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人教版語文七年級上冊蟬教學設計（通用8篇）
文章蟬首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。下面是小編整理的人教版語文七年級上冊蟬教學設計，歡迎大家參考。
語文七年級上冊蟬教學設計 篇1
教學目標：
1、 知識與能力
(1) 有感情的朗讀課文，感知內容。
(2) 掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3) 學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、 過程與方法
在學生掌握生字詞的基礎上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的 ，從而提高寫作能力。
3、 情感、態度與價值觀
通過對《蟬》的學習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學重難點：
1、 重點
(1) 讀懂課文，體會文章的寓意。
(2) 借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、 難點
(1) 通過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發和教育。
(2) 從整體結構上把握文章的布局。
教學設計：
一、課程導入：
在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。
3、 學生朗讀課文：
(1)單個學生朗讀課文
(2)學生齊讀課文，
4、學生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據。
明確：
煩 朋友的話 寬恕 (理解 敬佩)
第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)
第二段：寫病蟬 (抑2) 第七段：直接寫對蟬的寬恕
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動作：身軀微微顫動 抒寫對蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
最終目的
寫作手法：欲揚先抑、托物言志
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
明確：千年的等待，換取的'只不過是短短的一瞬間，就像煙花只為一時的璀璨，流星也只為一時的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們該怎么辦呢?要好好的活，要有意義的活，
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業
同步練習冊的第一題和第三大題。
五、板書設計
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動作：身軀微微顫動 抒寫對蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
語文七年級上冊蟬教學設計 篇2
【教學目標】
1、初步理解《蟬》這首詩的意思，并能夠熟讀成誦。
2、通過想象感悟托物言志手法的作用，并體會作者高潔的志向。
3、感受積累所帶來的成就感，激發學生日積月累的興趣。
【教學重難點】
體會作者通過托物言志所表達出的高潔志向。
【教學課時】
一課時
【教學準備】
兩首托物言志的詩
【教學過程】
一、談話導入
有這樣一句話：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。你們聽過嗎？誰知道它的大概意思和大家分享一下。
小結：對，這句話其實簡單概括就是要踏踏實實，一步一個腳印地做好積累，最終才能實現遠大的目標�，F在就請大家把這句話連讀兩遍，積累到你的知識寶庫中，讓它帶我們正式踏上今天日積月累的旅程。
二、古詩賞析
�。ㄒ唬┏踝R作者
1、學生自由匯報預習成果。
2、教師小結補充。請大家關注一下唐太宗的評價。你從評價中讀出了什么？你從哪里看出來的？
3、用平時積累的.成語來形容一下詩人。
�。ǘ├斫庠娨�
1、初讀解疑。出示學習要求：讀一讀，在你不懂的、不確定的地方畫上“？”然后我們進行交流。
緌：讀ruí，古代官帽打結下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細嘴。這里，“垂緌”就代表蟬。
流響：指連續不斷的蟬鳴聲。
疏桐：梧桐樹稀疏的枝杈。
藉：憑借。
2、正音后再讀古詩。
3、默讀思考：你從詩中看到了什么？聽到了什么？懂得了什么？（學習單）
我看到了：垂緌清露疏桐
我聽到了：流響聲遠
我懂得了：蟬品性高潔，令人佩服。
4、學生匯報：
