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日本語能力測試一級語法逆接
導(dǎo)語：逆接是迎前接取、指文章的倒敘法。下面YJBYS小編講解日語語法逆接，歡迎參考!
一、～(に)は～が～
連接同一個詞，多用于對前述事項認可并在后項提出相反意見的場合。
例：行くには行くが、今日は行きたくない。/ 去是去，但是今天不想去。
二、～とはいえ
前接體言或用言基本形，首先肯定前述事項，然后在后項提出與其相反的情況，屬文言表現(xiàn)形式，多用于書面語。可譯為"雖然……但是……".也可置于句首，表示"雖然如此"等意思，起接續(xù)詞的作用。
例：靜かとはいえ、駅からちょっと遠すぎる。/ 雖說安靜，但離車站太遠了點。
熱が下がった。とはいえ全快したわけではない。/ 燒退了，但并未痊愈。
三、～と言えども
前接體言或用言基本形，屬文言表現(xiàn)形式，多用于書面語。
1、構(gòu)成逆接確定條件，即前項為既定事實，后項內(nèi)容異于前項內(nèi)容。可譯為"雖說……可是……".
例：校長といえども校則は守らなければなりません。/ 雖說是校長，也不能違反學(xué)校的規(guī)章制度。
2、前接"いかなる"等，后與表示否定的"ない"呼應(yīng)�？勺g為"無論……都不……".
例：いかなる困難といえども、自分一人の意志で一國の法律を変えることはできない。/ 無論什么樣的權(quán)勢者也不能憑自己的意志改變一國的法律。
四、～であれ
前接體言，可譯為"無論……".兩個"であれ"交替使用，帶有一種放任的語氣，可譯為"無論……還是……".
例：どんな理由であれ、けんかはよくない。/ 無論什么理由，打架是不好的。
教師であれ學(xué)生であれ、校則を守る義務(wù)がある。/ 無論是教師還是學(xué)生都有義務(wù)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
五、～ものを
前接用言連體形。
1、表示前后項的內(nèi)容相反或不相容，常伴有不平、不滿、責怪、惋惜、遺憾等語氣�？勺g為"本來……可是……".
例：知らせてくれれば、駅まで迎えに行ったものを、なぜ知らせてくれなかったのですか。/ 要是通知我，我會去車站迎接，可是為什么沒通知我呢
2、用于句尾，起終助詞的作用，表示不滿、責怪、遺憾等語氣。
例：知らないふりをしていればいいものを。/ 本來裝不知道就行了嗎。
六、～と思いきや
接前項句尾，起接續(xù)助詞的作用。其前項多為主觀判斷、意見等，后項則多為與前項發(fā)展脈絡(luò)相違的事出意料的結(jié)果�？勺g為"原以為……不料……".
例：今度の試合はこちらのら楽勝かと思いきや、結(jié)局むこうが逆転し勝利を収めた。/ 原以為這次比賽我方可以輕而易舉地取勝，不料結(jié)果實對方反敗為勝。
七、～ないまでも
前接動詞未然形，表示讓步關(guān)系，即"雖然沒有達到某種程度，但……"的意思�？勺g為"雖然不……也……".
例：弁償はしないまでも、「すみません」と、ひとこと言うべきでしょう。/ 雖然用不著賠償，但起碼應(yīng)該說一句"對不起"吧。
八、～(なら)まだしも
多與"なら"結(jié)合，表示前項情況尚可認可，后項情況太過分，帶有較強的批評、指責語氣。可譯為"……的話，還可以……".
例：子供ならまだしも、もう20何歳の大人だから、絶対に許せない。/ 如果是個小孩的話還說得過去，但已經(jīng)是20來歲的大人了，絕不能允許。
九、～たら～たで
以"AたらBたで"的形式，A與B為同一動詞且均以連用形連接后項。1、表示雖然實現(xiàn)了較理想的A，但隨之又會產(chǎn)生或已產(chǎn)生了問題B.
例：結(jié)婚したらしたで、自由時間も少なくなった。/ 婚是結(jié)了，可自由時間少了。2、表示雖然不希望A發(fā)生，但既然發(fā)生了，便采取措施B.
例：落ちたら落ちたで、來年もっと頑張ればいい。/ 落榜就落榜吧，明年努力就是了。
十、～そうかと言って～ない
表示對前述內(nèi)容予以承認并在后項提出與其相反的內(nèi)容。可譯為"雖說如此……但……".
例：背が高くないが、そうかと言って低くもない。/ 個子不高，但也不矮。
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