觀電視節目《朗讀者》有感
《朗讀者》首期節目中登臺的96歲翻譯家許淵沖與董卿的對談，感動了無數觀眾。下面是小編整理的關于電視節目《朗讀者》有感，歡迎大家參考!
【1】電視節目《朗讀者》有感
《朗讀者》向我們展現一個熟悉又陌生的大千世界。一個人，一段文，每季就有近70段文字的深情朗讀通過電視廣為傳播。一年有四季，如果精心策劃、組織、傳播，那將是怎樣一種真、善、美的增殖和遞送啊
朗讀者不是不可讀一段自己書寫的文字，但一定要是有較高水準的文字，而更多的應該選擇能夠震撼到自己的文字——經典和準經典的。如果不僅重視朗讀之人，也重視朗讀之文，那么《朗讀者》就可能從一檔真人秀的情感類綜藝節目，向人文類提升
消費主義和娛樂至上，使一些從業人員千方百計自以為是地迎合(實質是在誤導)觀眾，并從娛樂至上走向娛樂至死�！独首x者》的出現，可以看成是改變電視文化萎縮的嘗試性努力，用朗讀的方式來重新喚起語言文字所具有的直擊人心引人思考的審美力量
偶然打開電視機，恰好看到央視剛剛開播的《朗讀者》，頗覺耳目一新，印象甚好。這是董卿主持的又一個文化類節目，而且這次由她兼任制片人，這就意味著她肩負著更大的責任，也有了更多的話語權�！独首x者》與她主持的《中國詩詞大會》相比，確有許多不同�！吨袊娫~大會》聲勢浩大，有百人團、挑戰者和擂主等眾多變動不居的角色，不僅“詩霸”“詞霸”們的表現出色，而且主持人本人詩詞歌賦的修養也頗令人驚艷，從而贏得“腹有詩書氣自華”的贊美。不過，因為它是競賽類節目，未脫選秀窠臼，考試的氣氛又太濃，不知有多少顆小心臟為此而蹦蹦亂跳�！独首x者》顯然更有獨創性，除了欄目名字使人想起一部德國同名小說和英國改編的同名電影外，并無什么因襲。
《朗讀者》必有朗讀，語氣卻又重重地落到“者”上。“者”在此處指發出“朗讀”的人，可見《朗讀者》十分重視朗讀之人。
在這檔節目里，“人”雖有名人和非名人、專業和非專業之分，或曰有素人和非素人之分，卻一樣地受到尊重。“素人”是個外來詞，指平民、樸素的人和未經修飾的人。在第一季前兩期的朗讀者中，企業家柳傳志、國際名模張梓琳、獲國際最高翻譯獎的翻譯家許淵沖、兒童作家鄭淵潔等都是名人，但在朗讀方面他們卻是“素人”;演員濮存昕、蔣雯麗、喬榛等既是名人，又是朗讀者中的專業人士;其他名不見經傳者應該都屬素人之列。這些顯然經過一番挑選的人，按照節目的設定不是先來一段朗讀，而是先接受主持人采訪，講一段自己的人生故事。為了話題集中起見，第一期的主題詞是“遇見”。有點兒出人意料的是，名人們沒有講他們的“成功學”，如遇見第一個扮演的角色、獲取第一桶金之類，而是講他們在最初的平凡生涯中遇到的偶然如何改變他們的一生。如柳傳志遇到了挫折——因舅舅是“右派”，他未被錄取為飛行員，而是進了大學，這才走上了后來的人生道路�？芍^塞翁失馬，焉知非福。濮存昕的經歷更是鮮為人知，誰也想不到他從小患過小兒麻痹癥還被同學起過“濮瘸子”的外號。要不是后來遇到了榮大夫治好了他的病，根本不可能走上舞臺成為一名演員。這樣，榮醫生就成了濮存昕遇到的改變他命運的第一位貴人。可以說，在第一季第一期的朗讀者中，濮存昕的人生故事是最為幸運的“遇見”之一，在講述之后的朗讀也最為出彩。這除了因為他有優秀演員的修養外，還因為他選擇了老舍的散文 《宗月大師》。老舍對宗月大師助他上學的感激之情，正如濮存昕對榮大夫的感恩一樣，因此朗讀這篇散文真是最貼切不過的了。我相信，這是作為北京人藝演員的濮存昕自己的'選擇，因為老舍就是北京人藝傳統的開創者之一，他的作品一定為濮存昕所熟知。