預設：我看到了一只蟬，它停留在高高的枝頭上，正在津津有味地喝著露水。
預設：我看到了稀稀疏疏的梧桐樹。
預設：我看到了晶瑩剔透的露水。
教師相機點撥。
5、除了我們能看到的這些代表著高貴的意象的疊加，我們還能聽到什么？
預設：我聽到了蟬連綿不絕的叫聲。
�。ㄟB綿不絕、響亮）
6、聯系上下文，你懂得了什么呢？
生：我明白了蟬因為住的高，所以聲音傳的遠，而并不是因為秋風的原因。
你是從哪一句想到的？（）
7、學習托物言志的描寫手法。
“居高聲自遠，非是藉秋風”這一句就是本詩中心所在。而其中這個“高”字，更是用意深遠：
這里的“高”既指（），又暗指其（）。
那你們覺得，這首詩只寫的是蟬嗎？
作者通過蟬，想表達自己的志向，那就是要做個品行高潔、志趣高雅的人。這種寫法就是托物言志。（板書）
8、指導學生讀出作者的遠大志向并背誦。
9、匯報平時積累的背誦古詩詞的方法。
三、課后延伸
竹石石灰吟
咬定青山不放松，千錘萬鑿出深山，
立根原在破巖中。烈火焚燒若等閑。
千磨萬擊還堅勁，粉骨碎身渾不怕，
任爾東西南北風。要留清白在人間。
1、學生初讀。
2、體會作者所寄托的志向。
3、再次朗讀感悟。
四、總結升華
同學們，剛才的展示非常精彩，老師由衷地替你們高興。我相信，只要堅持積累，跬步會成千里，小流會成江海，讓我們在這句話中結束今天的課程。
五、布置作業
課下積累兩首詠蟬詩。推薦和本詩并稱唐代詠蟬詩三絕的駱賓王的《獄中詠蟬》和李商隱的《蟬》，并想想他們分別表達了作者怎樣的思想。
語文七年級上冊蟬教學設計 篇3
教學目標：
1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2.了解先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。
3.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。
教學重點：
1.感知課文內容，準確理解課文內容。
2.先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。
教學難點：
了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
教學時數：一課時
教學步驟：
1、導入：(4分)
唐代李商隱有一首詩是這樣寫的。本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。
聽完李商隱的詩后，大家知道他描寫的是什么嗎?
蟬的畫面{投影｝
盛夏在濃綠中知知叫個不停的蟬，它的生命周期是多長呢?享受生命的'時間呢?
蟬，古稱蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經過12～13年。
我國古人按蟬的出現時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。
今天我們來學習一篇短小的哲理散文《蟬》。短文兩則之一《蟬》。板書課題。
2、讀一讀(1分)
3、作者介紹(1分鐘)
過渡：對了，短文讀過了，作者是誰?誰來給大家介紹一下作者啊?
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川等。小思曾任多家中學中文教師，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》等。
4、朗讀(3分鐘)
過渡：下面我們朗讀課文，讀的時候要吐字清晰，融入感情，仔細體會文中作者的感情變化。
一個學生讀{配樂}。
全班齊讀。
評價：聲音優美，融入了自己的感受。
語文七年級上冊蟬教學設計 篇4
學習目標
1能根據拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個字的音，尤其是注意讀準“本領”一詞的音；并在語言環境中正確認讀這些生字。
2認識新筆畫“橫折提”，能認真描摹“識、本、為”三個字。
3能在語言環境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
4朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點朗讀蟬說的話，能根據提示語讀出一定語氣；在理解課文的基礎上，初步感受不認真學習是學不到真本領的道理。
學習重點和難點
根據提示語讀出蟬說話時的語氣，并在語境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
學習準備
1收集有關蟬、黃鶯、畫眉、云雀的資料（圖片、文字）
2將蟬的叫聲錄下來。
學習過程
一、導入課文，啟發設疑
聽錄音（蟬的叫聲），引入相關的學習內容。
�。�1）滲透學“蟬”字音、形。
�。�2）蟬也叫知了，指導讀好“知了”一詞“了”的輕聲。
�。�3）教提示簡介（要求學生認真聽，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。
