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矛和盾的集合優秀教案
新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收獲更豐富的知識。下面是小編整理的矛和盾的集合優秀教案，歡迎參考!
【1】矛和盾的集合優秀教案
一、 猜字導入
1、老師給大家帶來一件禮物。(出示圖片和象形字。)
2、你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎?你認識這兩種武器嗎?(出示生字。)你們知道矛和盾用來干什么的嗎?
3、師一邊范寫，一邊闡述(矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。)
4、今天，我們就來學習矛和盾的集合。(出示課題，齊讀)
5、讀了課文，你有什么問題嗎?
二、初讀課文，整體感知
過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語：
第一組：坦克 手持 蝸牛 雨點般
指2名學生讀。再出示拼音。(他們讀的正確嗎?我們也來讀一遍。)
緊張 固然 烏龜 炮口 戰場 首次 長處 勝利者 招架 合二為一 大顯神威 亂成一團 左抵右擋
a. 請同學們自由大聲地練習，請1-2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b. 課件出示：試一試，真有趣
左抵右擋 左()右()(左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍)
老師還給大家帶來了一組更有意思的詞語，快來讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點般、 戳、 進攻
盾、左抵右擋、招架、自衛
a. 自由讀。
b.指生讀。做“戳”的動作。你發現了什么?
C、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢!男女生合作一下好不好?女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
D、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。
3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎?
(1)默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
(2) 發明家把( )和( )( )，發明了( )。
4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎?
根據學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。(生齊讀)
(1)、從這句話種，你知道了什么?(板書：合二為一、坦克、大顯神威)
“二”是指什么呢? “一”又是指什么?課題中哪個詞也是這個意思呢?
把盾的自衛和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。
(3)、這句話你有什么問題嗎?(是怎樣合二為一的?是怎樣大顯神威的?)師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節課我們先來學習矛和盾是怎樣合二為一的?
三、學習1—4自然段
發明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的`呢?
1、(課件出示)發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
(1)指名讀。
(2)這是一場怎么樣的比賽呀?(緊張、激烈)
(3)你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?(如雨點般、左抵右擋、難以招架)
(4)如雨點般刺來，刺的速度?老師也帶來一個句子，你喜歡哪個?為什么?你能想象這是怎樣的雨點嗎?(快速指生讀雨點般)是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。
(5)師生表演。生以書當盾，師以手當矛(你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好?)。對方的矛如雨點般向你右側刺來(生做動作抵擋)，左上方;左下方;右上方;右下方;一會兒左一會兒右;向你的頭部刺來;向你腿部刺來……(邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面)
(6)能說說你剛才抵擋時的感受嗎?
(7)這場比賽實在是太緊張太危急了!誰能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)
過渡：對方的進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發明家忽然產生了什么想法?
2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”
(1)發明家發現了什么問題?他想到什么解決的辦法?出示表格
發現的問題
解決的辦法
(2)發明家發現什么問題?心情怎樣?想到什么解決的辦法?現在發明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結果會怎樣?發明家心情怎么樣?
(3)齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、(師出示鐵屋子)那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。(生自由讀課文)
發現的問題
解決的辦法
(1)發明家又發現了什么問題?
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好地進攻呀!
a.給固然換一換詞。(雖然)
b.呆在鐵屋子里，自衛有了，但是什么沒有呢?
c. 發明家又一次對自己的想法提出了質疑。朗讀。
(2)他想到了什么解決的辦法?
A、填表格。
B、矛字加了什么符號?這是真正的矛嗎?表示什么意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。
C、發明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊!你能來讀讀這句話嗎?(指名讀)
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。(齊讀)
(3)出示：可是，這樣固然————————。
A、你能當當發明家，提出疑問嗎?填表格。
B、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)
4、同學們，發明家發現了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了�，F在老師就想請你們做做發明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎?
(師生合作讀)
發明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----
可是轉念一想，又出現了新的問題---
這可怎么辦呢?他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----
5、小結。同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了——(坦克)擦去問號。
6、現在誰能用上自己的話，借助表格把發明家發明坦克的過程說一說呢?
