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荷蘭留學(xué)容易遇到的困難有什么？
中國學(xué)生素來以會讀書出名。然而，初到荷蘭他們往往遇到不少學(xué)習(xí)上的困難，不僅阻礙了正常學(xué)業(yè)，還打擊了他們的自信心，使他們感到茫然無措。應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編在這里給即將來荷蘭來留學(xué)的同學(xué)們一點建議，希望能對你們有幫助。
克服障礙
學(xué)業(yè)一開始感到不適是正常的。解決這些問題沒有其他辦法，只有去主動適應(yīng)西方的教學(xué)方法。荷蘭老師也許會在課上告訴你，世上沒有愚蠢問題。所以不要怕自己的問題幼稚可笑，你的發(fā)言或許能給其他同學(xué)，甚至教授帶來啟發(fā)。如果一下子不能適應(yīng)在課上發(fā)言，也可以考慮在課后向老師請教。同時，課后的小組討論也是鍛煉思維和語言的好機會。在建立了互動關(guān)系后，你會發(fā)覺學(xué)習(xí)變得輕松多了。至于那些擅辯的西方同學(xué)，別把他們太當(dāng)回事，他們知道的并不一定比你多。
至于回家作業(yè)，閱讀量大不要緊，關(guān)鍵的是要學(xué)會重點閱讀。即便是英文國家的學(xué)生，也沒有人一字一句將課堂材料全都念下來。西方老師布置作業(yè)時不象中國老師那樣一板一眼。回家作業(yè)很可能就是讀一段書，思考某個問題。千萬不要以為“思考某個問題”算不上作業(yè)。在你老師的觀念里，那可能就是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以務(wù)必要認真對待。
抄襲的問題則要復(fù)雜許多。許多中國學(xué)生抄襲并不是因為學(xué)習(xí)方法不對，而是因為根深蒂固的思維習(xí)慣。中國人從小就習(xí)慣將書本知識融會貫通，占為己有。而西方則強調(diào)知識產(chǎn)權(quán)，不能將自己的和別人的混淆。在這種環(huán)境下，只有提高再提高自己的敏感度。一開始可能只是機械性地去加引號，加注腳，不用多少時間就會變?yōu)榱?xí)慣。那時候，你也會不由自主地對抄襲變得警覺了。
課堂討論
不少中國學(xué)生在剛開始新學(xué)業(yè)的時候會發(fā)現(xiàn)，國外老師講的東西和自己在國內(nèi)學(xué)的東西不完全一樣。同時，老師上課的方式又和國內(nèi)的是如此不同：講課時間少，課堂討論和學(xué)生演講的時間多。每隔幾天還要交一份習(xí)作，不然就是寫小組研究報告。語言也是一個障礙。在課堂上要集中思想才能聽懂老師和其他同學(xué)在說什么，回到宿舍還要讀上百頁的原版專業(yè)材料。為了應(yīng)付考試，只能囫圇吞棗。對學(xué)的東西還沒有消化，怎么好意思在課堂上開口呢?西方同學(xué)又是那么咄咄逼人，好像只有他們才掌握著真理。上課開口成了心理負擔(dān)，越不開口，就越?jīng)]有勇氣開口。
回家作業(yè)
語言障礙在課后的小組討論里也同樣明顯。一個小組里常有這么幾個“掌握話語權(quán)”的人。難得找到個機會發(fā)言，他們又輕描淡寫地將你的意見忽略不計。個人習(xí)作似乎比小組討論要來得容易，然而事實并非如此。老師總要你在寫的東西里有自己的觀點，可自己的觀點還不是從別人的書中學(xué)來的嗎?不重復(fù)別人又怎么有東西可寫?即使有自己獨到的見解，用英文卻總也感覺說不清楚，繞來繞去好不容易滿意了，交上去老師還說不明白你倒底想說什么。
考試測驗
總算熬到考試了。原以為考試不難對付，卻不料一不小心踏入“抄襲”的雷區(qū)。還沒弄清是怎么回事，就被老師捉出來，說你抄了別人的東西。原來荷蘭大學(xué)有檢查抄襲的儀器。一旦你的文章與網(wǎng)上的內(nèi)容有重復(fù)，又沒注明出處，便構(gòu)下了抄襲的罪行。抄襲是西方學(xué)界最大的禁地。許多荷蘭老師表示，他們每年都遇到抄襲的中國學(xué)生，無論校方重申多少次，仍有后來者居上，而且勢頭不減。這些學(xué)生輕則重考，重則開除出校。為了保留學(xué)籍與學(xué)校打官司，浪費了大量時間和金錢的例子也非鮮有。
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