揭示課題53蟬，齊讀。
朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。
提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學本領，
�。ǔ鍪揪渥樱S多有名的歌唱家想要教蟬學本領。
�。�1）自由讀句，借助拼音讀準句中3個生字的字音：名、本、領（前后鼻音）
�。�2）同桌互讀句子。
（3）交流朗讀。
引導學生設疑。
提示：在沒讀課文前，你有些什么問題想通過讀文來解決？
交流的基礎上梳理板書：
課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？
蟬是怎么學的？l l結果，蟬學會了嗎？
說明：
結合了解蟬，滲透隨機學“蟬”，擴大學生的識字量；激發學生學習興趣，分散學“名、本、領”。在學生注意力高度集中的時候將本課生字學習的重點（讀準前后鼻音）加以落實，識字的有效性會增強。
對于一年級的學生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環節中，就是引導學生根據已有的信息，提出合理的問題，然后以解決自設的問題為線索展開學習，學習的方向性明確，學習的主動性就會增強。
二、整體感知學習生字
1借助拼音讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節號。
2小組交流認讀生字的情況。
3反饋交流對內容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學本領？
交流板書：
黃鶯
畫眉
云雀
�。�1）讀準“黃鶯”一詞的字音。
說明：
雖不是本課生字，但兩個后鼻音在一起比較難讀，應隨機正音。
�。�2）用一句完整的句子說說“誰想教蟬學本領？”。
�。�3）變換句式說一說。（想要教蟬學本領的歌唱家有……）
�。�4）看圖認識三位有名的歌唱家。
教提示簡單介紹（學生用心傾聽）：黃鶯、畫眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫眉鳥，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動聽，還善于模仿其它鳥鳴聲，蟲叫聲；云雀，別看它長得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。
說明：
此學習環節圍繞著“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？”這個問題，將字音的校正——“鶯”，掌握規范句式的訓練——“想要教蟬學本領的歌唱家有……”以及科普知識的傳授——簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲，融合一體。這樣設計的原因之一是從學生已有的知識結構出發，簡介黃鶯、畫眉、云雀三種鳥的習性和叫聲用以彌補學生知識點上的空白；二是從課文學習的需要出發，只有充分感知黃鶯、畫眉、云雀歌聲的優美，才能使學生體會到為什么稱它們為“歌唱家”，從而幫助學生讀懂蟬學本領時不耐煩、自以為是的態度是錯誤的。
4自由輕聲讀第二小節，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領？用直線劃出黃鶯、畫眉、云雀說的話。
說明：
閱讀課文能帶著問題，邊讀邊想，動動筆墨圈圈畫畫是一種良好的閱讀習慣，這種習慣應從小培養。教提示應注意指導學生怎樣使用直尺端正清楚地畫線，保持書面的整潔，這些細小的習慣都不容忽視，從小處著手抓。
交流：
（1）提示生配合朗讀課文的第二小節。
�。�2）補充板書：黃鶯教蟬（發音），畫眉教蟬（識譜），云雀教蟬（唱歌）。
�。�3）指導朗讀板書的短句。
5看板書思考，要成為歌唱家先得學會哪些本領？
說明：
問題意識的培養是課堂學習的一個重要任務，現階段的學習不能僅僅停留在內容的疏通，生字的學習上，而應結合課文內容的了解，提出一些有思考價值的，能引發學生的思維由淺表走向深入的問題來促使學生思考，并從中學習怎樣邊讀邊想問題。
發音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發音，認識曲譜的能力。而這些學生往往不會關注，教提示應引導學生在閱讀中思考，發現。
6帶著先前的設疑――“蟬是怎樣學的？”這個問題讀課文，并找到有關的句子，讀給同桌聽聽。
交流、出示：（不以為然）
�。ㄒ粨u頭）
�。ê懿荒蜔�
要求讀準字音：“不以為然”、“不耐煩”。
7觀察模仿朗讀好蟬說的`話。
�。�1）提示：每當歌唱家想教蟬本領，蟬都說：“知了，知了！”，可每次說話的語氣不同。
一邊看老提示的表情，一邊聽老提示朗讀蟬三次說的話，仔細觀察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？
�。�2）自由練讀，爭取熟讀成誦。
