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西班牙移民二代小留學生的教育問題凸現
隨著近年來在西班牙發展僑胞隊伍的壯大，越來越多的華人父母在獲得身份后將在國內就讀的孩子接到西班牙繼續學業。作為馬德里大區政府移民部門指定的中文翻譯，作者曾經有很多次機會在馬德里大區的公立學校里與老師、父母共同探討這些“小留學生”的教育問題。面對一張張充滿朝氣的面龐，略帶愁容的父母，或褒揚或針砭的西班牙老師，作為一名教育工作者，我深切感到華人二代的教育問題值得引起父母的重視。
作為一個移民大國，西班牙在移民教育方面可謂經驗豐富。首先，作為過渡階段，他們一般會將剛剛申請到這所學校讀書的適齡移民青少年安排到學校里專門的Aula de Enlace，在這里，老師將會帶領新來的同學認識馬德里這個陌生的城市，熟悉校園里的設施，了解學習的內容等。
關于Aula de Enlace的師資，西班牙老師之間經常調侃道，只有學校里教書水平不高的老師才會被安排到這個特定的班級任教。但筆者認為，拋開任教水平不談，最起碼這些老師的責任心是值得敬佩的，有的學校Aula de Enlace的班主任為了準備一堂專門針對中國家長的家長會，會特意趕做精美詳細的Power Point來介紹西班牙的教育體制，學�；厩闆r以及孩子在學校里的表現等。
西班牙的基礎教育由小學階段及初中階段構成。小學教育為六年制教育，面向六至十二周歲的兒童進行教學，中學教育分為義務制初中教育以及高中階段非義務教育（包括普通高中，中級職業培訓等）。接受完初中義務教育后，學生可以選擇繼續進入高中深造，通過高中學歷學習可以進入高等教育學習；除此之外，學生也可以選擇進入職業教育階段，職業教育主要是培養學生的某項職業技能和技藝。來自中國的中小學生中，大多數在完成了義務教育后便不再繼續深造，而職業教育以其“實用性”為目的，深受廣大華人家長的青睞。一項調查研究顯示，有53%的二代移民希望能進入大學深造，但只有23%的人有信心考上。“你愿意繼續學習嗎？”對于這個問題，有86%的西班牙學生是肯定的答案，而移民學生卻只有68、4%的表示愿意。更為嚴重的是，有13、8%的移民孩子在讀完初中后就輟學了。
西班牙政府對羅馬尼亞、摩洛哥和中國這三國移民輟學調查顯示，羅馬尼亞二代移民中有73、56%的孩子放棄了高中教育，摩洛哥移民比例則更高，同時中國二代移民選擇讀高中的也微乎其微。
為什么孩子的教育成了問題呢？通過探討發現，對未來的極度消極是孩子們不愿學習的原因。而造成孩子們消極的原因中，父母的影響不能不說是巨大的。根據西班牙老師們的反映，主要問題有以下幾點：
1、不善于表達
很多西班牙老師反映，來自中國的中小學生，尤其是初來乍到的女學生，性格比較內向，既不善于和同學、老師交流，也不喜歡表達自己的想法。當老師主動問學生問題時，學生也表現得很靦腆，不喜歡回答老師的問題。
東方以嚴謹含蓄為美，而西方則以標新立異、不拘小節為榮。西方人喜歡表達自己的觀點，而中國人則講話含蓄、克已善忍、談吐做事拘謹。在繼承中華民族優秀傳統的同時，家長也應該適當鼓勵孩子中西并取，尤其是在海外學習與生活環境下，視野更加寬泛，要更善于用“世界眼光”來思考問題。交談時坦率地表露自己對某件事情的觀點會贏得周圍西班牙同學及老師的好感。
對于不善言辭的孩子，家長應該鼓勵孩子勇于表達自己的觀點和想法，要為他樹立起想表達的自信心。孩子的回答即使出現差錯，也應該對他大膽地提出反對意見的態度給予充分肯定。
2、學習缺乏主動性
跟隨父母來西班牙讀書的華人二代基本上都在國內完成了部分學業，已經習慣了國內的教學和學習模式，老師講課，學生專心聽課，老師布置作業學生按時完成。時間長了，只能把學生訓練成為一個聽話并且會做作業的好孩子，但是不會做一個主動學習的孩子。這點恐怕是來西的中國中小學生與西班牙中小學生相比的最大的區別。
