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      1. 幼兒園大班公開課《神奇的排笛》教案設計

        時間:2023-01-22 14:57:55 公開課 我要投稿
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        2017年幼兒園大班公開課《神奇的排笛》教案設計

          為了讓孩子們在活動中獲得相關物體特性的經(jīng)驗,我設計了這次活動,讓孩子們觀察和傾聽,我們生活周圍充滿著不同的聲音,引導孩子們開發(fā)思維利用物體來制造出不同的聲音。下面,小編為大家分享幼兒園大班公開課《神奇的排笛》教案設計,希望對大家有所幫助!

        2017年幼兒園大班公開課《神奇的排笛》教案設計

          設計意圖:

          孩子與生俱來就有一顆好奇的心,對什么事物都非常感興趣,樂于發(fā)現(xiàn),樂于探索。在一次區(qū)角活動中,我發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡玩弄各種各樣的管子,并對管子發(fā)出的聲音不同而產(chǎn)生了強烈的興趣……為了讓孩子們在活動中獲得相關物體特性的經(jīng)驗,我設計了這次活動,讓孩子們觀察和傾聽,我們生活周圍充滿著不同的聲音,引導孩子們開發(fā)思維利用物體來制造出不同的聲音。

          活動目標:

          1、感受聲音的音高、音低。

          2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度,以及加強孩子的動手、動腦能力。

          3、嘗試制作排笛,感受制作過程中的樂趣。

          教學重點:認真的傾聽,感受聲音的音高、音低。

          教學難點:探索長短不同的吸管,發(fā)出不同高低的聲音。

          活動流程:利用“身體樂器”讓孩子與“聲音”在游戲中拉近距離,從而產(chǎn)生興趣——教師示范小豆實驗,讓孩子知道聲音是由振動而產(chǎn)生的——讓幼兒觀察、傾聽長度不同的管子所發(fā)出的聲音有高低之分——小組合作共同制作“排笛”。

          活動準備:

          1、長度不同的吸管、雙面膠、托盤若干。2、黃豆、手鼓、手鼓棒、中音鐵琴。3、多媒體教學軟件一份。

          活動過程:

          一、引入探究內容,通過“身體樂器”游戲,讓幼兒產(chǎn)生興趣。

          教師引導幼兒踏步地走進教室,讓幼兒感受自己的腳步聲。

          教師提問1:“為什么小腳會發(fā)出聲音?”——幼兒自由回答

          教師提問2:“那么,我們的身體還有哪些部位也能夠發(fā)出聲音?”

          ——幼兒自由發(fā)揮

          幼兒與教師一起玩“身體樂器”游戲。

          二、引出聲音的產(chǎn)生。

          師:“小朋友,真不錯!現(xiàn)在,我們要開始研究關于聲音的問題了,在研究的過程中,請小朋友要保持教室內的安靜,這樣我們才能夠聽見“聲音”有什么不同,你們能做到嗎?”

          ——教師示范小豆實驗。

          提問1:“你們聽到什么?”

          提問2:“你們看到什么?”

          提問3:“聲音從哪里來?”教師請一名幼兒上臺用手,感受敲打的鼓面的振動。

          提問4:“你感覺到了什么?”

          教師由四個關聯(lián)問題,讓孩子知道聲音是由振動而產(chǎn)生的。

          教師小結:一切發(fā)聲的物體都在振動,當振動停止了,聲音也停止了。

          三、通過樂器實驗,傾聽、感受聲音的音高、音低,從而引出吸管實驗。

          實驗一:敲擊中音鐵琴

          教師提問1:“你們認識它嗎?對,它就是中音鐵琴,請你們看看它有什么特別的地方?”——(幼兒自由回答)

          教師提問2:“它們發(fā)的聲音一樣嗎?”——(幼兒自由回答)

          教師提問3:“好,讓我們聽聽它發(fā)出的聲音有什么不同?”——(幼兒自由回答)

          教師提問4:同樣的物體在振動,只是鐵琴板長短不同,我們來聽聽兩根長短不同的鐵琴板發(fā)出的聲音有什么變化?我們坐著先聽一次……現(xiàn)在可以用身體來表達你聽到的聲音。”——(幼兒自由回答)

          教師小結:原來,相同的物體會因為長、短的不同,而發(fā)出高低的不同聲音。

          實驗二:吹吸管,傾聽聲音

          師:“同樣是吸管,我們來聽聽兩根長短不同的吸管吹出的聲音,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”

          1、接著,教師再出示兩排吸管,一排是長的,一排是短的。

          讓幼兒長的、短的吸管每人各拿一根,用吹的方法感受自己聽到聲音的高與低。

          2、教師提問1:“你在吹這兩根長短不同的吸管時,發(fā)現(xiàn)有什么不同?”

          (教師可請各別幼兒上臺吹,讓臺下的幼兒感受)

          教師引語:“哦,原來聲音不同。吸管的長短也有高低之分。”

          3、教師展示:與幼兒對比實驗的結果。

          教師小結:吹奏時,嘴里的氣流會振動吸管中的空氣,產(chǎn)生聲音。短的吸管振動頻率快,所以音高;長的吸管振動頻率慢,所以音低。

          四、制作“排笛”。

          1、教師與幼兒一起觀看教學軟件,獲得相關物體特性的經(jīng)驗。

          2、教師示范“排笛”制作方法,小組合作共同制作“排笛”。

          3、幼兒吹奏“排笛”,感受成功的喜悅。

          4、活動結束。

          延伸活動:

          教師與幼兒來到區(qū)域里,通過自制排笛的音律不同,自由吹奏自己喜歡的旋律,舉辦一場親子“排笛”小演奏。

          教學反思:

          科學活動的探索性帶給了孩子無窮的樂趣。吸管是孩子平日里最喜歡玩的玩具之一,利用各種材料的管子進行探索,孩子們的興趣是可想而知的。材料的選擇取源于生活,因此,對孩子來說是在熟悉不過了。這樣的活動充分滲透了“做中學”的教育理念,每個孩子都在做中、玩中增長了知識。同時,對于第一次接觸實驗記錄表的孩子來說,他們對這樣簡單的記錄過程也充滿了興趣。因為他們不在是那么簡單的操作活動了,而是帶著那么多的任務在“工作”,在探索。因此,整個活動中,孩子們都是那么的井然有序。

          當然,不足點也是較多的?茖W活動相對與其他學科來說,是很嚴謹?shù)囊婚T內容。這就需要教師本身就具有較強的科學知識與探究能力。同時,在活動中,教師需要隨時注意自己的語言,同樣要具有科學性。在開展此活動時,我發(fā)現(xiàn),在做吹吸管,感知音高、音低中,如果教師一味地強調“短的吸管音高,長的吸管音低”,勢必會加深孩子對這一印象,而且還有點誤導的感覺。

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