�。�3）同桌配合表演，把蟬不愿意學本領的樣子演出來，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過朗讀和表演表現出來。
說明：
模仿學習是小學生一種很重要的學習方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會出“不以為然、不耐煩”兩個詞語的意思。同時又能激發起學生朗讀的積極性，促使學生在讀中體會蟬學習的態度是很不端正的，從而有效提高學習效益。
8交流表演并適當評價。
三、交流讀文感受，開展語言實踐活動。
1讀最后一節，了解事情結果。提示：蟬學會了嗎？
提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫眉、云雀，我們來聽聽這些鳥的歌唱聲（放錄音），用一個詞來說說他們的歌聲怎么樣？
交流板書：悅耳動聽（讀好詞語）
提示：不愿意認真學的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個詞說明。
交流板書：單調
說明：
運用媒體，通過對比讓學生直觀感受理解“單調”的意思，同時滲透積累“悅耳動聽”一詞。從而也使學生感受到蟬不認真學習是學不到真本領的。
2把句子說完整：蟬的叫聲，黃鶯、畫眉、云雀的叫聲。
3讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎？說說你的理由。
4根據板書引讀課文。
5讀了蟬的故事你明白了什么？把你明白的道理說給大家聽。
說明：
在對課文整體感知的基礎上，進一步梳理課文的內容，理清文章的條理。將課文學習分成“有名的歌唱家分別教蟬學什么？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領，和“蟬是怎樣學的？”兩條線索。而文中蟬三次說話時不同的語言、神態和動作，把蟬不愿意學本領的樣子描寫得淋漓盡致。這一環節是學生理解上的難點，也是感悟課文——“不認真學習是學不到真本領”的關鍵。學習設計中，找出關鍵詞語，并充分發揮老提示的引導示范作用，讓學生模仿學習，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語的意思，并在理解的基礎上主動積累。
四、指導描摹
1提示：出示“識、本、為”，讀一讀。
2借助拼音認識新筆畫“橫折提”。
3觀察老提示在田字格內書寫“本、為”。
說明：
寫字指導重在指導學生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導學生找到關鍵筆畫在田字格中的位置，學會看“貼”摹字是學生練習寫好字的很要重要的途徑。寫字學習除了要繼續關注寫字習慣的培養，復習筆畫筆順知識外，現階段還應在如何臨摹字貼上多作指導，使學生能把字煉寫好。
五、復習鞏固練習生字。
游戲：看誰反應快。
1出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領、不以為然、搖頭、結果、識譜�！�
2以小組為單位在組內練習字字過目讀。
3全班競賽讀。
�。襟w演示，氣球上有這些詞語，飄動的熱氣球出現，學生強讀氣球上的詞語。）
語文七年級上冊蟬教學設計 篇5
一、教學目的:
1、學習通過細致觀察，用擬人等文藝性手法和準確明晰的語言，說明一種動物生 長過程和生活習性的方法。
2、培養細致觀察事物的興趣和習慣。
3、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
二、教學重點、難點:
1、重點: 擬人等文藝手法的運用。
2、難點: 本文所寄寓的生活哲理。
三、教學時數:
自讀課文 一課時
四、教學步驟:
預習思考題:
1、畫出本文的結構示意圖。
2、找出本文的修辭手法。
字詞正音:
蜣qiāng(屎殼郎) 窠kē(鳥獸做的窩) 墁màn(用磚或石塊鋪地面)
纖xiān(細小)
蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)
鰭qí(魚類的運動器官) 曝pù(曬)
詞語補釋:
喧囂: 聲音雜亂，不清靜。
匹敵: (qǐ)對等，相稱。
罅隙: 縫隙。
騰躍: 跳躍。
開合自如: 分開收攏不受阻礙。
倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)
無動于衷: 心里一點也不受感動；一點也不動心。
作者簡介:
讓亨法布爾被譽為“昆蟲世界的荷馬”，他的傳世杰作《昆蟲記》是一部十大卷的巨著。作者用富有詩意的文藝筆調向人們展示出一個絢麗多姿，光怪陸離的昆蟲世界。這與作者長期接觸大自然和喜愛文學，酷愛詩歌分不開。少年時期的法布爾家境貧苦，為了幫助貼補家用，便擔當起給人放鴨的勞動。正是在與大自然的長期接觸中，少年法布爾愛上了昆蟲研究這一行。由于他對各種昆蟲的精細的持久的觀察，他筆下的昆蟲故事都顯得多生動有趣，而且還帶上了他對社會和人生的觀察的烙印，使他的作品更富有深刻的意義。par 《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。
