荷葉母親教案（通用10篇）
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的荷葉母親教案，希望對大家有所幫助。
荷葉母親教案 1
教學目標
知識與能力目標
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、熟讀背誦這首詩歌。
3、學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學習借助具體形象抒發情感的寫法。
過程與方法目標
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。
情感態度價值觀目標
激發關愛母親、回報母親的情感。
教學重點
1、領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發情感的寫法。
2、背誦。
教學難點
體會詩句蘊含的思想感情。
教學方法
朗讀法，討論法。
課時安排
教學過程
一、導入
純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的'慈母之愛。(板書課題)
二、授新
1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
(1)教師范讀。(要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感)
(2)教師提醒學生回憶上節課所做朗讀技巧提示。(把握詩歌的感情基調;根據情感需要確定語速;根據意境確定輕重音及停頓)
(3)學生練習朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答 。
(1)這首詩向我們展現了哪些內容?由此你聯想到了什么?(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面;聯想到了為我們遮風擋雨的母親)
(2)圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景?(三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)
(3)作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。)(教師板書)
(4)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。)
三、小結
本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，具體形象而感情真摯。
四、練習
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優勝者。
五、作業
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。
荷葉母親教案 2
教學目標：
1、品讀語言，體會感人至深的親情；
2、借用音樂，提高散文詩的朗讀能力。
案例描述
一、導入：《母親》音樂渲染，出示歌詞，撥動學生情感，創設情境。
（閻維文演唱得非常動情，歌詞里寫的生活細節：拿新書包。打花雨傘。擦淚花等能使學生產生共鳴，為下一環節的教學作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學生初步體會到詩與歌的聯姻。）
師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌母愛的藝術作品層出不窮。
�。▽W生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）
出示畫面詩句“母親��！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作？
�。ū驹娋渑c本課題的內涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽�！庇挟惽ぶ睿兄趯φn文的理解。學生讀，不夠動情，尚未入情。）
二、簡介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛，童真，自然”）
三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀，整體感知：
找出文章的中心句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
（學生幾乎能找出來，指點朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）
師：請欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的，請問：“寺院前種為何種荷花？以歌頌母愛的圣潔為題有何用意？”
�。▽W生答：純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的圣潔。）
四、配樂朗誦：
師：詩歌，如詩如歌，當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣？
1、配樂《胡桃夾子》，學生自讀
師：配上這樣的樂曲，行嗎？
生：不行，此樂曲歡快，節奏感強，較深沉，很抒情。
（由于經常進行配樂朗誦，學生樂感有所增強，因此把握比較好。）
師：找出作者情感變化的關鍵詞。
�。▽W生找得很準，煩悶→不適意→散盡→感動）
2、再次配樂：《阿根廷，別為我哭泣》學生集體讀。
�。▽W生感覺說可以，配上此樂曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀，我們真真切切感受著語言藝術之美，與第一次朗讀形成鮮明的對比，學生自我評價也不錯，聲音的高低，語速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學生很自然把聲音上揚，讀得很動情。趁此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句，說說為何這樣讀。學生幾乎都能說出來。）
五、自主閱讀，小組合作：
用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情、環境，紅蓮的`表現，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內聽，教師進行指導。
六、動情的朗讀最后一節，與之前朗讀形成對比，釋疑“心中的雨點”指什么？（人生的挫折、困難）要求學生聯系實際談談，再次出示課前《母親》歌詞，產生共鳴。
�。ū经h節學生的回答不夠積極，很多學生眼神較困惑，教師設計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們缺少一份感恩心？”各別學生悄悄地說；“感恩不夠�！闭n堂上沉默了半分中，達到此時無聲勝有聲的效果。沉默中學生感受到母愛的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢。）
七、請個別學生（學生推薦）進行配樂朗讀。
�。ū经h節設計以欣賞為主，學生多評價優點，以激發學生的配樂朗讀興趣為主。學生讀得動情，學生聽得入迷）
八、拓展延伸：《紙船》
�。ā都埓放c《荷葉母親》同一主題，寫法上相似，有助于對教學目標的進一步落實。）
案例反思
朗讀，一直是語文教學的重要方法和手段，只有瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說起來容易，操作起來亦難。讓我們如何做到更加精到的引領和指點，將語言文字的魅力傳達給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，配樂朗誦是一條很好的途徑。
朗讀，情感是第一位的。音樂是全世界通用的語言，音樂生活中無所不在，貝多芬說：“音樂最能爆發人類的精神�！币魳繁旧硎且环N情感藝術，只要選擇恰當，音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。
配樂朗誦很能激發學生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學生只有投入文章中，情感才能激發。音樂能激發人們的創造性，將音樂運用于課堂，為學生創設一個良好的心境，激發學生的創造性思維。課前，音樂創設了情境。音樂能帶給人們良好愉悅的心境，激發想象力，陶冶情操。課堂也因藝術的介入，而變得更為互動、活躍、高效。上課初配樂朗讀，兩種樂曲對比中，讓學生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫面，如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅，整體畫面字體以荷花顏色為主，與文本語言風格和諧。讓學生能感到詩情畫意的美，從而提高學生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。
