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小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案（精選11篇）
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案 1
教學目的
1.通過理解課文內容，學習小紅軍戰士一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質；學習陳賡同志關心戰士的美德。
2.訓練通過給課文分段，概括段落大意，抓住課文主要內容的能力。
3.聯系上下文理解課文中的重點語句。
4.有感情地朗讀課文。
教學時間
3課時。
教學重點
抓住課文主要內容，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們為什么這樣做。
教學難點
了解小紅軍是怎樣一步一步地“騙”陳賡的，知道小紅軍為什么這樣倔強。
教學準備
投影儀。
教學過程
第一課時
一、簡介時代背景
同學們今年是紅軍長征勝利61周年，同學們對長征有所了解，誰能根據自己找的材料向大家介紹一下當時艱苦的生活條件和惡劣的自然環境？
學生：紅軍長征要經過荒無人煙的雪山、草地，紅軍戰士缺衣少糧，長時間的行軍，疲憊不堪，許多人被凍死餓死。
教師：在長征路上涌現出許多英雄人物，今天我們再認識一位小紅軍。
二、初讀課文，了解內容
2.指名同學讀書，大家想：這件事是在什么情況下發生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強。
3.劃出描寫小紅軍外貌的句子。答案是：
那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。
4.指名同學讀一讀所劃的句子。
三、給課文分段
全文可以分三段。
第一段：第1自然段；
第二段：第2自然段到“朝前走去”；
第三段：從“他騎在馬上”到結尾。
四、分段讀書，想段意
第二課時
一、讀課文，提問題
教師：同學們，請你小聲地讀全文，提出你不懂的問題。
學生：小紅軍為什么那么倔強？
小紅軍為什么要騙陳賡？
全明白了什么？
小紅軍是怎么騙陳賡的？
教師：這個單元的重點訓練項目是“抓住課文的主要內容”。《倔強的小紅軍》這課書咱們分三課時來完成。上節課我們初讀了課文，把課文分成了三段，這節課我們細讀課文，說段意。
二、細讀文，說段意
教師：在一望無際的草地上行軍，陳賡同志掉隊了，他遇到了一位小紅軍。誰把描寫小紅軍的句子讀一讀。
投影：按課文內容填空。
學生讀，老師填。
那個小家伙不過（十一二歲），（黃黃的）小臉，一雙（大眼睛），兩片（薄嘴唇），鼻子有點兒翹，兩只腳穿著（破草鞋），凍得（又青又紅）。
教師：請你再讀讀填上去的這些詞語，從這些詞中你讀懂了什么？
學生：我知道了小紅軍的年齡，知道他長得什么樣，他穿得不好。
教師：通過這段外貌描寫，小紅軍給我們留下什么印象？
學生：小紅軍給我們留下的印象是：長得挺精神，他很能吃苦。
教師：讀投影上的話，注意有感情。
教師：陳賡是怎樣做的？小紅軍是怎樣做的？先看看他們對了幾次話，分別有什么表現？
學生：第一次陳賡讓小鬼騎馬，小鬼覺得自己體力很強；第二次陳賡命令他騎馬，小鬼做出個準備賽跑的姿勢；第三次陳賡讓小紅軍和他一塊走，小紅軍說：“讓陳賡先走，自己還要等同伴呢”；第四次陳賡要給小鬼青稞面，小鬼說：“你看，鼓鼓的嘛，我比你還多呢。”
教師板書：
先讓他騎馬體力很強
再令他騎馬準備賽跑
接著要他同走要等同伴
最后給他青稞糧袋鼓鼓
教師：誰能用上關聯詞語把板書內容連成話來說。
學生：（用轉折關系的關聯詞語來說。雖然……但是、雖然……可是、雖然……卻。）
教師：請大家用上順接連詞，把剛才說的幾句話連成一段話。（先……再……接著……最后）
教師：通過這些句子的練習，我們知道了陳賡想方設法要幫助小紅軍，小紅軍用種種理由拒絕了陳賡同志的幫助。陳賡在幫助小紅軍時的所做所為你用什么詞來概括？
學生：多次、幾次、盡最大努力。
教師：陳賡這樣幫助小紅軍，小紅軍又是這樣地拒絕幫助；你能用一句話來說一說嗎？
學生：陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。
教師：同學們剛才說的這句話是什么？（段意）那陳賡一次次地幫，小紅軍一次又一次拒絕，看出了什么？
學生：小紅軍是倔強的。你叫我干什么我偏不干什么。
教師：這位小紅軍走出草地了嗎？（讀書）
學生：他停止了呼吸，犧牲在草地上。
教師：小紅軍倒在草地上時，陳賡是怎樣做的？陳賡為什么不往前走，而要調過頭來？
教師：回到第2段，找出哪幾句說明小紅軍在騙陳賡；陳賡受騙了。
學生：小紅軍處境艱難，他遇到陳賡時是微微一笑，這個笑是勉強的，是在假笑，他不想拖累陳賡同志……
教師：請大家讀出這種感情來。
投影：對比句子。
(1)小鬼把身上的干糧袋一拉，拍了拍。
(2)小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍。
教師：他為什么輕輕地拍？說明什么？
學生：他這個干糧袋是空的，使勁拍就讓人看出來了，說明他在騙陳賡。
教師：小鬼一步一步地騙陳賡的目的是什么？他給我們留下了一個什么印象？
學生：小鬼不愿意拖累別人，他很倔強，小鬼一心為別人著想。
教師：倔強是小紅軍的外在表現，他的目的是不想連累陳賡。我們一步一步地了解了小紅軍，產生了什么感情？
學生：我們產生了敬佩之情。
教師：帶著這種感情，咱們分角色朗讀課文。
教師：陳賡找到小紅軍，小紅軍已倒在草地上，陳賡同志全明白了，他明白了什么？
陳賡明白以后摟的是誰？打的`是誰？表現了他的什么思想感情？
學生：摟的是小紅軍，狠狠地打的是自己。表現了他愛小紅軍，對自己嚴厲責備的感情，他在深深地自責、悔恨。
教師：就是這個小紅軍，在多年以后還讓人忘不了。讀第一段。
教師：誰把這篇課文的段意說一說。
學生：第一段講陳賡同志說起一件往事。
第二段講陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍。陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。
第三段講陳賡走后仍不放心，再回來找時，小紅軍已經昏倒，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。
老師總結板書內容，交代下節課任務。（下節課要精讀課文，連段意，學習生字和詞語。）
第三課時
一、分段讀，說段意
教師：同學們，上節課咱們概括了每一段的段意：我找六個人互相配合，讀一段書，說一說段意。
二、精讀文，連段意
教師：找兩個人朗讀小紅軍和陳賡的對話，注意語氣。
教師：自己練習把段意連起來說一說。
教師：同學們聯系各段段意，也就是用段意串連法就可以概括出課文的主要內容。提醒大家要注意，要把語句說通順，有時需要加一些詞，也有時要去掉一些詞。
學生說好后，老師用投影打出主要內容。
投影：
這篇課文的主要內容是：長征過草地時，陳賡遇到了一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍，反而被小紅軍說服了；陳賡離開后，小紅軍犧牲了；他深深地責怪自己。
三、自學生字和詞語
1.自己讀一讀生字、詞語。
2.老師檢查自學情況。
3.重點指導兩個易錯的生字。
倔：什么結構？
最后一筆是什么？
“倔強”是什么意思？
忍：第四筆是什么？
順口溜：心頭上的一把刀就念忍。
4.讀詞語：
倔強疲憊小鬼一副口吻忍饑挨餓
浮現青稞硬梆梆絡腮胡子滿不在乎
5.在生字本上、寫詞本上抄字頭。
四、指導造句
1.先讀書上有這個詞的句子。
2.理解詞意：
①浮現：過去經歷的事再次在腦子里顯現、呈現。
浮現——發展會上的情景又浮現在我的眼前。
浮現——往事又浮現在我的眼前。
②滿不在乎：完全不放在心上。
滿不在乎——爸爸病了，別人都替他著急，他卻滿不在乎。
滿不在乎——小軍的學習成績很差，他卻滿不在乎，真不應該。