寫作特點:
一、說明中兼用文藝筆調，對所要說的事物進行具體描繪。
1、表現手法:
擬人: 讀了“蟬的卵”，我們仿佛看到一位“可憐的母親”生兒育女所付的艱辛，同樣也會憎恨象蚋那樣專門殘害生靈的壞種。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們對這個小生物的成長發出慨嘆，多么不易啊! 從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。最后一段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
比喻: 以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。它“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折縐的翼向外伸直、竭力張開。然后用一種幾乎不可能看清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的'空皮。這個動作使尾端從殼脫出�！闭麄�動作順序有它自身的規律，其中的“騰躍”“翻轉”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。
2、說明順序倒敘 幼蟲→成蟲→產卵→幼蟲
(順序 卵→幼蟲→成蟲→生活習性、生理特征)
跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突出蟬的“四年黑暗中的苦工”這既是重點(蟬一生大部分的活動時間)，又是難點(最不易了解)，并使行文生動活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。
二、語言準確明晰。
1、使用同義詞或近義詞。(為了科學地說明蟬的生態的各個方面)
第一部分
第七段“臃腫”，言其肥大而笨，寫出它的形態，因其大故能貯滿汁液。
“肥重”，言其重，因其重，故能把爛泥擠進干土的罅隙。
第八、十、十一自然段“把握”“鉤住”“掛”這三個詞語分別寫出了“蟬的脫殼的過程”。
“把握”: 緊緊抓住�！般^住”: 像鉤子一樣掛住�！皰臁�: 吊在上面。
第二部分
第十二段“尋覓”“尋找”“找到”分別寫出了天冷找地方藏身的情況。
這三個詞語都有“找”的意思，一個比一個口語色彩更濃。
2、語言準確、平實。
第二段中說: “在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出”�！暗缆贰鼻懊娴囊粋�限定語“陽光曝曬” 正寫出蟬的特性“喜歡頂干燥、陽光頂多的地方�！薄瓣柟馄貢瘛辈荒軐憺椤瓣柟獬渥恪�，“曝曬”限制在炎熱的夏天。
拿蟬的脫殼過程和孵化過程來說，文章都寫得很清楚，“開始”“不久”“最后”“以后”這些時間詞語，正寫出其過程的進展。
語文七年級上冊蟬教學設計 篇6
活動目標：
1、知道有關蟬的基本知識。
2、學習有順序、清楚地講述畫面的內容。
重點難點：
1、知道有關蟬的基本知識。
2、學習有順序、清楚地講述畫面的內容。
活動準備：
3、收集有關蟬脫殼的視頻。
活動過程：
一、請幼兒回憶故事《快樂的夏天》，播放教學電子資源中的蟬鳴叫聲，引發他們研究蟬的興趣。
1、找到的朋友是誰？
2、蟬先生長得怎么樣？
二、請幼兒自主閱讀幼兒用書根據畫面猜測和描述蟬的外形特點，雌蟬和雄蟬的區別以及蟬的羽化過程。鼓勵幼兒和同伴聊一聊，互相“碰撞”對書中的`內容的理解。
1、請你看看書上的這4頁，仔細觀察的外形。
2、看一看雄蟬和雌蟬的外形區別，再猜蟬脫殼的原因，看一看蟬的羽化過程。
三、運用掛圖和在網絡上搜索的視頻，讓幼兒對這些內容獲得正確的認識。
語文七年級上冊蟬教學設計 篇7
教學總目標：
1．能在語言環境中正確認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個 生字，重點讀準“本領”一詞的音；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正 確描摹“識、本、領”3個字。
2． 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。
3．能根據提示說清課文的大致內容。
4．了解蟬最終沒有學到本領的原因，知道學本領不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1.能在語言環境中正確認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個 生字，重點讀準“本領”一詞的音。
2.能借助漢語拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。
3.能根據提示說清課文的大致內容。
