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人教版新課標語文九年級江城子教案設計
蘇軾詞風于密州時期正式形成，江城子這首詞即公認的第一首豪放詞。下面是小編整理的人教版新課標語文九年級江城子教案設計，歡迎大家參考。
一、導入(片頭音《關山月》漸小)
一句大江東去唱紅了關西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達。他，就是開創我國豪放派詞風的詩人──蘇軾!今天就讓我們從走近這位特立獨行的文學家開始這趟精神之旅吧。
二、走近蘇軾(進入“走近蘇軾”界面，蘇軾的字畫書像連續出現)
耳熟能詳的他，同學們一定了解不少。請你們介紹你所了解的蘇軾。
三、整體感知詩詞
1、蘇軾的確是不朽的文學精靈，就讓我們在吟誦他的千古絕唱中，使心靈得到凈化與超脫吧!
2、請欣賞──(進入《江城子》界面)
范讀課文。(配樂《霸王卸甲》片段剪輯)
3、說說聽后的感受。
4、你也來試試，以你喜歡的方式讀。(朗讀、吟誦、互讀)(播放背景音樂《十里埋伏》)
5、每組推薦一個學生來讀。注意讀準字音、重音和節奏。學生評價。(我認為他哪里處理得比較好)
6、跟錄音讀。(播放錄音)
四、課文分析
1、上闋：(出現課文內容)
⑴先看上闋。自由讀，結合注釋和資料理解詩意。(合作學習)
⑵指名讀。(你讀了試試。)你有什么感覺?(大氣!令人振奮!等)你也會讀詩!你也來試試!學生評價。
⑶自讀。哪些句子或詞語你特別喜歡?找出來賞讀。
找──賞──讀(還有補充的嗎?)
“卷”──“到，過”?(剪輯《英雄》片段)
“聊發少年狂”。(出現蘇軾打獵場景圖片)
“親射虎，看孫郎”(出現射弓圖片)
你讀了試試?自己先閉目想象當時情景，品味蘇軾語言，帶著這種感覺讀出來。
⑷作者在什么情況下出去打獵的?他的心境如何?(結合課前發的背景材料)
飽經滄桑的年老的他，常年被貶職──有憂郁、感傷、憤怒了嗎?──而是放浪于形骸，找到一種寄托來渲泄──(打獵)──這是多么好的心態啊，狂以忘憂嘛!(“老夫聊發少年狂”!讀了試試看)──好一個“狂”字!最能體現出他的豪邁的氣概──讀出“狂氣”來──讀──怎么表現?──(狩獵的場面)──指名讀──他相信自己長風破浪會有時!這是一種超然、超脫
⑸于此，我們不禁也慷慨激昂，豪情滿懷了，那就讓我們到這舞臺上來也瀟灑走一回吧。讀出蘇軾的心境和情懷。加上身體語言!
⑹背誦。接龍!
⑺總結學習的方法。
①理解詩意。
②體會詩境界。
③領悟詩情(出現學習策略界面)
2、下闋：
⑴導入：與同官凱旋歸來，設酒擺宴犒勞群雄。豪情洋溢的蘇軾又唱出了什么呢?
⑵根據剛才總結的方法，你來嘗試讀讀下闋!合作學習
⑶推薦一名同學來組織一下。你來當老師!!
⑷我來補充一點：下闋抒發的感情不完全是“狂”所能概括的。可以用什么概括他此時的情懷呢?豪(豪放不羈的個性，豪情洋溢的壯志)
⑸落腳點在哪里?(適當點撥難點)
⑹你還有補充的嗎?
⑺齊讀本闋，讀出感情!背誦。
⑻誦讀!指名。你認為平時背得慢的，今天提高了效率，請勇敢地亮出自己的風采!
五、拓展閱讀
同學們，在人生中比成功和幸福更重要的，就是凌駕于一切成敗禍福之上的豁達胸懷，在他最應該悲觀的時候仍然能夠笑出來。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆種執著而豪邁曠達的心靈。
請你們從課前發的另一張材料中挑選與此詞風格氣勢相當的句子反復吟誦。
蘇軾詞中還有不少這樣的詞，請你用一個詞語概括一下這種風格：豪放派。
而同時代的盛行崇尚的是什么呢?如柳永的“楊柳岸，曉風殘月”之類的詞。就顯得陰柔多了。蘇軾正是以他廣闊的胸懷和豪邁的性格，給當時的詞壇帶去了新鮮的空氣。他的詞可令我們鼓掌、跺腳敲節奏去朗讀。就讓我們以這種方式來朗讀這幾首詞吧!!(全體起立)
六、結束語
總有一種激情讓我們感動，總有一種生活讓我們思考，總有一種力量讓我們奮進，總有一種精神讓我們昂揚。同學們，蘇軾的詩詞不僅是他自己心靈的家園，更應該成為“世界的回聲”，讓這回聲歷久彌新，在我們心中永遠激蕩!
(出現畫面并顯現“謝謝大家”配樂《關山月》)
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