要使配樂朗誦出彩，課前要精選樂曲，了解樂曲的創作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語》，教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對比樂曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》，讓學生較易把握，因為我們僅是借助音樂的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合，兩者和諧才能激發學生的閱讀興趣。當然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！
當然“乘著音樂的翅膀”，讓學生美美的朗讀，需要一個長期的訓練過程。如在休息時間經常無意識地放一些經典名曲，在早自修經常進行配樂朗誦欣賞。但它不愧是詩歌閱讀教學的一條很好的途徑。
荷葉母親教案 3
教學過程
一、導入課文
同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡介。
冰心（1900――1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉母親 蓮花 送蓮（眼前） 寫景
賞蓮（回憶）
荷葉 雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）
①雷雨到來之前的紅蓮
�、诶子暝较略酱髸r的紅蓮
③被荷葉覆蓋時的紅蓮
母親 由景入情，深情贊美母親 抒情
（寫作特色：生動形象，情景交融）
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？（明確：母親）
2、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
�。鞔_：為抒發對母親的贊美之情設置生動的`情景）
小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。
四、問題探究
1、為什么要寫與祖父賞蓮？
�。ㄌ釂枌W生，教師點撥）
寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、為什么4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？
（提問學生，教師點撥）
作者情緒：煩悶――不適意――不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜�！拔摇睙o法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
3、文章本是寫母親，但又寫了荷葉。試說說寫了荷葉和不寫荷葉對表現母親形象的影響。
（明確：寫了荷葉，把母親的形象置于充滿詩情畫意的意境中，讓母親的美好形象更加生動形象。）
4、文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫幾句話，也表達我們自己對父愛、母愛或師愛的贊美之情。
（播放《燭光里的媽媽》，進行情景感染）
六、展示學生作品
�。▽W生朗誦自己的作品，教師點評）
七、結課：
同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子――（師生共同朗誦）
“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
下課。
荷葉母親教案 4
教學目標：
1.知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。
2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3.情感與價值：體會母子情。
教學重點：
體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體味母子情深。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、導入
前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。
正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預習情況（出示小黑板）
�。�1）作者
（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續感知，尋找感動
1.現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）
明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）
2.那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）
3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4.同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）
5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？
�。▽W生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。
請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自己就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6.齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。
7.師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；
母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的.健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業：
1.書面：課時作業
2.課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。
荷葉母親教案 5
一、教學目標
1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
二、教學重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學過程
(一)導入新課----走進母愛：
《燭光里的媽媽》音樂導入。
歌唱家用優美的歌聲贊美母愛，作為現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡介)
(二)初步閱讀-----感受母愛
1、自由閱讀，了解內容
(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的`話概括文章內容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發______”的句式表達。
(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導朗讀，把握情感
本文抒發了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?
形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。
通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)
(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛
1、配樂聽讀，感知細節
(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動)
2、集體誦讀，合作探究
(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環境中產生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確：四看紅蓮。(找出關鍵語句讀出并填表)
(2)指出寫作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛
(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。
(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段。
(五)結束語。
同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!
母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!