教學技術與學習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
一、拼音引入，揭示課題
1.板書音節：chán，指名拼讀。
2.板書：蟬，結合字形簡單介紹“蟬”。
師：蟬是一種昆蟲，所以左邊是個蟲字旁（板書：蟲）。右邊是個“單” （板書），合起來就是蟬。這是一個形聲字，蟲字旁表義，單表音。
3.揭示課題，齊讀課題。
【說明】
結合揭示課題，復習拼音，讀準翹舌音。通過板書，結合字形簡單介紹蟬這種昆蟲，同時滾動復習，加深對“形聲字”的認識。
二、鞏固分節，初讀課文
1. 鞏固標小節號。
�。ɑ貞浄椒ā约簶诵」澨枴w核對）
2. 自讀課文，要求：字字過目讀課文，不認識的字可以拼拼音節。
【說明】
借助漢語拼音自讀課文、標小節號是初讀課文的常規步驟。對于標小節號這種新技能的學習不是一蹴而就的。在初學階段，通過引導學生回憶標小節號的方法及注意點并放手讓學生自己動手實踐，逐步使學生對這項技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學生自讀課文的時間，逐步培養學生借助漢語拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。
三、小組學習，讀課文劃詞語
1．小組內分節朗讀課文。
出示要求：（1）借助漢語拼音字字過目讀課文，努力做到讀準生字的字音。
�。�2）劃出生字組成的詞語。
2. 游戲鞏固，核對詞語。
�。�1） 游戲：拼音節，請詞語。
�。襟w出示課文內容：詞語都用拼音代替，讀對后出示詞語）
重點關注:
? 很 （前鼻音， “很”就是“非�！钡囊馑肌＃�
? 本領 （分清前后鼻音。）
? 知識 （整體認讀音節）
�。�2）媒體示范、全班比對檢查。
3.指導讀好詞語“不以為然、一搖頭、不耐煩”
【說明】
把課文讀正確是低年級閱讀教學的重要內容之一。在課堂中給予學生充分
的時間讀文，鼓勵學生借助漢語拼音讀準字音，盡力做到不加字、不漏字，對于難讀的句子多讀幾遍，逐步養成不急不躁的`讀文好習慣。
“圈生字、劃詞語”有助于提高學生自主識字的能力，有助于他們漸漸形成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。游戲的引入，在激發學生的學習興趣的同時，各有側重地對容易讀錯的字音進行一次集中的正音。
四、指導讀句，掃除朗讀障礙
1.出示句子，同桌練讀。
媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹枝上叫，它的叫聲很不好聽。
�。�2）蟬不以為然地說：“知了，知了！”
�。�3）蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
2.指名交流讀句，隨機理解“一天到晚”。
【說明】
本教學環節，意在引導學生在讀準字音的基礎上，通過多種形式理解句子中重點詞語的意思，進而理解句子的意思，將句子教學與閱讀教學相結合，為學生讀懂文章打基礎。
五、讀課文，根據提示說清課文的大致內容
1.指名分節讀課文，鞏固讀書習慣。
2.齊讀課文。
3.根據提示說清故事大概內容。
�。�1） 師帶讀提示。
出示：因為蟬的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是，蟬不愿意學。結果，它___________。
�。ㄔ趺礃樱�
�。�2）同桌交流。
�。�3）逐句交流，隨機學習生字“名、本、領”。
第一句：
師：誰來交流第一句？
師：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰能
讀好這個詞？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名說 （關注規范表達）
師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領）
師：你怎么記住“本”這個字？（指導用加一加的方法識記）“領”這
個字怎么記呢？（關注規范表達） 邊說邊在桌上寫一寫。
師：再來讀好這個詞語。
第二句：
師：可是蟬不愿意學，那結果怎樣呢？
(4)齊讀。
【說明】
分節讀課文是對學生先前預習課文時標小節、讀準字音的再一次反饋。同時借助填空整體進入，通過“說一說”、“寫一寫”繼續加強生字的識記，結合語境理解詞義，初步了解課文的大致內容。
六、課堂小結，指導書寫
1.小結。
2.指導寫字，練習書寫“本、領”。
【說明】
通過老師示范，培養學生仔細觀察、認真書寫的好習慣。將字形結構、關鍵筆畫作為切入點，對生字的書寫進行有的放矢的指導。教師要鼓勵學生，幫助他們建立起寫好字的信心，并給予充分的時間加以實踐。
七、布置作業
1．正確朗讀課文。
2．根據提示說說課文的大致內容。
第二課時
教學目標：
1.能在語言環境中鞏固認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個