學生自由練說。
7、匯報。
四、總結。
坦克集合了矛和盾的優點，既能—又能—所以在戰場上大顯神威。那么坦克如何在戰場上大顯神威的，對我們又有什么啟發呢?我們下節課再來學習。
五、作業
【2】矛和盾的集合課文教案
一、 設計思想:
圍繞著"動腦筋解決問題"的專題展開,目的在于引導學生從多角度較為全面地思考問題。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能詳的寓言故事《自相矛盾》的基礎上加以深化,一改以往"矛"和"盾"不能并存的觀念,不僅使"矛"與"盾"同時存在,而且更完美地結合在一起,進而形象地介紹了現代新式武器--坦克的誕生,使學生在這通俗易懂的故事中明白"只有開動腦筋思考問題,學會集中各事物的優點,才能創造出新事物"的深刻道理。
二、 教材分析:
這篇課文寫的是發明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者" 的道理。
課文由三部分組成:第一部分(1-4段)講發明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護自己,由盾想到了鐵屋子;為了進攻,由矛想到了炮口,把兩者結合起來,發明了坦克。第二部(第5段)講發明的坦克在戰場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發明引出"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這一道理。作者按發明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達上的主要特點。
四、學情分析:
這篇課文內容淺顯易懂,但識字量比較大,教學先指導學生自學生字,培養獨立識字能力。在自讀課文的時候,標出不認識的字,憑借字典,讀準字音,感知字義。文中有一些詞語較難理解,先讓學生自學課文,弄懂詞語,提出讀不懂的問題,再指導學習和討論,著重解決課文的重、難點部分。
五、教學目標:
1知識與能力:會認六個生字,會寫十四個生字。正確讀寫生字詞;學習默讀課文,了解主要內容;能聯系生活實際深入理解本課說明的道理。培養學生獨立識字的能力,培養學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。
2過程與方法:通過默讀思考動筆畫等方法,了解發明家思考的過程,在交流中,通過補充句子等方法,學生體會出發明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導,學生在感受坦克威力的過程中,進一步體會到吸收他人優點的重要性。通過聯系生活實際深入體會本文的道理。
3情感態度價值觀:讀懂本課內容,結合生活經驗理解"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者" 的道理。
五、重點與難點:
引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的,即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程,是教學的重點;理解、體會由坦克的發明引發的道理,是教學的難點。
六、課前準備:課件
七、教學過程:
教學過程
第一課時
教學任務:初讀課文,了解內容,理清文章思路;學習生字新詞。
一、啟發談話,揭示課題
1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個是"矛"?哪個是"盾"嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對峙的武器,如果把它們集合在一起,結果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
3. 學寫生字"矛、盾、集"。板書課題。矛:不要少一撇;盾:外側有兩筆;集:共有五橫,長短有變化字形才好看。(2)在插圖合適的位置寫一寫"矛"和"盾"。
(這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。)
二、初讀課文,整體感知
1.學生輕讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
2.出示課件 生字、生詞卡片,認讀。
指導識記字形,可通過形近字的比較,加強記憶,如:持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船;
3.鞏固新詞。
4.指讀課文,讀后評議糾正錯誤。
5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?。(1)默讀思考后同桌互相說-指名說,教師隨機歸納概括板書:矛-進攻-槍或炮口;盾-自衛-鐵屋子;
(2)概括成一句話,提供詞語:自衛 進攻 坦克 戰場 合二為一 大顯神威
(教學中要著重倡導在文章的大的語言環境下感悟語言。只抓孤立情節理解課文,學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手,再重點關注情節,學生對情節語言的感悟會是豐富、生動的,將會更深刻的理解語言文字的真正內涵,從而逐漸培養學生從整體上感悟文章的能力。)
三、質疑提問,初步釋疑
1.學生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2.同座交流交流。
3.全班初步交流所提的問題。
4.對于一些非重點問題,相機解決。
5.提煉重點問題,明確學習目標。
以下兩個問題可作參考:
a. 發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?
b. "是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這句話給你什么啟發?這兩個問題作為下節課學生討論的話題。
四、指導寫字
1.出示14個生字,要求:學生認記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學提醒。
2.重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神
A.學生觀察這7 個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
B.演示這7 個字的布局。
3.學生提醒哪些字最難寫,寫的時候要注意些什么。
4.學生寫字,教師巡視,及時評議。
作業:
生字、抄詞、讀書
第二課時
教學任務:深入理解文章內容,揣摩文章說明的道理。
一、復習導入:
上節課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準字音嗎?