教師：今天的作業是完成生字本、寫詞本上的作業，把兩個造句寫在課堂作業本上。
小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案 2
【教學要求】
1.通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2.訓練抓住課文主要內容的能力。
3.掌握本課生字新詞，會用“浮現”“滿不在乎”造句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學重點】
通過理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們為什么這樣做。
【教材說明】
這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。
【教學過程】
一、檢查預習情況
1、同學們我們今天學習《倔強的小紅軍》這個感人的故事，誰能說一說這個故事的主要內容。
2、指名朗讀課文。（5名）
二、理解課文內容
1、齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時候的'事？
2、陳庚同志是怎么談這件事？為什么會這樣呢？
3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？（時間、地點、人物、事情）
4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫出描寫小紅軍外貌的句子。
5、指名讀一讀，你能從中體會出什么？（“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營養缺乏）
6、齊讀第3自然段。師小結：由此可知由于小紅軍長時間行軍，已經非常虛弱、疲憊了。此時，如果有一匹馬騎有一點東西吃該多好啊！可是陳庚將軍讓馬時，他是怎么做的？（小組討論：理解“滿不在乎”。為什么？在小紅軍身上是怎么體現得？用滿不在乎說一句話）
7、小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動啊！
8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進行朗讀指導。（出示投影片）“小鬼，你上馬騎一會吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”（既滿不在乎又關心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決）
9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？（不是）那他為什么不和陳庚一起走呢？
10、再讀一遍（男女分讀）
11、陳庚同志終于被小紅軍說服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問題。（出示投影片）
⑴選擇正確的讀音硬邦邦（bāngbǎng）牛膝（qīxī）骨
⑵陳庚騎在馬上，為什么心情總是平靜不下來？
⑶從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現在他的眼前。浮現的意思是：。用浮現說一句話：。跟陳庚打過交道的都是什么樣的孩子？
⑷陳庚明白了，他明白了什么？
12、讀完這些內容，你覺得哪個地方最令人感動？（他掏出來一看，原來是一塊燒得發黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。）師動情的小結：原來那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點肉也沒有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點力氣也沒有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個牙印……（停一停接著說）就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動。
13、此時陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請你體會一下，陳庚同志此時是怎樣的心情？
三、有感情的朗讀課文，體會陳庚與小紅軍彼此關心的情誼。
四、作業有感情的朗讀課文
五、板書
16倔強的小紅軍
陳賡：（關心愛護小同志）讓馬拒絕和馬賽跑
小紅軍：（倔強、不連累別人）一塊走等同伴送青稞面鼓鼓的
小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案 3
教學目標：
1、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2、繼續訓練通過課文內容體會表達的思想。
3、學習本課生字新詞，練習用“曾經”“終于”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
訓練通過課文內容體會表達的思想，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、簡介二萬五千里長征，導入新課。
為了北上抗日，1934年10月，中國工農紅軍從福建、江西出發，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創造了戰爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅強戰士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學的課文，講的就是在紅軍過草地時，發生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。）
二、聽朗讀錄音，把學生帶入課文描寫的情境之中。
三、默讀第二、三自然段。
思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？
四、默讀第四至第十自然段，思考問題。
1、小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？
2、從哪些地方看出小紅軍的倔強？
五、討論交流。
說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會小紅軍的倔強。
六、朗讀第二至十自然段。
指導有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強、可愛。
七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。
1、陳賡為什么要這樣做？
（1）調轉馬頭，向來的路奔跑起來。
（2）狠狠地打了自己一個嘴巴。
2、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
陳賡“調轉馬頭、奔跑起來”說明他已意識到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險。“狠狠地打”表達了陳賡深深自責、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多……
八、思考。
讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內容當中體會到的？引導學生從內容體會思想。
（明白了小紅軍很倔強，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
九、延伸。
課文中哪個詞語說明陳賡對這件事十分動情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”）