生字；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正確描摹“識”。
2. 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。
3. 了解蟬最終沒有學到本領的原因，知道學本領不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。
教學技術與學習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
一、 回顧內容，導入新課
1.引讀填空，回顧故事內容。
2.導入新課。
二、重點學習第二節，讀通句子，了解內容，在朗讀中體會人物心情
�。ㄒ唬┓智寰渥�，讀通句子。
1.指導數句。
2.自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。
3.分句開火車交流，正音。
4.齊讀第2節。
師：我們一起來讀一讀這6句話。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書：歌唱家）想教（板書：想教）蟬學本領（板書：本領）？
�。ǘ┳x第二小節，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學本領。
1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？
2.交流并板書：黃鶯、畫眉、云雀
3.聽鳥叫聲，加深了解。
�。ㄈ� 朗讀描寫三位“歌唱家”的句子，了解它們想教蟬學習的本領。
1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）
2.師生配合讀句，隨機指導識記、書寫“識”。
A.發音
B.識譜（出示詞卡）
引導發現2個字的共同處（都是左右結構，都是言字旁）。
語文七年級上冊蟬教學設計 篇8
【教材簡介】：
蘇教版小學語文六年級下冊的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰國時期，吳王決定攻打楚國并不準別人來勸阻。千鈞一發之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。從而揭示了一個深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患，考慮問題要全面，做事要周全。
【目標預設】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學習少年的勇敢精神和機智品質，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
3、表演課文中的寓言故事。
【重點難點】：
1、理解課文內容，學習少年的勇敢精神和機智品質，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
2、理解寓言的深刻含義，體會少年的聰明，弄清吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關系。
【設計理念】：
深入鉆研教材，根據教材的重點、難點以及學生的實際情況，確立教學目標，精心設計教案，重組課文，落實重點，并圍繞教學設計展開教學活動。重在發展學生語言，注重培養創造能力，訓練學生思維，充分體現學生是學習的主人。課后，對課堂教學過程做好合理、有效的反思，從而有效改進自身的教學，提高教學能力。
【設計思路】：
由成語交流引入對課文的學習，繼而從講故事入手，讓學生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。重點引導學生品“勸”，感悟人物形象，通過大臣的“勸”與少年的“勸”的對比以及對少年語言行為的品讀，體會少年的聰明，學習通過委婉的方式闡述自己的觀點。在把握人物的基礎上進一步的提升，指導學生表演故事，提高能力落實運用。
【教學過程】：
一、 說成語，導入學習
1、師：同學們，學習到現在，我們已經積累了不少的成語，能說說嗎？
2、學生交流
3、師：在這些成語中，有哪些是來自寓言故事的成語呢？
4、指名回答
5、師：今天，我們一起學習一則寓言故事，題目是（師板書課題：螳螂捕蟬。學生齊讀課題。）
二、 品讀“勸”，感悟人物
�。ㄒ唬⿲W習大臣的“勸”
1、指名朗讀第一自然段
2、師：吳王準備出兵攻打楚國，一些大臣們卻反對，這是為什么？
�。ā按蟪紓冋J為，攻打楚國雖然……但如果……）
追問：那么吳王為什么要出兵攻打楚國呢？（“攻打楚國……取勝的希望很大。）
3、師：比較一下，你贊同誰的意見？為什么？（大臣們，他們考慮比較周全。）
4、師：是啊，但是面對大臣們的反對，吳王怎樣？
�。ā翱墒菂峭豕虉獭l敢來……處死他！”）
5、指導讀好吳王的話：指名讀——齊讀
追問：從中你體會到了什么？
指名答：吳王主觀、專橫、固執、甚至有點兇狠殘暴。
6、有感情地朗讀第一自然段