很多家長抱怨說，西班牙中小學校里老師留的作業太少，負擔太輕，孩子經常很快就完成作業了，然后把大把的時間用在玩電腦上。如果家長讓孩子繼續學習，孩子就會反駁“老師讓寫的作業都完成了”，于是，家長紛紛懇求老師“狠狠地”給自家孩子布置作業。產生這一現象的原因是：孩子還沒有適應西班牙的教育模式，依舊認為“只要把老師布置的作業寫完就行了。” 似乎只要老師不布置家庭作業，自己就渾然不知所措。西班牙中小學布置的作業相對來說很少，老師也不會督促學生學習，當然更不會強迫學生學習，正因如此，在西班牙要想做出成績要完全靠自己。
積極主動的精神狀態是盡快融入西班牙社會的基礎條件之一，在西班牙中小學的課堂上，積極思考、踴躍發言換回來的探索精神，遠比其他學生投入一次佩服的目光意義要大；針對老師所給議題主動尋找問題所在并得出分析推理培養出的思辨精神，遠比獲得老師的一次贊揚價值大的多。因此，在學習中培養出的各種素質能力，是建立在對事物所需要一種積極主動的精神基礎之上。這才是家長應該培養孩子的能夠立足于社會的一種彌足寶貴的資本。
3、課堂上不主動，與老師的互動不夠積極
當談起學生在課堂上的表現時，大多西班牙老師認為中國學生不太積極、主動，不習慣主動想問題，這種被動思維似乎短期內很難克服。
誠然，我們的學生由于受到國內應試教育及傳統人文環境影響，相比國外學生而言，行為方式與思維習慣趨于保守中庸，體現在日常生活學習當中不知不覺中形成了被動、消極的人生狀態。而當在“一言堂”這種課堂教學方法的長期灌輸之下，學生們在學習期間大都不太喜歡主動思考，來到西班牙之后仍然陷于這種被動局面。
4、要么性格孤僻，要么喜歡扎堆
根據區份的不同，不同中小學里的中國學生聚集度是不同的，有的學校里可能一個年紀也不過幾個中國學生，這時，班里的“一枝獨秀”就會顯得略微孤僻，不善于跟周圍的西班牙同學融入，顯得“格格不入”。更有甚者，有的孩子因為受不了在學校的孤獨，而頻頻逃學；在一些中國孩子比較多的學校里，西班牙老師普遍反映中國學生喜歡扎堆，互相之間用中文或者家鄉的方言交流，不屑于跟周圍的同學交流，仿佛處于“世外桃園”。
在西班牙求學的路程當中，家長除了要培養孩子積極主動的精神面貌外，更應該鍛煉孩子積極融入新環境、忍受孤獨的能力。上帝只幫助那些幫助自己的人，所以人永遠是孤單地在奮斗，不管有多少人在你的身邊，你要真正達到成功，主要是靠你自己。因此，應該培養孩子具備克服孤獨的堅毅性格。
5、家長對孩子教育的重視度不夠
雖然西班牙的老師們對每次跟家長的溝通都準備得很充足，但還是經常會遇到“請也請不來”的家長。作為一個對教育很重視的國度的人民教師，他們表示很不能理解家長對孩子的重視程度的缺失。
當老師問起“為什么家長不來”時，學生通�；卮稹懊τ陂_店，忙于在餐館做事”等理由，這時，我看到孩子臉上掠過的一絲無奈和冷漠。
加強對子女的教育，雖然做生意賺錢固然重要，但是對下一代的教育同樣也應該重視，有時候甚至要超過賺錢。
針對上述問題，西班牙的老師對各位華人家長作出以下建議：
1、充分利用好Agenda
作為學校、家長、學生三方間聯系的橋梁，Agenda的重要性不言而喻。而很多家長由于疏于了解，根本不知道Agenda在西班牙的教育中扮演的重要角色。
2、學校一般每周會設定某天的一到兩個小時作為接待家長的時間，家長如果想要了解孩子的在校表現情況，可以提前和老師預約好或者在這個時間主動去學校和孩子的任課老師或者班主任進行交流。
3、家長應該控制好孩子在家玩電腦的時間。
很多家長向老師反映，孩子在家不聽家長的話，拿老師的話作為耳旁風， 每天沉迷于玩電腦、打游戲、無心向學。
其實這里面家長也有很大的責任。有的家長抱怨，自己工作已經很辛苦了，有的父母在中餐館打工經常要半夜才能回家，根本沒有時間和精力來管孩子。
雖然做生意賺錢固然重要，但是對下一代的教育同樣也應該重視，加強對子女的教育，有時候甚至要超過賺錢。
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