集合 招架 緊張
固然 烏龜 自衛
進攻 炮口 坦克
戰場 首次 長處
大顯神威 亂成一團
合二為一 勝利者
二、學習新課:
(一)出示坦克的圖片,你們知道這是什么嗎?
導讀課文第五自然段,多厲害的坦克啊。
為了讓學生能對發明家的發明過程產生濃厚的興趣,可以抓住"大顯神威"這個詞分兩層來感染學生。
1、說說你對"大顯神威"的理解,用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎?(學生在交流中不難發現,課文中"1916年,英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!" 這生動具體的描述無疑是對"大顯神威" 的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子,又有進攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發明家勤于思考、善于實踐的優秀品質。)
2、生活中有沒有讓你感到"大顯神威"的事物呢?
在感性了解的基礎上,再次讓學生朗讀課文的第五自然段。(緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時,拋出了最重要的一個問題:發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來,發明了大顯神威的.坦克呢?)
過渡:發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來,發明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個有趣的故事呢!
(二)學習14自然段
1、聽課文錄音。激發學生學習的興趣。
2、再讀讀2--4自然段看課文是怎么說的?
("興趣是最好的老師",對閱讀有興趣,就會為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供內因。這個環節設計的目的是:給學生創設一個渴望學習本文的情境,為后面深入領悟文章的內容、情感打下基礎。)
3、 正像同學們說的那樣,這坦克的發明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢?你能找到有關的內容,讀給大家聽嗎?
4、 出示:對方的矛如雨點般向他刺來,發明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
(1)雨點般:你能想像那是怎樣的雨點嗎,如春雨般溫柔嗎?是疾風驟雨啊,雨點又大又密集。請學生好好讀一讀
(2)在引導學生讀這段話的過程中,理解"左抵右擋"的意思。
(在這里培養學生抓住重點詞句體會文章內容的能力。)
(3)自己比劃比劃什么是"左抵右擋",進一步理解詞語的意思。
(4)左抵右擋還是難以招架,比賽多么激烈啊。你能把當時的場面通過讀再現出來嗎?
(5)自由讀,指讀。
(要引導學生聯系句子來體會詞語的意思,在理解"難以招架"時,可以讓學生通過讀"對方的矛如雨點般刺來"、"發明家左抵右擋"來體會。"難以招架"的意思是,對方來勢猛,很難抵擋。 )
(三年級學生,在教學中還是要培養學生抓住一定的事物更好地體會文章內容的能力。這也是學生在教師的指導下進行接受性學習的一種必要的方式。)
5、 如果是你,在這萬分緊急的情況下,你會怎么樣做呢?
(這里設計的目的是發散思維,說一說大家的想法,這樣更能體會出發明家思維的活躍。)
發明家此時卻是突發奇想,他想到什么?找到有關的內容進行默讀。邊讀邊思考,思考發明家是怎么想的。同桌交流,給出提綱:
1.發明家忽然產生了一個想法:______________________
2.發明家仔細考慮了一下,可是:______________________
3.發明家靈機一動,對了:_________________當然,這鐵屋子還要會跑,得_____________________于是,發明家發明了坦克。
6、交流討論。
(1)誰先來說說,他想到了什么辦法?
這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說,這就叫做(自衛)
你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來.
(2)這是他先想到的,后來他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫出相關的詞句
他為什么會這樣想呢?
是啊,自衛是為了更好地進攻呀,于是他又產生了新的想法。你能根據他想的內容,把下面的句子補充完整嗎?
如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.
引導學生根據第四自然段的內容,補充這句話.(補充出兩句完整的話.)