荷葉母親教案 6
一、教學目標
1、知識與技能
聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。
2、過程與方法
品讀感悟，品味散文詩的語言，掌握朗讀技巧。
3、情感態度與價值觀
擴讀悟情，體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
二、教學重點難點
1、教學重點
通過讀，讓學生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
2、教學難點
通過讀，讓學生“讀出”(將文本語言內化為學生 的情感)。
三、教學過程
1.母女圖導入：(老師解說)
今天上課，我想向大家介紹這樣一個小孩和這樣一位母親!
有一個小孩，當她滿月的時候，“穿著水紅綢子的衣服，戴著大紅帽子，被抱到廳堂前”，她的母親看著她“豐滿紅潤的面龐”，覺得自己“非常驕傲”。(點擊鼠標)
有一個小孩，“有一次病得重極了”，她的母親“不敢輕易的離開床前一步”。(點擊鼠標)
有一個小孩，喜歡“坐在母親的膝上，倚在她的胸前，聽她心脈和緩的跳動”，她的母親喜歡和她“述說
幼年的事”。
有一次
，這個小孩“仰著臉問說，‘媽媽，你到底為什么愛我?’”，她的母親溫柔地，不遲疑地說：“不為什么，──只因你是我的女兒!”
你知道這個小孩是誰嗎?
這個小孩就是著名的女作家冰心。
從剛才的圖片和老師的介紹，你覺得冰心的母親是一位怎樣的母親?
今天我們就要來學習冰心的文章《荷葉 母親》!
2.聽讀釋題：
我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意!
我讀的時候，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解!
(聽老師朗讀課文)
荷葉
母親
怎樣理解?這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程!你怎么理解?
能不能根據課文的具體語句來理解呢?
3.品讀感悟：
(1)那么我們再來看看，是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢?
(老師出示圖片)你說的是這樣一幅畫面，是嗎?
一起讀一讀從“一回頭忽然看見”開始到“水珠”，思考為這幅畫取一個題目!
學生回答
你覺得這兩段中的哪些字詞能體現“愛” 或者“護”字所蘊含的情感呢?
大家想一想在朗讀的時候要突出這些關鍵詞，要怎么讀呢?
讀重：傾側 勇敢慈憐(提示：都讀重音嗎?)
讀輕：慢慢的
讀緩：散盡了 流轉無力
讀急：忽然
老師總結：我們朗讀時就是通過輕、重、緩、急的變化來表達我們對課文的理解。
朗讀時既要有輕、重、緩、急的變化也要注意文章整體的美感，語調語速的變化要盡量自然。)
(2)這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?
是啊，如果沒有荷葉的庇
護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中
描寫白蓮的句子。
自評——你覺得自己讀得怎么樣?你要突出的是哪幾個字;
他評——你覺得他讀得怎么樣，你來試試吧!)
(要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。)
(板書：煩悶)
(3)這段最后一句描寫紅蓮開了，作者又是怎樣的心情呢?
(啟發學生揣摩作者的情感：驚喜——還是，卻;滿，亭亭提示學生注意聯系上下文——隱隱的擔心、不適意
總結：驚喜中又有隱隱的.擔心，擔心紅蓮會像白蓮一般凋謝!
(板書：不適意)
(4)看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸運的!其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之中，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
(學生先找后讀，先讀第一句，再讀第二句
A. 半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。
B. 徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。)
這大自然的風雨，打謝了那朵白蓮，讓作者心情煩悶，擔心紅蓮，所以它也是作者心中的雨點，大家想想，這“心中的雨點”還比喻什么?
4.擴讀悟情：
(1)是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，當作者遇到人生的風雨時，母親就如那張勇敢慈憐的荷葉一般呵護著她，不僅僅是因為看到荷葉護蓮的一幕，更是因為母親的關愛，作者心中的煩悶不見了，不適意消失了，不寧的心緒散盡了。(完成板書)
你覺得在生活中你會是風雨中的那一朵紅蓮，還是那一朵白蓮呢?
(2)那請你說說荷葉慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面，這個場景讓你聯想到生活中媽媽的什么動作?(課堂動作)
(3)當我們聯想到媽媽在生活中對我們的種種愛護，似乎就更能體會作者的情感了，當作者看到風雨中荷葉護蓮的情景，想到母親，深深地受了感動，文章最后兩段情不自禁地發出感慨，當人們想要表達強烈的感情時，怎么辦?
