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      1. 新課標語文七年級《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

        時間:2023-03-08 01:54:20 初中知識 我要投稿
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        人教版新課標語文七年級《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

          《木蘭詩》講述了一個叫木蘭的女孩,女扮男裝,替父從軍,在戰(zhàn)場上建立功勛,回朝后不愿作官,只求回家團聚的故事。下面是小編整理的人教版新課標語文七年級《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家閱讀。

        人教版新課標語文七年級《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

          【教學(xué)目標】

          1、知識與能力目標:

          了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識;反復(fù)誦讀,理清故事基本脈絡(luò),背誦;體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情?偨Y(jié)本文特色;掌握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等句式特點,并展開聯(lián)想和想象活動。

          2、過程與方法:

          反復(fù)朗讀,理解性背誦,討論理解作品思想。

          3、情感態(tài)度價值觀:

          學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

          【教學(xué)重點】

          復(fù)述故事,理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

          【教學(xué)難點】

          詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

          【教學(xué)用具】

          多媒體課件。

          第一課時

          〖教學(xué)內(nèi)容〗

          了解作品;學(xué)生疏通文義;整體把握故事情節(jié)。

          〖教與學(xué)互動過程〗

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

          1、同學(xué)們,你們知道木蘭這個人物嗎?下面請幾個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)國家的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請看大屏幕。(大屏幕上打出幾個精彩的鏡頭。)看后,自然的導(dǎo)入新課。

          2、簡介《木蘭詩》及《樂府詩集》(用課件打出)《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,這詩產(chǎn)生于民間,在長期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色!稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集,其中的民歌,較生動地反映了當時的社會生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。《木蘭詩》產(chǎn)生的時代,當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙,戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象,整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀間,我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

          二、學(xué)生自學(xué)課文,相互討論,理解詩句的含義

          1、師范讀,學(xué)生注意字詞讀音、停頓及節(jié)奏。

          2、生齊讀,讀準字音及節(jié)奏。

          3、生自由朗讀課文,對照注釋理解課文。(學(xué)生4人小組開展探究,老師出題檢驗)

          4、比比看,你會了嗎?

          ⑴字詞注音及解釋:

          機抒:zhù(織布梭子)

          可汗:kèhán

          鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)

          轡頭:pèi(韁繩)

          燕山:yān

          金柝:tuò(打更用的梆子)

          胡騎:jì(戰(zhàn)馬)

          戎機:róng(軍事)

          著我舊時裳:zhuó(穿)

          紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)

          朔氣:shuò(北方)

          傍地:bàng(臨近,此處引申為貼著)

         、品e累詞語競賽:(以組為單位搶答)

          木蘭當戶織(當:對著門戶)

          惟聞女嘆息(惟:只)

          問女何所憶(憶:思念)

          昨夜見軍帖(帖:文告)

          軍書十二卷(十二:表示多數(shù),很多的意思)

          阿爺無大兒(阿爺:指父親)

          愿為市鞍馬(為:為了;市:買)

          旦辭爺娘去(旦:早晨)

          但聞黃河流水鳴濺濺(但:只;濺濺:水流聲)

          朔氣傳金柝(朔:北方)

          策勛十二轉(zhuǎn)(策勛:記功)

          賞賜百千強(強:有余)

          木蘭不用尚書郎(用:做)

          出郭相扶將(郭:外城;扶將:扶持)

          著我舊時裳(著:穿)

          當窗理云鬢(云鬢:像云那樣的鬢發(fā))

          對鏡帖花黃(帖:通“貼”)

          雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離(撲朔:動彈;迷離:瞇著眼)

          雙兔傍地走(走:跑)

         、亲⒁庀铝芯渥拥姆g理解句式,認識互文修辭手法:

          (按組每組回答一句,看誰最準確)

          互文:上下句意思互相交錯、補充。

          東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。

          東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫法。

          到東市買了駿馬,去西市買了鞍韉,往南市買了轡頭,從北市買了長鞭。

          這四句的意思是:到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具,不是一處地方買一樣?xùn)|西。

          將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸

          將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾,壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來

          這兩句的意思是:勇士們征戰(zhàn)多年,經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗,許多將士戰(zhàn)死沙場,木蘭等幸存者勝利歸來。

          開我東閣門,坐我西閣床

          打開我東屋的門,坐在我西屋的床上。

          這兩句的意思是:每間房子都要開了門進去看看。

          當窗理云鬢,對鏡帖花黃

          對著窗戶梳理美麗的頭發(fā),對著鏡子貼上好看的花黃。

          這兩句的意思是當著窗戶,對著鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

          ⑷解釋句子含義:

          萬里赴戎機,關(guān)山度若飛:不遠萬里,奔赴戰(zhàn)場,過關(guān)越山,飛速而行。

          朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,映照著明晃晃的鎧甲。

          三、學(xué)生整體理解課文的內(nèi)容

          1、在學(xué)生充分復(fù)述的基礎(chǔ)上,老師歸納理清故事情節(jié),大屏幕上顯示:

         、磐C嘆息,代父從軍

         、茰蕚涑稣鳎几皯(zhàn)場

         、钦鲬(zhàn)沙場,凱旋回朝

         、冉üκ芊猓朝辭官

         、山饧走鄉(xiāng),親人團聚

         、孰p兔難辨,隱喻作結(jié)

          2、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?

          概括本詩情節(jié):

          第一部分(1、2、3段)寫木蘭代父從軍、踏上征途。

          第二部分(第4段),寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

          第三部分(5、6段),寫木蘭還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團聚。

          第四部分(第7段),吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

          第二課時

          〖教學(xué)內(nèi)容〗

          探究課文內(nèi)容;分析木蘭形象;揣摩詩歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動過程:(接上節(jié)課的步驟)

          四、師生共同合作探究課文內(nèi)容?蓭熒g相互提問,互相解答

          1、分析第一部分:

          (先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句,再分析人物形象、修辭手法)

          ⑴故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息,為什么要寫木蘭停機嘆息?

          詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念,使文章簡潔。

         、颇銖哪咎m的答話中讀出了什么?從中可看出木蘭怎樣特點?

          “昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

         、堑谌芜\用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容?為什么不在一個地方買齊這些戰(zhàn)具?

          運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具,表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四:一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛,二是表明戰(zhàn)事緊迫,三是家人對木蘭從軍的重視,四是這是樂府詩常用的寫法。

         、冗@一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復(fù),層層遞進,表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠,行軍的神速,點明了宿營的荒涼地點;“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

          2、分析第二部分:

          ⑴“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用?你從中又想象到什么?

          既是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,起到了承上啟下的作用。這兩句詩,寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

          ⑵后四句運用了對偶的修辭方法,你從中又讀出了什么?

          “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”寫出了木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤。表現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”概述戰(zhàn)爭曠日持久,戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來。

          3、分析第三部分:

          ⑴從“木蘭朝見天子,辭官還鄉(xiāng)”這一部分中你又讀出了什么?結(jié)合你對封建社會的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉(xiāng)的看法?

          我從“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,想封她為高官;而“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。第二問只要言之有理即可。

          ⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思,是做具體分析?

          ①“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

         、“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

          ③“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

          4、分析第四部分:

          這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

          這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

          (如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定)

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