十、指導用“曾經”“終于”造句。
1、出示帶有這兩個詞語的句子，體會用法。
“陳賡同志回顧自己革命經歷的.時候，曾經深情地談起這樣一件往事。”
“陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。‘
2、練習用“曾經”“終于”寫句子。
十一、指導有感情地朗讀。
1、整體把握課文表達的思想感情：小紅軍倔強、一心為別人著想；陳賡關心、愛護小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責。
2、注意感情的變化，讀好對話。
3、抓住重點句段進行指導。
十二、作業。
1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
2、有感情地朗讀課文。
3、預習《大森林的主人》。
課后習題：
1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
2、有感情地朗讀課文。
3、預習《大森林的主人》。
小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案 4
教學目標
1、學會本課12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出人物相應的語氣，了解人物的內心。
3、能抓住課文的主要內容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情。
教學重難點
1、從課文的對話體會人物的內心(思想)；
2、聯系上下文，理解小紅軍的高貴品質。
教具準備
多媒體課件
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
一、教學目標
（一）按“預習”要求初讀課文，了解課文內容。并通過查工具書，聯系上下文，理解新出現的字詞。
（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。
二、教學重點、難點
概括自然段段意（對話形式自然段適當歸并），劃分結構段，再歸納課文的主要內容
三、教學過程
（一）板書課題，認識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五干里長征（參見“資料”）布置預習，按“預習”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。
1、朗讀課文，正音正字。
2、默讀或自由輕聲讀課文，想一想每個自然段都寫了什么。
3、引導劃分段落，歸納課文主要內容：
想一想，議一議，再解答。
①讀了課文，看看課題，“倔強”是什么意思？查查工具書。（性情剛強不屈）
②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發現小紅軍犧牲和他的自責、悲痛？（不解答，供分段考慮）
③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思？（感情深厚）
“往事”是指什么時候的事？
（二萬五千里長征時）
發生在什么地點？
（荒蕪人煙的草地）
④根據以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：
第一段（第l自然段）：陳賡同志談過一件往事。
第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。
第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經犧牲了。陳賡同志深深地自責。
⑤把各段段意連起來歸納課文主要內容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：
長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責怪自己。
⑥讓學生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡括扼要的目的。
4、再學習一種記事文概括主要內容的方法：
讓學生從課文中找出事情發生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織：
時間：長征中
地點：草地
人物：陳賡和小紅軍
做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責怪自己。
5、小結：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內容，再通讀一篇課文。
（二）、總結。
1、通過這節課的學習，請你來針對這篇課文提出兩個你認為重要的問題。
2、下發導學案。要求做完并在小組內交流。
第二課時
一、教學目標
（一）通過進一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。
（二）學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
二、教學重點、難點
深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強地說服陳賡同志騎馬先走的。
三、教學過程
（一）導入：長征不僅是中國戰爭史上的奇跡，也是世界戰爭史上的奇跡。長征途中，面對艱苦的環境，面對惡劣的條件，面對敵人的圍追堵截，紅軍戰士患難與共，他們用自己的雙腳走完了兩萬五千里長征路，但也有一部分戰士倒在了長征途中。今天，讓我們繼續學習課文，走進那個年代，走進紅軍戰士高尚的心靈。（板題）《倔強的小紅軍》。同學們來回憶一下：這篇課文主要講了什么內容？（指名回答）
（二）品讀課文，體會人物品質
1、再現問題，默讀課文，看看自己所做的批注，梳理回答問題的'思路。
2、組內交流。
3、班內匯報交流。
問題一：小紅軍是怎樣一次次倔強地拒絕陳賡的幫助的？
1、小組代表回答。
2、從課文的這些語言、動作、神態描寫中，你體會到了什么？小組內分角色朗讀對話，請注意體會人物相應的語氣。（想想該用怎樣的語氣讀？）
3、小組班內展示朗讀。
4、現場采訪。問題預設：A、你為什么這么做？（為什么騙陳賡？為什么“輕輕地拍了拍”干糧袋？）B、當時你心里是怎么想的？
問題二：他為什么要這樣倔強？
1、過渡：小紅軍又冷又餓，還這么疲憊，為什么還要一次次倔強地拒絕陳賡的幫助？
預設：（1）他看出陳賡也很累（第二自然段的描寫）
（2）他不想拖累陳賡。（在戰爭時期，有許多這樣的孩子，他們都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點就是，聰明機智，懂事，不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險，也從不拖累大人。）
2、過渡：為了不拖累陳賡，小紅軍編出各種各樣的謊言，一次次地拒絕陳賡的幫助，陳賡終于被說服了。
（出示句子：陳賡同志被這個小鬼說服了，爬上馬背，朝前走去。
陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。）用心讀，比較，兩句話有什么不同？說明了什么？
（“終于”是表示經過種種變化或等待之后出現的情況。“只好”是不得不這樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說服陳賡同志是費了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒辦法，不得不離開他。這兩個詞，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設法拒絕幫助的感情充分表達出來。）
