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對外漢語教學基本方法
對外漢語教學基本方法有哪些你知道嗎?你對對外漢語教學基本方法了解嗎?下面是yjbys小編為大家帶來的對外漢語教學基本方法，歡迎閱讀。
1、直觀法
利用實物、圖畫、表格、示意圖、符號等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補語時，可以畫簡筆畫的房屋、樓梯、人物來表示“進來、進去、出來、上來、下去”等。
2、演繹法
先展示語法規則，然后用實例說明語法規則，便于學生自行替換、生成和擴展。通常做法是把語法規則歸結為若干句型，把句型具體化為一些范句。
比如講“比”字句，教師可以先給格式：
A比B+形容詞
“他比我高。”
3、歸納法
先展示一定數量的例證(不能太少)，進行大量的練習，然后引導學生從中概括出語法規則。歸納法是我們倡 導的語法教學的主要方式，因為這種方法是先大量輸入相關的句子，讓學生有了一定的積累和感知，再來引導學生自己概括特點、分析規律，學生容易得到驗證，對規律的理解就會比較深刻。
4、對比法
有點兒
比較
貴
這兒東西有點兒貴
這兒的東西比較貴
便宜
這兒的東西比較便宜
通過以上漢語句式的對比，引導學生理解“有點兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說。
5、情景導入法
教師通過一個具體情景的設置，通過問答、展示圖畫、講故事等方式，引導出要講的語法點。
例如本課要學表示完成的“了”，教師進教室就問一個學生：
教師：XX昨天來了沒有?
學生：他昨天沒來。
教師：哦，他昨天沒來。XX，你去哪了?
這種閑聊實際是有意為之，在為該語法點教學做鋪墊。
智力游戲教學法
如操練“把”字句，集中練習“S+先(再)+把+O+帶(運、送)+過去(來)”這種句型。教師準備三張圖，分別畫有一只虎、一只豬和一筐白薯。
教師告訴學生情景：
一個農夫帶著一只虎、一只豬和一筐白薯去集市。來到河邊，農夫租了一條小船，由于船很小，農夫每次只能把一只動物或白薯帶過河。如果先把虎帶過去，留在岸邊的豬就會把白薯吃掉;如果先把白薯帶過去，留下的虎就會把豬吃掉。農夫用什么辦法才能把三樣東西都帶過河去呢?
教師把學生分成若干小組進行討論，哪個小組先找到解決的辦法，并用“把”字句正確，描述出全部過程，哪個小組就獲勝。
語境教學法
語法規則都是從一個個典型的語境中抽象出來的。與其空講規則，對學生云里來霧里去地講解，不如再重新回到語境中去，讓學生在真實的語境中自己發現、總結語法規律，從而掌握語法知識。因此，在教學過程中我們可以利用語境或創造語境。
課堂案例：以副詞為例，副詞意義抽象，它們的意義體現在與句中以及前后句其他成分的關系中，體現在句子的內容與說話人的態度的關系中。例如“簡直”一詞，它常用來強調某種情況、狀態達到很高的程度，含有夸張語氣。但是，不說明說話人、行為者的主觀態度，就不能充分揭示為什么它具有強調作用和夸張語氣。
例如：“媽媽平時總嘮叨我找對象的事，這次聽說有人要給我介紹，簡直不知道怎樣打扮我好了。”該句說明了“媽媽”天天急著讓我找對象，“簡直”的強調，夸張語氣也就突顯出來了。
活動教學法
如練習“把”字句，同時也復習有關房間名稱和家具名稱的詞匯。
教師先展示各種家具(包括部分家用電器)的圖片，讓學生每人抽取一張粘貼在黑板上，然后在家具圖片的下方寫上家具的名稱。如：書桌、椅子、沙發、餐桌、床、衣柜、洗衣機、電冰箱、電視機等等。遇到學生不會寫的，教師可以幫助書寫并注上拼音。
教師再展示一套住房的截面圖，讓學生說出其中各房間的名稱，如：客廳、臥室、廚房、書房等。然后教師讓學生假定自己是房子的主人，現在指揮搬家公司的工人擺放這些家具
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