至于在“素人”中，主動從北京大醫院辭職的“無國界大夫”蔣勵的“遇見”最感人。她與助產士在阿富汗的戰火中接生了三千多個新生兒，平均每天四十多個，又無一例孕婦死亡，真正體現了一位白衣天使崇高的人道主義和國際主義精神，以及精湛的醫術和高尚的醫德。她緊接著朗讀的，恰好是去年諾貝爾文學獎得主鮑勃·迪倫的《答案在風中飄揚》：“炮彈要多少次掠過天空/才能被永遠禁止”，“一些人要生存多少年/才能被容許自由”，“一個人要有多少只耳朵/才能聽見人們的悲/要犧牲多少條生命/才能知道太多的人已經死去/答案啊，我的朋友，在風中飄揚/答案它在風中飄揚”。這首民謠充滿了對這個動蕩不安世界的關切和悲憤，也代入了朗讀者在阿富汗經歷的切身體驗。聽到朗讀這首民謠，我們的心完全被震撼到了，為一種巨大的悲哀和無助深深哭泣，從而想要改變什么。這就是文學的力量，也說明為自己和給他人朗讀的必要。
《朗讀者》每季有十二期，這意味著一季就有近70位各界人士為觀眾講他們人生中的一個故事，加起來就是近70個非虛構的人生片段，向我們展現一個熟悉又陌生的大千世界。一個人，一段文，那就有近70段文字的深情朗讀通過電視廣為傳播。一年有四季，如果精心策劃、組織、傳播，那將是怎樣一種真、善、美的增值和遞送啊!我相信憑現在的團隊，能夠把這檔被定義為“情感類”的綜藝節目辦得更好。但既然命名為“朗讀者”，重人還得重文。誰是朗讀人，哪是朗讀文，都需要精心挑選。朗讀者不是不可讀一段自己書寫的文字，但一定要是有較高水準的文字，而更多的應該選擇能夠震撼到自己的文字——經典和準經典的。如果不僅重視朗讀之人，也重視朗讀之文，那么《朗讀者》 就可能從一檔真人秀的情感類綜藝節目，向人文類提升。
目前我們天天在播放的電視節目有文化嗎?答曰，在紀實類、人文類、戲曲類、地理類、動物類的節目里多些，在虛構類的節目中少些，以純娛樂為宗旨的綜藝節目中則極其稀薄以至于無或負。例如照搬韓國模式的一個節目，男演員滿世界地跑來跑去卻不知在干嗎，說探險卻無險可探，多的是出乖露丑地惡搞，也沒啥好笑。有的歌唱節目，歌手并不好好唱，擺出一副“老司機”的腔調欲蓋彌彰地講污段子。有的節目沒什么內容，只見幾個主持人有一搭沒一搭地出洋相嘎訕胡自娛自樂。
現在中國的電視臺和電視頻道數量巨大投入不少，但真正值得一看的節目根本不成比例，這可能也是電視依然在流失大量觀眾的原因之一。消費主義和娛樂至上，使一些從業人員千方百計自以為是地迎合(實質是在誤導)觀眾，并從娛樂至上走向娛樂至死�！秺蕵分了馈返淖髡吣釥�·波茲曼指出，有兩種方法可以讓文化精神枯萎，一種是讓文化成為一個監獄，一種是把文化變成一場娛樂至死的舞臺。自20世紀下半葉以來，印刷術時代走向沒落，而電視時代蒸蒸日上;電視改變了公眾話語的內容和意義，電視的一般表達方式是娛樂。一切公眾話語都日漸以娛樂的方式出現，并成為一種文化精神。一切文化內容都心甘情愿地成為娛樂的附庸，“其結果是我們成了一個娛樂至死的物種”。《朗讀者》的出現，可以看成是改變這種文化萎縮的嘗試性努力，就是用印刷文化來救贖讀圖時代的圖像文化，用精英文化來救贖已經普遍娛樂化的電視大眾文化; 用朗讀的方式來重新喚起語言文字所具有的直擊人心引人思考的審美力量。
【2】電視節目《朗讀者》有感
新一期的《朗讀者》里來了一位叫楊乃斌的青年，在媽媽十幾年上學生涯的陪伴者中，這個有著視聽障礙和語言障礙的孩子，最終學有所成。楊乃斌為媽媽朗讀了一篇，《不為什么》來表達對母親的感謝。作為一個老師，我想起了我們班的一位父親。
我現在的班級里，就有一位陪兒子讀書的爸爸。
兒子在我眼中一直都是個異常聰明又有些特立獨行的孩子。剛開始他課堂上還喜歡發出一些怪聲，吸引別人的注意力。后來隨著叛逆期的到來，他倒是不怎么亂說話了。課堂上要么沉浸在自己的涂鴉中，要么拿本課外書自己看，要么就是閉目養神。找他聊天，無論聊什么，他都目露兇光地看著你。那架勢，感覺像是隨時可以給我一拳。