3、幫助是因為愛。拒絕也是因為愛。閱讀了這一段，我們進一步地理解了陳賡同志對小紅軍的疼愛和關懷，感受到了小紅軍寧可犧牲自己也決不拖累別人的優秀品質和美好心靈。讓我們再次有感情地讀一讀這段話，讀出這份濃濃的愛。問題三
1、過渡：小紅軍費盡周折，終于說服了陳賡，所以陳賡“只好騎上馬朝前走去”。可是心情卻＿＿＿＿，為什么？
2、為什么放心不下呢？
（因為一個只有十一二歲，而且＿＿＿＿的孩子，在荒蕪人煙的草地上獨自行走，怎么能不出意外呢？）
3、這時，他想起一連串跟他打過交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個個浮現在他眼前。“浮現”是什么意思？為什么不用“出現”？
（“浮現”是過去經歷過的事情，包括接觸過的人，再次在腦海里顯現，換句話說就是想起來的意思。“出現”，是實在地顯現出來，所以不能用。）
4、當陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時，突然喊了一聲“不對，我受騙了！”為什么想起過去一連串的窮孩子就覺得自己受騙了？
（上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動的地方。在這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險，也從不拖累大人。從這些孩子特點，聯想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發現自己受騙了。）
5、于是，陳賡同志“掉轉馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來？
（陳賡同志意識到小鬼有因疲乏饑餓而犧牲的危險。）
6、結果，當陳賡同志找到小鬼的時候，小鬼已經倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？（小組討論后，再回答）
（陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強地不肯騎馬，倔強地不肯和陳賡同志一起走，不肯承受陳賡同志的青棵面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。）
這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質？
（是一種一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。）
7、小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個嘴巴”，自己責備自己，“怎么對得起這個小兄弟啊！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對得起”、“小兄弟”，這幾個詞語反映了陳賡同志當時的一種什么心情？（反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛護和關懷。這幾個詞語說明陳賡同志因為自己疏忽大意，沒能及時救護小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）
8、指導朗讀：怎樣讀才能讀出這種心情？（師范讀）
（三）總結
只要你用心讀課文，誰都可以把課文讀好。當你把課文讀的正確、流利、有感情時，不僅證明你讀懂了，而且證明你能把課文的感情表達出來。當你能把課文讀正確、流暢，你說話就會正確流暢，你的作文就會正確、流利。所以你不能滿足于對課文內容的了解，更重要的是把課文讀好。在即將下課的時候，我再問大家一個問題，讀了這篇課文，你覺得小紅軍是怎樣一個人？
（學生自由說。注意引導從不同方面來評價---年齡：十一二歲；外貌：面黃肌瘦；性格：倔強、堅強、善良；思想：寧可犧牲自己也不連累別人）
是啊，多么令人尊敬的一個孩子啊。在長征路上，有太多這樣感人的故事，有太多這樣令我們震撼的紅軍戰士。他們有的留下了名字，有的甚至連名字都沒有留下，但正是他們的這種堅定的革命意志和一心想著別人的高尚品質，才使我們的革命取得了勝利，也正是因為這樣才有了我們現在幸福的生活。
最后，讓我們一起來唱一曲獻給英雄的贊歌！
小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案 5
教材分析
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優秀品質，也贊揚了陳賡同志關心戰士的美德。本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節描寫突出人物的形象。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學設計采用兩課連上的形式，不分課時。
教學理念
本教學設計力求簡單、扎實、高效，通過科學的預設，引導學生學會學習，抓住關鍵詞語進行反復的吟詠、感悟，從而深入人物的內心，體會所蘊含的情感；以讀為本，通過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學生為主體，讀書，討論，探究，讓學生自主地獲得知識，形成能力
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。
2.學會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。
3.抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優秀品質。
教學準備
多媒體、生字卡片
教學流程
一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。
二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。
三、初讀課文——感知大意
1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。
2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節朗讀課文，學生互評并正音。
3.老師范讀課文，請學生當小老師評一評。
4.默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手
1.出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。”
2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？
（學生可能會對“終于”、“只好”等比較關注。）
3.“終于”說明了什么？（陳賡經過很多次的努力。）
4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節，同桌討論。
5.匯報：三次想幫小紅軍，板書：騎馬同行。給青稞面
6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節。
7.學生匯報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？
指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的'形象。
小結：陳賡自己已經非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關心戰士。
五、細究小紅軍——體會“倔強”
1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。
（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經極度虛弱疲憊了。）