�。ǘ⿲W習故事，品讀“勸”
1、輕聲讀課文2-12自然段，試著用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。
�。�1）同桌互說
�。�2）指名說說，師相機板書：蟬——螳螂——黃雀——少年
2、討論：這位少年僅僅要為吳王講這個故事嗎？你能從哪些地方找到理由？
�。�1）“有一位侍奉吳王的少年，聽了……想去勸說吳王。”“可是，……怎么辦呢？”
�。�2）“……轉來轉去。露水沾濕了……，……毫不介意�！贿B轉了三個早晨。”
提問：從這段話中，你體會到了什么？
�。ㄉ倌昝八狼芍G吳王的決心、勇氣和智謀，他非常愛國。）
（3）“少年終于被吳王發現了”
提問：從這句話中你們體會到了什么？
�。ū憩F了少年的欣喜激動之情，表現了機會的來之不易。）
�。�4）“我在打鳥”（表現了少年的機智）
“吳王來了興趣”（說明少年的話起了作用，顯示了他的機智。）
3、師：少年的故事講得怎樣？（形象生動，鮮活有趣。）抓住各種人物的動作來體會。
師：少年的故事講得繪聲繪色，吳王聽了仿佛真看到了這一有趣的景象，這足以證明這少年非常機智。
4、師：那么少年講這個故事的目的到底是什么？（勸說吳王取消攻打出國的'念頭。）
追問：他的理由是什么？（“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心……隱伏著禍患呢！”）
師：對，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國的理由，也是這則寓言故事告訴我們的道理，是文章的中心。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患。）
學生齊讀這句句子
5、師：聽了少年的一番話，吳王有什么反應？（“……恍然大悟，連聲說……取消了……念頭。”）
�。�1） 理解：恍然大悟
（2） 問：吳王從少年的話中悟到了什么？
�。▍峭跏艿搅松倌甑膯l，明白了他攻打楚國的想法，也好比這蟬、螳螂、黃雀，只顧了眼前的利益，卻沒考慮到身后的隱患。）
�。�3）吳王眼前的利益是什么？（攻打楚國取勝的希望很大）
吳王身后的隱患是什么？（其他諸侯國乘虛而入）
（4）縱觀全文，哪兩句話前后照應？
�。ā按蟪紓円詾椤焙汀跋s、螳螂、黃雀，它們……”）
6、分角色朗讀全文
�。ㄈ┍容^“勸”，感悟人物
1、教師引導： 大臣們勸說吳王是因為——（生答），少年也勸說吳王是因為——（生答），他們都是為了——（生答：國家），他們都有一顆——。
2、問：都是勸，可結果為什么不一樣呢？
3、相互交流自己的看法。 學生思考
�。ㄖ该穑荷倌晖ㄟ^講故事，讓吳王自己明白其中的道理。）
4、師：少年表面上是講故事，實際上是——
�。ㄖ该穑喊祫駞峭醪灰ゴ虺䥽� 暗示攻打楚國隱伏的禍患。）
5、師：所以，少年的勸與大臣的勸有一點不同。如果說大臣們的動是“直勸”、“力勸”的話，少年的勸稱得上是—— （指名答：智勸、巧勸。）
6、師：一個好主意要想成功，還得選擇一個適當的環境、恰當的時機，這就是計謀。從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個怎樣的人？
�。ㄖ该穑鹤阒嵌嘀\、有勇有謀、有膽有識、膽識過人、機智勇敢）
三、表演故事，深入體會
1、師：現在老師想請同學們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？
先請同學們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。
�。◤娬{：在練臺詞的時候，可以設計一下人物的表情、語言和動作。）
2、一組同學表演，其余學生做導演，策劃一下在適當之處加入人物的表情、動作、語言等。
3、指名一組表演，適當點評。
四、總結課文，升華情感
1、學習了課文，你有什么收獲？（學生暢談）
2、學了課文，你想到了哪些詞句？
人無遠慮，必有近憂。
思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠慮……
五、布置作業
1、 課后第3題
�。�1）處死：“死”與“生”相對，表示失去生命。
�。�2）死命令：“死”表示不可更改。
2、 課后第4題
因為吳王從少年的話中受到了啟發，想起了大臣們的分析，他明白了自己想要攻打楚國的這一做法，就好比蟬、螳螂、黃雀，只顧眼前的利益，卻沒考慮到身后所隱伏的隱患，即其他諸侯國乘虛而入，所以，他打消了攻打楚國的念頭。
3、 補充
�。�1）積累：人無遠慮，必有近憂。
思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠慮
（2）聯系實際，說說對“蟬、螳螂、黃雀，他們都一心想得到……隱伏著禍患呢！”的理解。
�。ɡ贺澩鎴D一時快樂而不做作業，結果考試考不出，老師批評，父母責罵，升學成問題……）
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