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互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思
【摘 要】
本文在闡述國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)在教育方面應(yīng)用研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了改進(jìn)對(duì)策，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)擁有清醒的頭腦，拓寬視野，適應(yīng)時(shí)代潮流，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；反思
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生革命性影響，作為社會(huì)子系統(tǒng)的教育也將被深度波及。教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，將給我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)革命性的改變。面對(duì)這場(chǎng)變革，大學(xué)、教師和學(xué)生都將面臨空前的機(jī)遇和重大的挑戰(zhàn)。作為處于高等教育前沿的大學(xué)教育必然受到影響，而大學(xué)英語(yǔ)教育作為大學(xué)教育的一個(gè)重要分支，也將受教育互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響。
一、國(guó)際研究現(xiàn)狀
1、外國(guó)研究現(xiàn)狀
近幾年來(lái)，外國(guó)許多研究和實(shí)驗(yàn)來(lái)證明互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)在教育方面的應(yīng)用價(jià)值，比如（英）維克多·邁爾·舍恩伯格，肯尼思·庫(kù)克耶出版的專著《大數(shù)據(jù)》（2012）中明確指出互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)我們的生活、工作與思維帶來(lái)的革命性的變化。2011年在美國(guó)各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”，表明了人性化學(xué)習(xí)的重要性。受翻轉(zhuǎn)課堂“用視頻再造教育”的啟發(fā)，2012年，MOOC開(kāi)始井噴，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。
2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教學(xué)的理論啟示。如張燕南，趙中建（2013）闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思維方式的結(jié)構(gòu)及特性，并總結(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思維方式為教育帶來(lái)的啟示，包括為個(gè)性化教育實(shí)踐指引方向，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)，為教育評(píng)價(jià)拓展新的思路；喻長(zhǎng)志（2013），從高校、教師、學(xué)生三方面出發(fā)，分析了我國(guó)高等教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)模式的研究。如張欣（2014）提到的MOOC教學(xué)模式逐漸打破了只有一流大學(xué)才能享有的高質(zhì)量的教學(xué)資源，使得每一個(gè)人都有權(quán)利和機(jī)會(huì)接觸到良好的教育資源。
二、當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、偏重理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)單一無(wú)創(chuàng)新
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。但是在目前看來(lái)，絕大多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然以理論知識(shí)的傳授為主，偏重于單詞、語(yǔ)法的講解、課文的閱讀和講解，理論性較強(qiáng)，而且對(duì)于英語(yǔ)背后文化內(nèi)涵的講解不夠深刻。為解決這些問(wèn)題，各個(gè)高校都呼吁大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，有的實(shí)行分級(jí)教學(xué)，有的實(shí)行學(xué)生選課制，但歸根結(jié)底不能解決根本問(wèn)題，仍舊逃不出英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈。
2、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)效果差
近幾年，由于高等教育院校一直在實(shí)行擴(kuò)招。隨之而來(lái)的問(wèn)題就是所招收學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一屆比一屆差。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的最大問(wèn)題就是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)處于中低層次的英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教材、課堂教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等方面都要有所改革。不少高職院校針對(duì)學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，而將英語(yǔ)課的地位下調(diào)了許多，從課時(shí)上減少課節(jié)量，從考核方式上弱化英語(yǔ)考核方式等。這種做法看上去讓人認(rèn)為是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，實(shí)則是大大減少了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)，走向工作崗位后，這些學(xué)生會(huì)更加不適應(yīng)。
3、多媒體教學(xué)的弊端
目前，現(xiàn)代技術(shù)早已融入我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式中，多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)不算新鮮了。多媒體教學(xué)最早以其教學(xué)的趣味性、直觀性以及獲取信息的便利性和內(nèi)容的豐富性吸引了眾多學(xué)生的眼球。但是，發(fā)展到后來(lái)，這種教學(xué)模式也并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的套路。在課堂上使用多媒體教學(xué)，也只不過(guò)把黑板換成了投影屏幕。學(xué)生還來(lái)不及消化老師講過(guò)的知識(shí)，這一頁(yè)頁(yè)P(yáng)PT已經(jīng)翻過(guò)去了。結(jié)果是教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生能記下的所剩無(wú)幾，教學(xué)效果可想而知。久而久之，學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)也會(huì)失去興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)又回歸到原來(lái)的狀態(tài)。所以，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的效果并不是很理想。其并未真正改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，只不過(guò)是變成了更廣泛意義上的傳統(tǒng)課堂而已。大多數(shù)高校仍然只重視英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)法的教學(xué)，學(xué)生們只能靠死記硬背來(lái)提高成績(jī)。同時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力普遍比較差，基本上學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”�，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用也沒(méi)有改善這種狀況。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出路
既然當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在如此多的問(wèn)題，那幺我們應(yīng)該如何去與時(shí)俱進(jìn)來(lái)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式呢？在這個(gè)信息大爆炸的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，信息呈碎片化、多元化狀態(tài)。同樣的，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的學(xué)習(xí)者大多數(shù)都通過(guò)手機(jī)或電腦終端來(lái)學(xué)習(xí)，這就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，學(xué)生可以利用自己的電子設(shè)備登錄在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)，無(wú)需受時(shí)間和空間的限制。這樣就最大化地節(jié)省了學(xué)生們的精力和時(shí)間成本。
在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，我們可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂形式加以推廣，也就是讓互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)課堂中的教學(xué)實(shí)踐是有限的，針對(duì)某些難于理解的知識(shí)點(diǎn)，教師不可能一直重復(fù)。教師可以利用信息化通訊工具，將重點(diǎn)需要重復(fù)的內(nèi)容錄成視頻上傳至公共平臺(tái)中，學(xué)生下載到自己的信息化工具中，可以自行學(xué)習(xí)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播媒體如QQ群、微博、微信等通訊工具，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的公共賬號(hào)，讓學(xué)生們加入進(jìn)去，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，同時(shí)還可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生們?cè)谡n堂中遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線上與線下兩種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通與解答，可以得到很好的教學(xué)效果。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教師和學(xué)生也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，由于各種網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)學(xué)習(xí)形式的涌現(xiàn)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，教師僅憑自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求，必須要建立一種符合時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)方法和理念。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)無(wú)處不在，這就為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也為學(xué)生提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)的選擇性，為不同程度的學(xué)生提供了個(gè)性化差異的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的指導(dǎo)角色弱化了。另一方面值得我們深思的是：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是否能被這種新的學(xué)習(xí)模式調(diào)動(dòng)？面對(duì)如此豐富多彩的信息和學(xué)習(xí)資源，如何選擇和合理利用時(shí)間，這都將成為困擾學(xué)生的難題。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生寧愿投入大量的時(shí)間在一些娛樂(lè)和購(gòu)物資訊上，這種東西能讓他們感到有趣而放松，而不愿在枯燥的學(xué)習(xí)資源上花費(fèi)太多的精力。學(xué)生仍舊對(duì)這種新的學(xué)習(xí)模式興趣缺缺。現(xiàn)代化的技術(shù)并不能有很好的約束力。其教學(xué)效果堪憂。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，所有的英語(yǔ)教育工作者必須齊心協(xié)力、集思廣益，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)立與時(shí)俱進(jìn)的新的教學(xué)模式，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)上才能游刃有余、事倍功半。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張燕南，趙中建.大數(shù)據(jù)時(shí)代思維方式對(duì)教育的啟示[J].教育發(fā)展研究. 2013（21）.
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[3] 黃燁.微時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新[J].英語(yǔ)教育研究.2013（3）.
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