2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3.自由讀4—6節，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
（學生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。）
（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？
（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）
（3）他為什么笑？
（4）為什么要做一個比賽的姿勢？
板書：不在乎、笑、挺
4.有感情朗讀4—6節，體會小紅軍的內心。
5.老師與學生分角色朗讀7，8兩節，說說你想到了什么？
（教師要讀出無奈的語氣來讓學生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？板書：等同伴
6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節。指導：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？
板書：拉、拍、鼓鼓的
7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感
1.默讀11—14節。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？
2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？
3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？
4.出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經處于極度饑餓、疲憊的狀態，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？
6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學習生字。
1.同桌互相讀準生字，討論每個生字的寫法。
2.出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字，并獨立組兩個詞。
（說明：生字詞的學習也是中年級教學的一個重點，但應教給方法，強調學習的自主。）
八、作業。
今年是紀念長征勝利七十周年，我們也應該以自己的方式慶祝一下。課后去準備與長征有關的故事，下節課開一個“長征故事會”。
板書設計
倔強的小紅軍
陳賡：
騎馬
同行
給青稞面
關心戰士
小紅軍：不在乎
等同伴
拉
拍
寧愿自己挨餓受苦，笑
挺
鼓鼓的
也不愿拖累別人
小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案 6
◆教材分析
《倔強的小紅軍》記敘了二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事，贊揚了小紅軍一心為別人著想，把困難危險留給自己的高尚品質。
◆教學目標
【知識與能力目標】
學習本課生字新詞，練習用“曾經”“終于”造句。
【過程與方法目標】
通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
【情感態度價值觀目標】
有感情地朗讀課文，繼續訓練通過課文內容體會表達的思想。
◆教學重難點
【教學重點】
引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質及其感情。
【教學難點】
體會小紅軍一心為別人著想，把困難危險留給自己的高尚品質。
◆課前準備
多媒體課件及圖片。
◆教學過程
第一課時
一、導入新課。
簡介二萬五千里長征：
為了北上抗日，1934年10月，中國工農紅軍從福建、江西出發，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創造了戰爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅強戰士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。
我們今天學的課文，講的就是在紅軍過草地時，發生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。
二、初讀感知
1、學習文中的生字。
倔顧饑嘛
薄段港膝
狠憊稞捶
2、指名認讀詞語，糾正生字的讀音，指導書寫。
倔強忍饑挨餓回顧薄嘴唇一段香港疲憊牛膝骨捶腿無可奈何絡腮胡子兄弟青稞
三、再讀課文，理解文章
1、默讀課文第二自然段，從哪些詞語可看出紅軍過草地非常艱難？用“--”畫出來。
荒無人煙忍饑挨餓十分疲憊
2、用“-------“畫出描寫小紅軍外貌的句子。
那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。
這段外貌描寫說明了什么？
說明小紅軍在荒無人煙的草地上行軍忍饑挨餓已經非常疲憊、虛弱。
四、段落理解
1、小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說：“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”
為什么小鬼擺出一副滿不在乎的樣子？
他不想拖累別人，用滿不在乎的表情來讓對方相信自己的話。
2、他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小鬼，想起一連串的孩子。從上海、廣州直到香港的碼頭上，他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現在他眼前。
陳賡同志騎在馬上，心情老平靜不下來因為：陳賡同志自從見到這個小鬼，就有擔心他支持不了的感覺，一直放心不下。
3、“不對，我受騙了！”
陳賡為什么覺得對不起這個小兄弟？
因為陳賡覺得自己疏忽大意，沒能及時救小鬼而深深后悔，十分悲痛。
4、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
陳賡“調轉馬頭、奔跑起來”說明他已意識到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的'危險。“狠狠地打”表達了陳賡深深自責、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多……
五、思考討論
陳賡想起一連串的孩子，這些孩子與小紅軍有什么共同點？
既頑強又機靈，能隨機應變，不怕苦和累，從不拖累別人，即使有犧牲的危險，也從不害怕。
六、課文小結
同學們，學習了這篇課文，我們認識了一個關愛戰士的首長----陳賡，也認識了一個懂得為他人著想的小紅軍，他們都是無私的偉大的人，值得我們每一個人尊敬與學習。課后同學們可以結合我們所了解的，把這個故事講給別人聽。好不好？
七、課后作業。
1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
2、有感情地朗讀課文。
八、板書設計
倔強的小紅軍
陳賡小紅軍
騎一會兒體力“強”
起一段路“能”與馬比賽
一塊兒走“等”同伴
給青稞面干糧“多”
（關愛戰士）（為他人著想）
小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案 7
教學目標：
１、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
２、訓練抓住課文主要內容的能力。
