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聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學設計
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是唐代詩人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的詩作。下面是小編整理的聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學設計，歡迎大家參考。
一.目標設計
1.知識與技能
(1)教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
(2)引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。
(3)幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2.德育滲透點
這五首詩富于藝術感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊;有的情景交融，形象感人;有的感時傷別，憂國思親;有的以理入詩，發人深思。學習時要注意體會。
3.重、難點
重點：熟讀、背誦
難點：理解詩句蘊含的情理
二.課時安排：3課時
三.教學流程：
第一課時
(一)導入：可由唐詩及詩人在中國文學史上的地位導入。
(二)明確詩歌講求節奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向學生提出學習要求。
(三)誦讀——體會詩的韻律美
1. 聽錄音，要求學生標出節奏、韻腳，注意語速。
2. 學生范讀，師生點評。
3. 全班齊讀，加深體會。
(四)研讀——品味詩的意境美、情感美
1.學習《使至塞上》
�、倭私庾髡呒皩懽鞅尘�，整體感知全詩。
�、谛〗M討論：說出這首詩所表現的事、景、情。
③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據這兩句詩的描繪發揮相象作一幅畫。
�、苡懈星槔首x，當堂背誦。
2.學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
�、籴岊}，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息?
�、谥该x，思考：
A.你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠?
B.哪一個字真實集中體現了作者的感情?
C.當得知好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情?
�、塾懻摚�
A.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的?
(體會情景交融的藝術特色)
B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關懷和牽掛，這種方式好在哪里?
(理解將客觀景物人格化的藝術手法)
�、苡懈星槔首x，當堂背誦。
(五)布置作業：
1. 背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。
2. 品讀李煜《虞美人》，完成課外作業P68練習。
第二課時
一.復習導入：
檢查前兩首詩的背誦情況。
二.學習《春望》
1.聽錄音，自由朗讀。
2.簡介背景，知人論世。
3.指名讀，思考：
哪些詞句寫出了當時國家兵荒馬亂的形勢?
題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么?
4.品析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。
5.聯想、想象：
本詩最后一句(尾聯)讓你頭腦中浮現出怎樣一個人物形象?哪一個動作刻畫得十分傳神?
6.通過寫所見，詩人到底要表達一種怎樣的思想感情?你從何得知?
7.背誦。
三.學習《登飛來峰》
1.解王安石其人及寫作背景。
2.自由讀詩，注意節奏。
3.指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風必摧之”�，F也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢?哪些詩句正表明了王安石對待此現象的態度?此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢?
4.熟讀背誦，進一步品味哲理之妙。
四.學習《論詩》
1. 作者簡介。
2. 題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關于詩歌創作的一些看法。
3. 自由讀詩，討論：
�、仝w翼對李杜等人的詩是持什么態度?
�、谮w翼主張什么?
4. 遷移：“江山代有才人出，各領風騷數百年”兩句現在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創作了，想想此句以理入詩，發人深思，還可如何理解?
5. 讀《論詩》二、四，加深理解。
6. 結合課后練習四，訓練學生用辯證的眼光看待《論詩》。
�、僮x杜甫《戲為六絕句》(其二)，思考，用詩句填空。
初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。
②討論：文學創作(學習)到底應該如何?
�、埤R讀，加深理解。
第三課時
(習題課)
一.按要求默寫詩句。
1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感的兩句詩是___________________ ，_____________________。
2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________，______________________。
3.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩運用擬人手法，表達懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。
4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。
5.《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________，_________ ____________。
6.與“感時花濺淚”的“時”相照應的詩句是__________________;與“恨別鳥驚心”的“別”相照應的詩句是____________________。
7.《春望》中最能體現詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________ ，
__________________。
8.《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。
9.《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。
二.解釋加點的詞語：
單車欲問邊 城春草木深 家書抵萬金 渾欲不勝簪
只緣身在最高層 各領風騷數百年 輕薄為文哂為休
三.課后練習二。
四.簡答：
1.“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里?
2.“把客觀事物人格化”這種藝術手法好在哪里?試舉例說明。
五.閱讀下面一首唐詩，完成下列練習題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年，
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
注釋：
次：長途中的暫留，這里指停泊。
歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎?
(1) 頸聯是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象?
答：____________________________________________________。
(2) 全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒?
