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雨之歌教學設計
我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。下面是小編整理的雨之歌教學設計，歡迎大家參考。
教學目標：
1.朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
2.在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
3. 欣賞文章精妙的語言，學習比喻和擬人等修辭手法的運用。
教學重難點：
1.在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵。
2.理解作者筆下雨的形象。
3.體會文章比喻和擬人等修辭手法的運用及其作用。
教學方法：
誦讀法(朗讀和細讀相結合)、合作探究法
教學過程：
一、導入：
師：同學們請閉上眼睛，展開想象的翅膀，用心聽一聽雨打萬物的聲音，你聽到雨對你說些了什么?可以用一個詞語表達自己的感受，或用所學過的詩句來傳遞心語。(多媒體播放下雨的聲音)
生：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。” 師：這是清新之雨。
生：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。” 師：這是喜悅之雨。
生：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。” 師：這是相思之雨。
師：雨自古以來就倍受青睞，一千多年前唐代大詩人王維就對雨一往情深，吟詠了《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”(全班齊讀這首詩)(多媒體播放這首詩)這節(jié)課我們來欣賞一下著名詩人紀伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。
二、作者：
師：哪位同學為大家朗讀一下作者簡介?
生：紀伯倫，黎巴嫩哲理詩人，代表作散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。組歌《浪之歌》《美之歌》《花之歌》《幸福之歌》《雨之歌》。
師：這位同學的吐字準確，聲音響亮。
三、生字：
師：看投影上的生字，看看應該怎樣來讀，哪位同學來讀一下?(投影顯示生字)
生：天穹 千山萬壑 璀璨 鑲嵌 行程中了 翱翔 盛氣凌人 纖細 心扉 酷肖
師：這個同學大部分讀得都很準確，但是最后一個應讀酷肖，讀四聲，是相似的意思，我們以前還學過一個成語，其中這個字也是相似的意思，是哪個詞語了?
生：惟妙惟肖。
師：同學們的記憶力真好，還記得這個成語。
四、聽文觀雨：
師：作者是散文哲理詩人，他的作品充滿著詩情畫意的美，這種美需要我們用心去傾聽欣賞。我邀請三位同學和我們一起朗讀這篇課文，我讀1.2段，請三位同學讀3—8段，其他同學集中精力傾聽，注意這三位同學朗讀時的語氣、語調(diào)、重音，用一句話點評。此外結合文中的詞語說說你聽到了一首什么樣的雨之歌?
(配樂朗讀《雨之歌》)
生：第一位同學聲音比較響亮，語速比較緩慢，語氣比較輕柔。
師：但是第一位同學的在讀第三段時“昂”“挺”“綻開”應該加重語氣來讀，讀出雨水滋潤花草的功力。
生：第二位同學讀第5段時，“隆隆”“鳴鑼開道”加重的語氣，讀出了大雨來臨之前那中隆重的氣勢。
師：這位同學從重音上評價，抓住了朗讀時的技巧。
生：第三位同學讀第8段排比句時，聲音層層遞進，讀得柔美動聽。
師：但是這位同學在讀第7段“輕輕地”時，語氣還應再輕柔一些，這樣纖細的手指敲擊窗戶的動作就會自然呈現(xiàn)出來。
師：通過傾聽，你聽到了一首什么樣的雨之歌呢?用文中的話來說說。
生：這是一首歡樂的雨之歌，因為雨給大地以滋潤。
生：我聽到是一首奉獻之歌。
生：我聽到的是一首愛情之歌，因為雨給云彩和田野傳情。
師：從這幾位同學的感悟中，我們體會到雨是一位傳情的使者和奉獻者的形象。(板書使者和奉獻者)
五、慧心賞雨：
師：透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然、熱愛生活的心靈。詩中美的形象描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言和感受，有人說這首詩歌美在詩人用詞之妙，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊含著詩人的情感，更美在詩中散發(fā)著哲理性的光輝。(投影：慧心賞雨)