３、學會本課１０個生字，掌握“倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現、青稞、硬邦邦”的詞語。
４、分角色朗讀課文。
教學重難點
重點：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們為什么要這樣做？
難點：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？
教學準備：
課文錄音、掛圖、投影片
教學安排：
２課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，大致了解課文內容。
學習本課生字新詞，聯系上下文理解詞義。
培養小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關于這個小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學生奠定情感基調，讀通課文。
同學們讀得都很認真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？
聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復誦讀。
聽了錄音，同學們一定又被深深地感動了吧？沒有發現自己的讀書和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢？
請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內容讀給大家聽。
學生自己練讀。教師巡回指導。
五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。
現在老師想請同學們匯報一下自己的讀書收獲。哪個同學愿意把你認為讀得最好的地方讀給大家聽？
讓學生有充分選擇的機會。展現自己認為讀的好的內容，以培養讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內容。
教師根據學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫"稞""忍"兩字。
對于學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學小組讀。
在學生讀的過程中正音。
六、指名學生說說你有什么收獲。
教師小結：讓學生回答，并且根據學生的回答作小結。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節課我們將進一步研究課文內容，一起來品品課文中的感情。
第二課時
教學目標：
１、進一步理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
２、分角色朗讀課文。
教學方法：以小組研究學習為主，引導學生發現問題，鼓勵自己解決問題。
教學過程：
一、復習導入，引導學生質疑，提出本課時的教學任務。
今天我們將進一步來學習課文《倔強的小紅軍》。請同學們回憶一下，通過昨天的學習，你已經知道了關于這篇課文的哪些內容呢？
課文取題為《倔強的小紅軍》，請你們來想想，針對這篇課文，我們可以通過解決哪些有價值的，值得我們共同研究的問題來幫助我們學習理解課文呢？
二、學生充分質疑，老師根據學生的提問大致羅列出以下問題：（投影片）
１、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。
２、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？
３、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？
三、組織學生討論以上問題
同學們能夠自己發現問題，老師同樣相信，你們也一定能自己尋找答案，解決這些問題。同學們有信心嗎？
我們今天學習的方法是這樣的，一四人為一個學習小組，個小組用自己最喜歡的方法，通過反復朗讀，仔細尋找，認真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學習的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。
四、組織交流以上問題，理解課文內容，體會小紅軍的'倔強和在陳賡同志內心的后悔、自責中表現出的對小紅軍的關心。
１ 體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍？
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內容。指名學生抓住小紅軍的神態動作來感悟他的倔強。
２ 小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。
對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。
回答怎么說服的？根據學生的回答，老師板書。
不肯騎 體力強
不肯走 等同伴
不肯吃 有干糧
３ 教師小結并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？
那他為什么要這樣做呢？
板書 一心想著別人
陳賡同志有沒有意識到這點？
４ 學生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？
讓學生能夠暢所欲言。
５出示練習題，啟發想象，深化認識。
陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想____________________________。
五、教師總結全文，課外延伸
在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學們如果想了解更多這樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案 8
教材處理思路：
通過抓住課文的主要內容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質及所蘊含的感情。
教學目標：
知識與技能：學會本課12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。引導學生抓住描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質以及所蘊含的感情。
過程與方法：有感情地朗讀課文。通過分角色朗讀課文，培養學生的語感，提高朗讀能力，體會重點詞語的意思。
情感態度價值觀：學習小紅軍堅強勇敢一心為別人著想的品質。
教學重點：
1、通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們為什么這樣做。
2、抓住課文的主要內容。
教學難點：
抓住人物語言動作描寫體會人物內心。
教學時數：
二課時
第一課時
師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況
一、談話導入
板書課題，認識“倔強”一詞的讀音。簡介二萬五干里長征和小紅軍：在第二次國內革命戰爭中，由于國民黨瘋狂圍剿革命根據地，革命形勢十分危急。黨中央被迫決定撤離根據地，進行長征。長征路途遙遠而艱險，途經冰封的雪山、荒蕪人煙的草地……許多紅軍戰士犧牲在長征途中。在紅軍隊伍里，不少都是窮苦人家的孩子，有的'只有十四、五歲，有的甚至只有十一、二歲。被人們親切地稱為“小紅軍”或“紅小鬼”。我們今天學習的課文就是發生在一個小紅軍身上的故事。
二、整體把握課文
1、朗讀課文，正音正字：
“忍饑挨餓”的挨（ái），不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音。