(指導學生朗讀最后兩段，學生暢所欲言，適時表揚，加上小建議：反復)
5.齊讀最后兩段。
最后讓我們在音樂聲中朗讀全篇課文!
6. 課后作業：
今天學了這篇課文，回家讓我們聽冰心奶奶的話，去做這樣一件事：
“攀住媽媽，左右親她的臉”，等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，“聽著她心脈和緩的跳動”，你說：“媽媽!‘請你將我小時候的事情，說給我聽!’”
等媽媽說完了，你就給她朗誦《荷葉 母親》!
荷葉母親教案 7
教學目標：
1、學會感動
2、感受母愛
3、以物喻人
教學流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導入：
師：你們覺得自己幸福嗎？（學生發言）
師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學生發言）
師：感謝于同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。
二、整體感知，尋找感動
1、現在，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？
明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）
2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）
三、品析語言，感受感動
1、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。
�。▍⒖迹汉扇~護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）
師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？
學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢？
2、品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的'蔭蔽，那結果會怎樣呢？（學生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢？
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
�。▽W生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態和我的心情。）
四、提煉主旨，升華感動
在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？
明確：人生的風雨——挫折、困難
師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？
（學生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活，抒寫感動
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。
請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動
冰心簡介（原名，作品）
同學們一定會問，冰心何以能寫出那么多關于愛關于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關章節介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關作品，關注作家作品與生活的聯系。）
總結：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為幸福的人！
荷葉母親教案 8
知識與能力目標
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、熟讀背誦這首詩歌。
3、學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學習借助具體形象抒發情感的寫法。
過程與方法目標
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。
情感態度價值觀目標
激發關愛母親、回報母親的情感。
教學重點
1、領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發情感的寫法。
2、背誦。
教學難點
體會詩句蘊含的思想感情。
教學方法
朗讀法，討論法。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）
二、授新
1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感）
�。�2）教師提醒學生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的'感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓）
�。�3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答 。
�。�1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了為我們遮風擋雨的母親）
�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）
�。�3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）
�。�4）“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）
三、小結
本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，具體形象而感情真摯。
四、練習
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優勝者。
五、作業
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。
板書設計
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉母親教案 9
教材分析
本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛，抒發了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓罚恍闹械挠陙砹耍挥心赣H，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養。
學情分析
七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預習，課上老師統一展示。這篇文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的'道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。
2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內容。
3、情感目標：激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養健康的審美情趣。
教學重點和難點
重點：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩
�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內容
難點： 體會本詩的寫作特色
荷葉母親教案 10
教材分析：
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸�？鞓罚恍闹械挠陙砹�，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
學情分析：
七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
�。�2）整體感知課文，理解詩的思想內容；
�。�3）體會詩的寫作特色。
教學理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學重點、難點：
重點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內容
難點：體會詩的寫作特色
教學過程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學們打開課本，先來了解作者
二、閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：
（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。
�。�2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。
（3）引導學生評價，補充同學的概述的'不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。
四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。
�。▽W生試寫，老師指導）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親啊！
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈，反使她終于沉默。
母親�。�
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業：
1完成練習研討與練習一、二；
2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。
《荷葉母親》知識點歸納
一、作者簡介
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
二、故事背景
《荷葉·母親》節選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》�！锻隆肥潜�1922年7月相繼寫成的。作者用了一個副標題“生命歷史中的幾頁畫圖”，準確地概括了這組散文詩的內容。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內容豐富多彩，在藝術表現上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發出詩的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。
三、理解詞義
慈憐：慈愛憐惜。
繁雜：（事情）多而雜亂。
煩悶：（心情）不暢快。
蔭蔽：遮蔽。
四、課文分段
第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。
第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景。
五、問題解疑
1、第②③段寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什么作用？
紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。
2、紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮？
這是對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大。
3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什么表達作用？
本題運用關鍵詞語表達效果三步分析法作答�！皵屝薄笔恰皟A側，歪斜”的意思，形象地寫出了風雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。
4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？
“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對精心呵護子女的母親的愛戀。
5、第⑤⑦段中，作者為什么反復寫雨勢之大？
強調雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐，表達作者對母愛的贊美之情。
6、怎樣理解結尾句的含義和作用？
“心中的雨點”象征人生路上的風風雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛戀。
教學反思
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。
在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。
新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。
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