那么現在這樣的方法好不好呢?(既可自衛,又可進攻)
(3)發明家先想到了自衛,又想到了進攻,他就是這樣經過深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。(再次體會科學家思考的嚴密性,這里設計的目的是突出教學的重點:引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的,即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。)
(4)老師小結:通過剛才的讀書,我們知道發明家就是這樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。
7、 提問:同學們有沒有想過,在打仗的時候,自衛重要還是進攻重要?(說出自己的想法,要有理有據)
8、老師小結:看來,自衛和進攻都是很重要的,應該把它們合而為一。
(三)學習第六自然段
1.現在你再想想看,科學家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長處)
2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)
3.是啊,由于集合了其他事物身上的優點,因此,使得自己優勢倍增。坦克的發明,在后來的戰爭中發揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入,進一步感受集合矛盾長處后的優勢。
三、總結全文
1 發明家將矛盾的好處集合在一起,發明了極具戰斗力的坦克。在生活中,你有沒有遇到過,或是聽說過這樣的事?
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題,這是在引導學生聯系生活實際,加深對課文內容的理解。
讓學生用其他例子來說明課文最后一句話�？梢宰鳛閿U展思考的題目,教師可在學生廣泛思考、交流的基礎上,提示幾個"把別人的長處集于一身,誰就是勝利者"的例子,比如實際應用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學習和做人方面:采納別人的優點等等,如:孔子拜師。以引導學生的深入思考,可以鼓勵學生展開想象,一方面從生活實際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考,把自己隨時想到的這些有益的想法記下來,放入自己的"我的奇思異想"或"我的小發明"的成長袋中,為開展口語交際做準備。
2 通過以上這些例子,特別是我們學習了這篇文章,你受到了什么啟發嗎?
3 齊讀文章最后一個自然段。
板書
矛 和 盾 的 集 合
進攻 自衛 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
資料:
坦克的出現
1916年9月15日,英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規模的戰斗,雙方都堅守著自己的陣地,誰也沒有突破對方陣地。索姆河岸到處是沼澤地,炮彈不時在河岸四周爆炸,一股股泥浪被拋上天空,濃煙籠罩著河岸。
突然,從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲,一群鋼鐵碉堡似的怪物,沖出陣地,向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物,拼命朝它射擊,用炮轟擊,可是那怪物刀槍不入,還打機槍打炮,一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅,嚇得抱頭鼠竄,只好躲在戰壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德國地的縱深,給德軍帶來極大的威脅。
這巨大的活動鋼鐵壘,就是英國首次發明并投入戰場的"陸地巡洋艦"--坦克。它有28噸重,乘員8人,側外呈棱形,在兩側炮塔上共裝有兩門口徑為75毫米的大炮的幾挺機槍,采用過頂的重金屬履帶,剛性懸掛,最大速度為6000米/小時。沒有什么通信設備,帶有幾只信鴿,必要時就靠信鴿去聯絡。
這次參戰用的59輛坦克是在極其秘密情況下運到前線的。有10輛因有機械故障留在后方作"預備隊",有32輛進入戰斗出發地,其中14輛按時出發,9輛晚了一些時間,有5輛陷入泥潭內難以自拔,只有9輛沖進德軍陣地,向縱深突進13千米。成功率只有15%,可是那壯觀威風的場面給人留下非常深的印象。使過去攻不動的德軍陣地一片混亂,被英軍輕而易舉地突破了一部分;而英軍士氣得到極大的鼓舞。從此,坦克在戰場上的價值被軍事家承認了,各國都紛紛研究,很快坦克就成了陸戰主兵器。
英國人發明的坦克,為什么第一批稱為"陸地巡洋艦"呢?據說有這樣幾個原因。當時英國在世界稱雄是靠海軍,海軍最漂亮最有威力的是巡洋艦。坦克一問世,就好比威力強大的巡洋艦,因此就叫"陸地巡洋艦";另一個原因,當時坦克上應用的炮和機槍都是從巡洋艦上拆下來裝到坦克上的,由海洋走向陸地,因此把坦克稱為"陸地巡洋?quot;也不是沒有道理的。
為什么又叫坦克呢?據說英國人為了保密,在將這批坦克運往前線時,所有包裝箱上都寫"水桶"的名稱,英文字"桶"翻成中文就是"坦克",后來人們都把"陸地巡洋艦"稱為坦克。
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