答：_____________________________________________________。
六.寫作：根據《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設計：
詩五首
唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛，景象宏闊
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——情景交融，形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時傷別，憂國思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟
清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發人深思
賞析
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
這首詩是李白聽到好朋友王昌齡被貶龍標縣尉的消息之后所作。王昌齡，字少伯，開元十五年進士，開元二十二年，又考中宏詞科，由原來的汜水縣尉升至校書郎，但是，由于仕途坎坷，開元二十八年獲罪被貶為江寧丞，而后，上司又因他不拘細節，并以此為罪名，降他為龍標縣尉。當時，李白正隱居安陸，壯志未酬，雄才未得以施展，心中充滿不快之氣，又逢朋友連連遭貶，對朋友的無限關懷和思念之情便油然而生，因而作此詩，表達自己對王昌齡遭貶的深切哀愁。
這首詩一開頭便點明了時間，正是“楊花落盡”杜鵑長啼的暮春時節，一個“盡”字不僅點明了春天已經過去，而其給人一種落寞寂寥之感。因為在文人眼中，春天過去，鮮花落盡，總是凄苦悲涼的，大多數詩人都熱切盼望春天的到來(李白當然不例外)，而此時卻正是春去之時，明艷華美、生機勃勃的興旺氣象便看不見了。而此時，并不華美，輕如飛絮的“楊花”也“落盡”了，悲涼之氣便更覺濃厚，詩中的“子規”即杜鵑鳥，也許是詩人奇特的想象，故意把杜鵑鳥安插在這里，也許是偶然巧合，正當詩人大發雅興之時偶爾聽到了杜鵑的啼叫，信手拈來用之于此。杜鵑鳥相傳為古蜀王杜宇的靈魂所化，叫聲凄厲，令人悲痛，而且，一定要叫到口中流血才停止，人們以為它的叫聲很像四川話“不如歸去”，因而，是一個悲涼傷感的意象。李白把杜鵑這一意象用到這里，無疑是給傷春的情感增又添了一層悲涼的氣氛。因此，使得第一句，既是寫景，又是表明時間，同時又表露了詩人的心情，可謂一石三鳥。
第二句緊承第一句寫景而來，交代要寫的事情————王昌齡被貶龍標，途中經過了湘貴之間的雄溪、樠溪、酉溪、潕溪、辰溪，而李白得知此信，也只是“聞道”，聽人之說而已，只聞其消息，而又不見其人，正是欲見而不能，一種惆悵的感覺便自然而然的流露出來，總地來說，第一二句是寫景、敘事，同時又為下文的抒情打下了基礎。
歷代詩人，往往喜歡以明月作為描寫和抒情的對象，大抵是對明月的贊美，或者是寓之以某種精神，或借以抒發歲月易逝的感慨，或借以比喻人的品格之高潔，而李白寫月的詩句比其他詩家尤為有甚，如“舉頭望明月”，“長安一片月”，“赧郎明月夜”，“峨眉山月半輪秋”，“月下飛天鏡”，“一夜飛度鏡湖月”，“日月照耀金銀臺”，“欲上青天攬明月”，“月光明素盤”，“山月隨人歸”，“明月不歸沉碧海”，“舉杯邀明月”，“長安一片月”等等，這樣直接寫月亮的詩句是非常之多的，而他在不同的詩歌里，分別賦予了月以不同的感情色彩。李白在這首詩中，把自己對朋友深切思念的一顆“愁心”托付給了“明月”，要它來向朋友轉告自己的心情，這就深刻表現出了自己的那種無可奈何的心理狀態，這里。李白吧“明月”當成了自己的信使，是一種極為奇特的想象，同時，這樣處理似乎還有另外一層意思，就是說李白對王昌齡的思念之心就像明月一樣純樸、潔白、清高。當寫到把愁心給了明月之后，怎么辦呢?這是送給朋友的詩，自然就要落到朋友身上來，把一片愁心交給了明月，其目是要明月把自己的心意轉達給朋友，使朋友知道，千里之外，我們的心是相通的。如果說這首詩中有“海內存知己，天涯若比鄰”的意思的話，那么，“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”兩句，就另外還有一層意思，——雖然我們相隔千里，但也有明月做我們的信使呢!這種無可奈何的自我慰藉之句，也只不過是增加了一種悲戚的氣氛而已，是絲毫也不能給人心以安慰的作用的。
總之，李白的這一首詩巧妙地運用了“楊花”，“子規”，“明月”這三個意象，通過它們來寫情，抒情，充分表達作者對朋友的深切思念和為朋友的遭遇深感痛苦的心情，想象奇特，意境開闊，而感情又是悲傷的。無一句不言事，而又無一句不抒情，同時還極富浪漫氣息。
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