對(duì)外漢語教學(xué)詞語搭配原則
你知道對(duì)外漢語教學(xué)詞語搭配原則是怎樣的嗎?你對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)詞語搭配原則了解嗎?下面是yjbys小編為大家?guī)淼膶?duì)外漢語教學(xué)詞語搭配原則，歡迎閱讀。
原則一：注重系統(tǒng)性
在對(duì)外漢語教學(xué)中，詞語搭配教學(xué)要注重系統(tǒng)性，表現(xiàn)在下列兩個(gè)方面：
(1)搭配知識(shí)的系統(tǒng)性，根據(jù)詞語搭配的類型，采用不同的教學(xué)方法，既要教授詞語搭配的組合規(guī)則，也要強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)高頻詞語搭配的記憶。
(2)教學(xué)內(nèi)容安排上的系統(tǒng)性，詞語搭配教學(xué)應(yīng)該貫穿于各個(gè)水平段的教學(xué)中，詞語搭配的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)者語言水平的不同有所不同，如動(dòng)詞應(yīng)該按照日常生活常用動(dòng)詞向表抽象義動(dòng)詞過渡;語體上也要從口語向正式語體過渡;同時(shí)也應(yīng)了解學(xué)習(xí)者的表達(dá)需求，隨著語言水平的提高，學(xué)習(xí)者試圖表達(dá)的內(nèi)容也不斷變化，從日常生活到抽象的感想、認(rèn)識(shí)，無論哪個(gè)階段學(xué)習(xí)者對(duì)詞語搭配都有新的需求。
初級(jí)階段詞語搭配教學(xué)的目的是加強(qiáng)生詞的學(xué)習(xí)，比如學(xué)“做”的時(shí)候要教學(xué)生“做作業(yè)”等與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活相關(guān)的高頻搭配。
中級(jí)階段要教重點(diǎn)生詞的高頻搭配，強(qiáng)調(diào)這些高頻搭配要整體記憶，每個(gè)詞的搭配要控制數(shù)量，比如學(xué)習(xí)“出現(xiàn)”，就要教“出現(xiàn)”的高頻搭配：“出現(xiàn)事故”“出現(xiàn)問題”等。
高級(jí)階段除了要注意詞語的典型搭配外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解詞語的語義和詞語搭配之間的關(guān)系，對(duì)一些高頻搭配、固定搭配做解析式講解，加深對(duì)漢語詞語搭配的理解。
原則二：范例教學(xué)和規(guī)則教學(xué)結(jié)合
根據(jù)漢語詞語搭配的特征，我們認(rèn)為Skehan(1998) 提出的平行知識(shí)表征系統(tǒng)假設(shè)更符合漢語詞語搭配教學(xué)。他認(rèn)為，語言知識(shí)在長期記憶中的儲(chǔ)存形式有兩種：
(1)以規(guī)則為基礎(chǔ)的分析性體系;
(2)以記憶為基礎(chǔ)的套語體系。
對(duì)于漢語詞語搭配教學(xué)，既需要學(xué)習(xí)范例，也需要學(xué)習(xí)規(guī)則。對(duì)于一些固定的搭配，范例教學(xué)比較好，比如“下定義”“起作用”“起名字”等，這些搭配穩(wěn)定性較好，其中的.動(dòng)詞的語義也比較特殊，所以整體輸入較好，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累范例的過程，流利運(yùn)用語言的基礎(chǔ)就是儲(chǔ)存在記憶中的、過去經(jīng)歷過的大量的語言范例。對(duì)于一些限制程度不高的搭配，如：“實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)到目的”，既要學(xué)習(xí)組合規(guī)則還要強(qiáng)化范例學(xué)習(xí)。對(duì)于自由搭配主要強(qiáng)調(diào)搭配的語義規(guī)律，學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)搭配的規(guī)則，可以根據(jù)規(guī)則，輸出詞語搭配。
總的來看，根據(jù)漢語動(dòng)詞動(dòng)賓V+N搭配的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，詞語搭配上規(guī)則教學(xué)和范例教學(xué)相互融合適合于所有搭配類型的教學(xué)。
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