“薄嘴唇”的“薄（báo）”不要讀成“薄弱”的“薄（bó）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。
“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆（qī）”的音。
2、想想課文講了一件什么事？主要講了誰？是個怎樣的人？
3、通過閱讀這篇課文，小紅軍給你留下了什么印象？陳賡同志給你留下了什么印象？
三、布置作業
寫本課生字詞
有感情地朗讀課文
小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案 9
教學目標：
1、讀懂課文，理解字詞，了解課文的主要內容。
2、熟讀課文，理解感悟人物的思想品質。
3、鞏固并學習常用的解詞、讀書的方法，培養良好的學習習慣。
教具學具：
學生搜集的有關長征的資料
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，聽說過長征的故事嗎？課下，老師請同學們搜集了長征的故事，誰愿意來交流一下你的收獲？
同學們真了不起，不但會搜集資料，而且還會把有用的資料整理出來，相信只要你們堅持長此以往，你們的收獲一定更多。
今天我們要學習的課文就是講發生在長征途中的`一個故事《倔強的小紅軍》（板書：倔強的小紅軍）
知道讀寫“倔強”
二、初讀課文，感知內容。
同學們，這是一個真實的故事，一個催人淚下的故事。這位小紅軍是怎樣的一個人呢？請同學們打開書，自由讀課文，邊讀邊思考。（師巡視指導讀書姿勢，了解學生讀書情況）
這位小紅軍是怎樣的一個人？讀完一邊看出來的請舉手。
沒看出來的再讀一遍。我相信，這個問題每個同學都能看出來。讀書不要慌張，靜下心讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經看出來的同學可以把你的看法寫下來。
有人讀了兩三遍了。這會兒一定有很多人看出來了。看出來的同學請舉手，我看看有多少人。
下面，我們交流一下各人的看法。
（生交流，師隨機板書：性格、外貌、思想）
說外貌時，指導學生說的簡練一點。
交流思想時，讓學生用“寧肯……也”來表達
同學們，小紅軍是個怎樣的人？把大家的意思集中起來就很全面。誰連起來說一說？先說外貌，性格，再說思想品德。
三、細讀課文，掃清疑難
同學們自己把書讀懂了。古人說：“書讀百遍，其義自見”這話一點都不假。學語文就要好好讀書，邊讀邊思。不過，小紅軍的外貌、性格書上都有交待，他的思想品格云全市大家體會出來的，能體會出這一點的同學真了不起。但是，我們學語文不單單是為了理解課文內容，更重要的是理解語言文字，學習語言文字，所以要認真朗讀課文，把課文讀正確、讀流利，讀出感情，能熟讀成誦更好。我想看看同學們是否讀的正確流利。
誰來讀第一、二兩節？其他同學一邊聽一邊看書，同時畫出不懂的詞語。
指導學生用聯系上下文的方法理解詞語。（回顧、疲憊）點出“深情”作為鋪墊。“絡腮胡子”指導看圖理解，“倔強”用小紅軍說的話和寫他動作的詞語來理解。
四、品讀課文，理解感悟
同學們，剛才咱們把課文讀了好幾遍了，不但理解了課文內容，而且把不懂的詞語也讀懂了。開始我說了，這是一個真實的、催人淚下的故事，請同學們再讀一遍課文，然后告訴我，你讀到那些地方最感動？
學生交流，然后請一生讀（師隨機板書：牛膝骨、停止）
是呀，看見小紅軍犧牲了，陳賡怎么能不懊悔，怎么能不責備自己！
同學們，當你們讀到13小節，知道小鬼的干糧袋里裝的是牛膝骨時，不由得想到了什么？想到了前面的那些詞語？
生讀相關的句子，師板書：輕輕地拍
當你們讀到“小紅軍停止了呼吸”后，不由得又想到了前面的什么？
生找出相關的句子讀，師引導說出原來小紅軍說自己不餓、不累都是裝出來的（板書：裝的）
多么懂事的小紅軍，多么可愛的小紅軍！由此我們可以看出，并且應當記住“讀書一定要注意前后聯系（板書：前后聯系），這樣才能更深刻的理解課文。——我想，現在再讀這些句子，感情一定不一樣了，請自由讀課文，把你的理解、你的感情表達出來，看誰讀的讓別人聽了之后很感動。
（學生練讀，抽生讀，師范讀，生齊讀最后三個自然段）
五、理解“深情”在這篇課文當中所包含的情意。（敬佩、激動、內疚、懷念）
六、作業
同學們，陳賡打了自己一個嘴巴之后，還會說些些什么，還會做些什么？請你們展開想象，課下寫在本子上，我們下節語文課再來交流，好嗎？
小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案 10
教學目的：
1、認識“疲、稞”等生字，會寫“倔、顧等生字。
2、融合自讀自悟，以小組合作學習的形式，幫助學生自主學習課文中難理解的詞句。
3、在理解課文的基礎上，領會文章的中心，學習小紅軍一心為別人著想的崇高品質。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住課文主要內容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們為什么這樣做。
教學難點：
了解小紅軍是怎樣倔強地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。
教學準備：
課件
第一課時
教學過程：
一、情境導入，了解課文背景。
1、課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，學生直觀感受。
（課件展示的鏡頭：惡劣的草地環境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬等。）
2、看完這一組鏡頭后，你想說什么？
學生自由表達自己的感受。（引導學生體會當時生活環境的艱苦和自然條件的惡劣。）
3、以“陳賡的回憶”引入課文的學習。
“我經常回憶起當年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永遠的傷痛。”是一件什么事讓我們的首長如此內疚呢？我們一起來學習課文《倔強的小紅軍》。
二、朗讀課文，檢查學生讀書情況
1、自由讀課文，要求讀準、讀通，思考課文講了一件什么事。（在長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上。）
三、學習課文生字
1、指導過程
字音：讀準生字字音、多音字，提出易錯生字
字形：識記字形，說說自己的記字
寫字：指導書寫
第二步，讀懂詞語，用自己的方法讀懂文中的詞語，交流讀懂和沒有讀懂的詞語。
第三步：讀準讀順課文，檢查朗讀
四、整體感知
1、課文主要講了一件什么事？用自己的話說一說。
2、找出描寫小紅軍外貌的句子。
第二課時
一。圍繞疑點研讀課文，深入人物內心世界。1.課件出示研讀要求：
（1）品讀課文2-10自然段，劃出相關的詞句。(2)有感情地朗讀這些句子，體會人物的心理。
2。學生圍繞幾個研讀問題進行品讀。（獨學、對學、群學）3.匯報交流：
問題一:面對陳賡多次幫助，小紅軍接受了嗎？小紅軍是怎樣拒絕陳賡同志的幫助的？
（1）找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳賡幫助時的語言、動作和神態的語句，細細品讀。
重點體會“倔強地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。
思維拓展：事實是小紅軍說的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？引導學生聯系上下文中描寫小紅軍外貌的句子，描寫環境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來體會。
問題二：“陳賡全明白了。”他全明白了什么？
（1）引導學生聯系上下文想想陳賡明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。）
