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人教版高中必修四語文《雨霖鈴》教學設(shè)計
《雨霖鈴》此詞上片細膩刻畫了情人訣別的場景，抒發(fā)離情別緒;下片著重摹寫想象中別后的凄楚情狀。下面是小編整理的人教版高中必修四語文《雨霖鈴》教學設(shè)計，歡迎大家參考。
【教學目標】
1、使學生鞏固詩歌鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)學生感知意境的審美能力。
3、通過情景合一的意境引起學生共鳴，熏陶情趣。
【教學重點】
1、通過訓練鞏固學生詩歌鑒賞的能力，掌握詩歌鑒賞的簡單方法。
2、通過朗讀品味情感。
【教學難點】
作者用通過景物塑造意境表現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。
【教學過程】
1、導入：
傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”這位能與蘇軾一拼高下的柳郎中究竟何許人也，他的詞又有何出眾之處，這節(jié)課我們通過《雨霖鈴》來走進這位風華絕代的宋代才子。
2、誦讀：
⑴ 同學們跟著字幕對照注解自讀課文，注意明確字音字義。
⑵ 配樂朗誦。學生先跟音樂自讀，再個讀。
3、課文分析：
⑴ 同學們認為我們在讀這首詞的時候應該用什么樣的語調(diào)，為什么?
(凄清、孤獨、悲傷。)
⑵ 詩詞鑒賞方法一：作者風格及寫作背景。
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說：“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開封)，蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。
這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避難蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。
⑶ 詩詞鑒賞方法二：借景抒情句。
(在本詞中有哪些句子通過景物描寫來表現(xiàn)作者情感?)
結(jié)合學生回答分析三句詞：
① 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
② 念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
③ 今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。
⑷ 詩歌鑒賞方法三：直接抒情的關(guān)鍵句。
(本次中除了借景抒情的句子之外有沒有直接抒發(fā)情感的語句?)
結(jié)合學生回答簡單分析。
4、概括總結(jié)全詞：
全詞上下兩闋，既有情語，又有景語。情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思，讓人感覺到柳永的那種凄清孤獨與悲傷。正所謂──“一切景語皆情語”。
5、結(jié)合分析齊讀課文。
6、拓展遷移：對比分析柳永《蝶戀花》。
⑴ 內(nèi)容上：前者寫離別和懷人，后者只是懷人之作。
⑵ 抒情方面都有直抒胸臆和借景抒情。
⑶ 風格上：表達的感情基本相似，都很哀怨、纏綿，全詞具有婉約的特點。
7、小結(jié)：
柳永用高超的藝術(shù)技巧和細微敏感的心為后世留下了這首哀婉、無奈、凄清《雨霖鈴》，他的人雖然隨著歷史的煙云漸漸遠去，但他的詞卻永遠的留在人間，為世人傳唱，就讓我們在鄧麗君的歌聲中結(jié)束本課，來共同緬懷這位偉大的詞人。
8、作業(yè)：背誦本詞。
【板書設(shè)計】
雨霖鈴
柳 永
別 別
前 離 后
之 別 之
景 景
哀婉、無奈、凄清
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