小組合作，選取一段或者幾段，進行賞析詩詞佳句。小組派代表，一人朗讀所選擇的段落，一人進行詩歌賞析，。
生：我們賞析的是第一段，這一段用了比喻，擬人修辭，寫出了雨絲閃亮細密的特點。
師：這個小組抓住雨絲細密的特點進行賞析，晉朝張協(xié)在《雜詩十首》中說：“騰云似涌煙，密雨如散絲。”形象地寫出了雨絲密集如絲線的景象。我們以前學過的朱自清《春》描寫春雨的句子：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”。(全班齊背描寫春雨細密的句子)
生：我們組賞析第二段，這一段運用了比喻的修辭，雨的形態(tài)如珍珠，晶瑩剔透，“偷”字寫出其珍貴，滋養(yǎng)著萬事萬物。
師：這個小組從詞語的角度來賞析，(板書語言美)韓愈《早春呈水部張十八員外》寫到：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，這樣的雨別有風韻地滋潤著天地萬物。
生：我們分析第三段，這一段運用了對比的寫作手法，還用了擬人的修辭手法，描寫了雨滋潤萬物的能力，雨的哭泣墜落促成了萬物的歡樂，這體現(xiàn)了無私的奉獻精神。
師：杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”
這樣的滋潤之雨哪個能不喜歡呢?
生：第四段運用了擬人的修辭，在這里雨成了傳情的使者，為云彩和田野送去濃濃的愛意。
師：劉禹錫《竹枝詞》：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”這里雨將愛意撒下人間，和課文中的傳情之雨有異曲同工之妙。同學們想象一下雨在離開云彩之前，云彩會對雨說些什么?
生：云彩會對雨說：“下去告訴田野，我在天上天天注視著你，我很想你”。
師：這位同學的想象力真豐富，說出了云彩的相思之苦。
生：云的一生是從雷聲開始的，以彩虹掛晴天終結。人的一生和雨的開始結束有著相似之處，人出來到人間時，周圍是熱熱鬧鬧的景象，在物質世界中人們追名逐利，但是在離開之時，還是一無所有。
師：是的!雨的一生是從隆隆的雷聲開始，它的開始時隆重的，盛大的，絢爛的。它的結束以彩虹掛青天終結。可以說它的結束是靜美的，這不由得讓我想起泰戈爾說過：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。轟轟烈烈地活，完美而盛大地活，活出自己絢麗的風采，然后像落葉一樣安靜美麗卻義無反顧地撲向大地的懷抱。
生：第六段運用了擬人，把雨寫成了鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出了雨對萬物的滋潤，富有情味。
師：分析得真好!
師：同學們想想纖細的手指是誰的形象?敲擊出的是什么樣的樂曲?誰又有一顆敏感的心扉呢?
生：是柔弱的女人形象。敲擊的是憂傷的樂曲。敏感之人才有的心扉。
生：我認為是母親的形象。
師：敏感的心扉是多愁善感之人擁有的，作者有，中國也有這樣的詩人，李商隱《夜雨寄北》：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”雨滋潤著萬物，啟迪我們很多很多，愛生活，愛親人，珍惜生命歷程中的每個階段。
生：第八段運用了排比的修辭，寫出了雨水的循環(huán)。但是我們組不大明白為什么愛情和雨水有相似之處。
師：雨的循環(huán)滋潤萬物，生生不息。愛情在人類世界中也是一個循環(huán)過程，它也是從感情的建立開始，成熟于彼此的了解，最后獲得心有靈犀的默契，這是甜蜜而幸福的感覺。同樣它也滋潤了生命，傳遞了生命的力量，使之生生不息。這么解釋明白了吧!
六、佳句我來仿：
師：美麗的雨之歌讓我們都有所感悟，你也來試試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一事物，如花、草、彩虹、雨雪等，采用第一人稱運用比喻、排比、擬人等修辭進行仿寫。
生：讀自己創(chuàng)作的句子。
師：點評。
師：這節(jié)課我們感受到了雨的柔情似水，希望同學們也能用一顆敏感的心感受萬事萬物。
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