但是幸運的是，他有一個愛他的父親。全年級的老師們都知道他父親，因為他爸爸就是那個常常背著書包和他一起上學的“同桌爸爸”。同桌爸爸聽講很認真，做題，記筆記，人家一樣都不少。同桌爸爸在班級陪讀的日子里，不僅是我的好幫手，也是全班同學溫暖的爸爸。孩子們誰有困難，都會找他幫忙。他也很樂意幫助大家，為班級活動出謀劃策，為同學們排憂解難，這位同桌爸爸深受老師們和同學們的歡迎。
在爸爸耐心的陪伴下，孩子沒有走彎路，更沒有因為自己的特立獨行而被同學們嘲笑。相反，凡是班級活動中，孩子們都熱心的邀請他加入大家。
終于在初三下學期即將沖刺中考的關鍵時刻，父親三年無微不至的耐心陪伴在孩子身上起了作用。
本次期初考試中，孩子已經由班里的倒數幾名進步到班級里的三十多名。期初考試主要考查孩子們寒假在家的自學情況，據了解，整個暑假，孩子和父親哪都沒去，一天大部分時間都被安排了學習和運動。很明顯，孩子的進步都要歸功于父親不離不棄耐心的陪伴。
中招體育考試在即，兒子有點兒偏胖，但是在開學兩周來的訓練中，他積極訓練，從不偷懶。即使跑步掉隊，也會在我們的鼓勵聲中堅持著跑到終點。訓練時的他，因為生疏，而顯得有點笨拙。這一點點臉上認真的笨拙，在我眼里倒是覺得他可愛了許多。
看!他一切都在朝著好的方向發展。學習上有進步了，運動積極了，性格也比以前好了。
他爸爸不在的時候，我平時坐在他的后面。那天作文課上，他因為看課外書沒有寫作文，下課時，我提醒他記得把作文補上。晚自習的時候，他開始寫作文，寫著寫著，好像是筆沒水兒了，甩了兩下，還是不行。
我拍拍他，手里拿著一支筆，“需要幫助嗎?”
他接過筆，破天荒地向我道謝。
也許有人要講，這樣的陪伴是不是不利于孩子的獨立成長，是不是會縱容孩子的依賴心理。當然，這樣的疑問也不無道理。
可是，父母是什么人啊?父母是那個只要有一線機會都不會放棄，都愿意去試一試的人啊。
當然了，在學校教育中，陪讀實屬最下策。也不能說陪讀適用于所有的孩子，這個過程孩子和父母都承受著很大的心理壓力。同時，家庭也還要具備陪讀的時間條件。更重要的是，還要接受孩子在這個過程中產生的消極影響。
歸根結底，所有的教育，最后都是要促使孩子的自我教育。所以陪讀只是一種方式，是幫助，而不是壓制。
接受孩子的成長是緩慢的，而不是一蹴而就的。接受教育沒有捷徑，在高明的教育理論都離不開愛。如何體現你對孩子的愛呢?那就是你肯拿出多少時間和耐心陪伴孩子。所以陪讀又不僅僅是在學校的陪讀，陪讀更是貫穿孩子成長的每一個階段。
對于“教育”這個話題，我還是一如既往地堅持“陪著就是教育”。再高明的教育理論，都不如用你的陪伴告訴孩子，我永遠和你在一起。
此前在英國劍橋的寄宿家庭認識一位女主人，女主人有三個兒子，大兒子已經結婚，一對雙胞胎的小兒子還在讀中學。女主人說，在大兒子的成長中，只有一個晚上沒和他在一起，那就是去醫院生雙胞胎的那個晚上。剩下所有的時間，她都陪在兒子們的身邊。聊到被她擱置的事業，她說，等雙胞胎兒子讀大學時，會重新出來做事
女主人一臉驕傲的給我看三個兒子的照片，獲得的獎項，取得的成績。
關于陪伴，每個家庭都有自己的方式;關于教育每一個父母也有自己的理解。
謹以此篇獻給家里也有一個熊孩子的你，他可能正讓你傷心失望，讓你無助迷茫，讓你對一切教育方法都懷疑觀望。即便如此，我敢肯定，你也從來沒有想過要放棄孩子。因為你不允許，也不舍得。
既然不會放棄，那就陪他一起慢慢成長吧。
畢竟，每一個父母的初衷都是希望孩子先快樂，而后才是優秀。
一千個家庭，就有一千個熊孩子。各有各的難處，教育的方式可能千差萬別，但父母的心都是一樣。
如果恰巧你有一個不獨立，又不懂事，還愛惹事的熊孩子，恭喜你，你不僅僅因此生發智慧，關鍵時刻，你可能還擁有魔法。
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