個人;從自我的角度,你認為自己是什么樣的人,你就能成為什么樣的人;當一個人感受到自己正在被關注時,他就會真正地投入到學習和工作中去,就會有較高的熱情,從而收到良好的效果。
17.刺猬效應——把握好師生之間的距離
“刺猬效應”——刺猬效應來源于西方一則寓言故事,說的是在寒冷的冬天里,兩只刺猬要相依取暖,一開始,由于距離太近,它們將對方刺得鮮血淋漓。后來它們改變了姿勢,相互之間拉開了適當的距離,不但相互間能夠取暖,而且很好地保護了對方。
刺猬效應強調的是人際交往中的“心理距離效應”:霧里看花,水中望月,往往給人“距離美”的感覺。
欲受尊重,就要讓別人感受到你與他們之間的距離。“距離產生美”,把握好師生交往的心理距離,對于處理好師生間的關系是非常重要的。師生關系越是融洽,教育教學效果就會越顯著;反之,師生關系緊張,兩者心理距離過遠,肯定無法取得良好的教育教學效果。
嚴愛相濟:“愛之愈深,責之愈嚴”,只有嚴愛相濟才能教育好學生。仁愛和嚴管,是孿生兄弟。贊可夫說:“教師對學生的愛應當同合理的嚴格要求相結合。”愛寓于嚴,才愛得不縱。若僅有愛,沒有嚴,那不是愛,不是真愛,至少不是完整的愛或負責任的愛。唯有將“愛” 與“嚴”有機地結合起來,才能調動師生雙方的積極性,產產生最佳的教育效果。
以身作則,不言自威:要使用學生成為品德高尚的人,教師就應該有高尚的品德,應該時時躬身實踐,處處嚴于律己,給學生做出表率,讓學生感受到教師是一個“言必信,行必果”的人,當然,教師“不嚴自威”。
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