（2）陳賡同志是怎樣一步一步明白真相的`呢？引導學生找出相關語句指導朗讀，體會陳賡的感受。出示句子：
A.他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說始終不放心。因為一個小孩子，在那么艱苦的環境下，沒有一個同伴同行，怎么叫人放心呢？）B.“不對，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻調轉馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。
（3）指導感情朗讀。（先自己體會后練讀，再個別讀，齊讀。）問題四：陳賡為什么會那么自責和悔恨？(1)找出相關句子，再指導感情朗讀。(2)從朗讀中你體會到什么？
引導學生體會陳賡同志因為自己的疏忽大意，沒能及早救小鬼而深深后悔、自責，十分悲痛。引導學生體會陳賡同志高度的責任感和革命前輩對革命后代的關懷。
（3）理解課題：“倔強”是什么意思？為什么課題說小紅軍“倔強”？
四。總結全文。
這是一位多么勇敢、堅強、機靈的小紅軍戰士啊！他一心為他人著想，把危險和困難留給自己，多么令人感到啊！
同學們，在紅軍二萬五千里長征中，還有許多感人肺腑的故事，從小紅軍的身上，我們感受到了他樂觀、堅強、一心為他人著想的崇高品質。與此同時，你又悟出了什么學習方法呢？讀課文時，要抓住描寫人物動作、神態的詞語揣摩人物的內心活動，讀出思考，這樣才能體會文章表達的情感。板書：
25倔強的小紅軍
一心為他人著想
小學語文公開課《倔強的小紅軍》教案 11
一、創設情景，導入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍戰士歷盡千辛萬苦，他們飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，跨過水草地，翻越大雪山留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個小紅軍。今天我們將進一步來學習課文《倔強的小紅軍》。
二、整體感知。
瀏覽課文，回顧課文內容。
匯報：課文記敘了二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。
三、研讀“對話”。
過渡：同學們，你們覺得這些課題中哪個詞語與整篇課文的關系最密切？這節課，我們的學習重點就是體會小紅軍“倔強”的特點。
1、出示自學建議。
①讀一讀，標出小紅軍倔強地拒絕陳賡同志幫助的語句。（找找描寫小紅軍語言、動作、神態的語句）
②想一想，小紅軍為什么要這樣做？
③議一議，小紅軍給你留下了什么印象？
④讀一讀，讀出作者的情感。
2、學生自讀自悟。
3、小組研讀。（教師巡視，適時點撥。）
四、體會“倔強”。
1、交流小紅軍怎樣拒絕陳賡的幫助。
匯報：陳賡要幫助小紅軍什么？小紅軍又是怎樣拒絕的？
①“小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子……說：‘我的體力比你強多了，你先走吧！’”
②“小紅軍不和陳賡一塊走，不吃他的青稞面”
隨機指導朗讀：“小鬼，你上馬騎一會吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”（既滿不在乎又關心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決）
過渡：小紅軍筋疲力盡，已經累得走不動了，要是能騎會兒馬，那該有多好；已經好幾天是孤單一人了，要是有個伴那該有多好；已經餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好。可是，小紅軍在特別需要幫助的時候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？
2、交流小紅軍為什么要一次又一次地拒絕陳賡的幫助？
練筆：請同學們聯系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當時是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因為……”的句式表達。
①“（我）雖然很累，還是（不能）騎馬因為這位老同志比我還累，我要把馬留給他騎。
②“（我）雖然一人行走很孤單，還是（不能）和他一塊走，因為我快要死了，不想在路上拖累他，我要讓他追上大部隊。
③“（我）雖然很餓，還是（不能）要他的`青稞面，因為我要把吃的東西留給他。
小結：陳賡想幫助小紅軍，而且是一而再、再而三地幫助，小紅軍卻一次次地拒絕，你從中看出了什么？（陳賡關心愛護小紅軍，小紅軍倔強的性格特點，他在困難面前勇敢堅強，寧可自己忍饑挨餓也不拖累別人。這一段為我們描繪了一個堅強機智、熱愛革命、忠于革命的小革命者的形象。）
朗讀：多好的首長，多好的小紅軍啊！長征路上艱難重重，隨時都有犧牲的危險，可他們卻把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，讓我們分角色讀讀這兩個人的對話吧！
指導寫作：小紅軍的語言、動作、神態這些看似平淡無奇、細小無意的地方，被作者做了比較細致的描寫，（綠色圃中小學教育網。像這樣的描寫叫細節描寫。細節描寫，更能突出人物的性格特點，起到深化文章主題的作用。我們在習作中，如果能成功運用細節描寫，那么就會使文中人物有血有肉，就會增強文章感染力。
過渡：小紅軍的言行都令人信服地表明他還有體力，有糧食，有能力走完這段艱難的路程。雖然事實并非如此，但終于達到了使陳賡爬上馬背朝前走去的目的。但陳賡走后，心情老平靜不下來。因為他想到“跟他打過交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險，也從不拖累大人。從這些孩子的特點，聯想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發現自己受騙了，調轉馬頭返回來尋找小紅軍，這時，“陳賡同志全明白了”。
練筆：讓我們抓住細節描寫，寫寫陳賡同志明白了什么。請再展開想象的翅膀，想象自己就是陳賡，當時陳賡同志全明白什么了？用上“小紅軍倔強地說他……因為……”的句式表達。
（明白了：小紅軍倔強地說他體力好，是因為他要把馬讓給我騎，小紅軍倔強地說他要等同伴，因為他怕堅持不下去，小紅軍倔強地說他干糧鼓鼓的，因為他怕我沒有青稞面吃，所有這一切，都是為了我，小紅軍寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累我。）
小鬼犧牲了。陳賡同志自責地說：“怎么對得起這個小兄弟啊！”你是如何理解這句話的？（反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛護和關懷。這幾個詞語說明陳賡同志因為自己疏忽大意，沒能及時救護小鬼而深深悔恨，十分悲痛。同時又從另一個角度寫出了小紅軍的優秀品質和美好心靈。）
小結：就是這樣一個自稱“體力充沛”的小紅軍，還是長眠在茫茫的草地上。此時此刻，你眼前浮現出一個什么樣的小紅軍？
畫出描寫小紅軍外貌的句子讀一讀，你能從中體會出什么？（“黃黃的小臉”，“兩只腳穿著破草鞋”，“凍得又青又紅”，從這些特點看出小紅軍長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經非常虛弱、疲乏了。）
練筆：選擇一個你熟悉的人，抓住他的特點，寫寫他的外貌。
學生看板書談收獲。
五、總結全文，課外延伸。
此刻，老師眼前浮現出一位在生死抉擇面前，為了不拖累別人，毅然選擇了死亡的高大的小紅軍的形象。他的故事催人淚下。他在生死面前，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的高尚品質將永遠激勵我們前進。讓我們把這個動人的故事講給周圍的人聽吧。
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