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小學教師資格證綜合素質(zhì)模擬考試題
一、單項選擇題(本大題共25小題。每小題2分，共50分)
1、任何扎實、有效的課堂，都離不開教師及時、巧妙、精要的( )和指導。
A、提問
B、講授
C、演示
D、操作
2、優(yōu)秀教師的最高層次是( )。
A、合格教師
B、教育教學能手
C、專家型教師和學者型教師
D、教育家型教師
3、教師自我教育能力的核心是( )。
A、反思能力
B、思考能力
C、自學能力
D、教學能力
4、金某(15周歲)在課間因小事與同學沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院后不治死亡。金某應(yīng)當負什么責任?( )
A、應(yīng)負相對刑事責任
B、不應(yīng)負刑事責任
C、應(yīng)負完全刑事責任
D、應(yīng)負刑事責任
5、根據(jù)我國教師法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，“弄虛作假、騙取教師資格的”與“品德不良、侮辱學生、影響惡劣的”教師，其教師資格將( )。
A、給予撤銷
B、宣告中止
C、永遠喪失
D、公告無效
6、根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，必須由具有我國國籍、在我國境內(nèi)定居并具有國家規(guī)定任職條件的公民擔任我國學校的( )。
A、教師
B、校長
C、行政人員
D、教輔人員
7、師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師( )。
A、隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵
B、向西方發(fā)達國家學習，重新確立師德規(guī)范
C、與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德
D、以不變應(yīng)萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)
8、從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到( )。
A、社會生活和群體的影響
B、教育對象的影響
C、教育法規(guī)的影響
D、教育原則的影響
9、中國人有句俗語說“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是( )。
A、師生關(guān)系就是父子關(guān)系
B、師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系
C、教師對學生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛
D、教師對學生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛
10、在鄉(xiāng)試、會試、殿試中的第一名分別稱( )。
A、解元、會元、狀元
B、會元、解元、狀元
C、狀元、會元、解元
D、解元、狀元、會元
11、中國歷史上最大的一部百科全書是( )。
A、《資治通鑒》
B、《永樂大典》
C、《古今圖書集成》
D、《四庫全書》
12、下列作家與作品完全對應(yīng)的一項是( )。
A、葉圣陶——《農(nóng)村三部曲》、《林家鋪子》，劉心武——《班主任》、《喬廠長上任記》
B、巴金一一《激流三部曲》、《燈》，賈平凹一一《許茂和他的女JLl'fJ》、《芙蓉鎮(zhèn)》
C、茅盾——《蝕》三部曲、《包身工》，諶容——《人到中年》、《組織部新來的年青人》粵
D、老舍——《駱駝祥子》、《茶館》，魏巍——《誰是最可愛的人》、《東方》
13、與歸納思維方向相反的思維方法是( )。
A、綜合
B、歸類
C、演繹
D、分析
14、從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個別的或特殊的結(jié)論的思維方法是( )。
A、歸納
B、分析
C、演繹
D、綜合
15、系統(tǒng)分析主要分析的是( )。
A、“事物是什么”
B、“事物有多少”
C、“事物為什么”
D、考察事物各要素之間的關(guān)系
16、“同中求異”或“異中求同”的思維方法是( )。
A、比較
B、分析
C、分類
D、綜合
17、根據(jù)公安機關(guān)的資料顯示，娛樂圈中有人吸毒，高級知識分子中也有人吸毒，吸毒者中有些人是女性，而搶劫犯中有相當比例是吸毒者。由此可見( )。
A、高級知識分子中也有搶劫犯
B、搶劫犯中吸毒者占了大多數(shù)
C、有些搶劫犯可能是女性
D、有些搶劫犯不是女性
18、經(jīng)計算，數(shù)學與計算機這兩門課程成績的相關(guān)系數(shù)是0、72，可見這兩門課程( )。
A、中度相關(guān)
B、高度相關(guān)
C、極高相關(guān)
D、正常相關(guān)
19、定性分析主要分析的是( )。
A、“事物是什么”
B、“事物有多少”
C、“事物為什么”
D、考察事物各要素之間的關(guān)系
20、描述兩個變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計量數(shù)是( )。
A、集中量數(shù)
B、差異量數(shù)
C、地位量數(shù)
D、相關(guān)系數(shù)
21、群眾對領(lǐng)導的不滿，不僅僅產(chǎn)生于領(lǐng)導的作為和業(yè)績不佳，而且很大程度上是由于對領(lǐng)導的期望與實際表現(xiàn)之間的差距。因此，如果競選一個大企業(yè)的領(lǐng)導，競選者在競選演說中一味許愿，是一種不聰明的做法。
從以上議論可以推出以下( )結(jié)論。
Ⅰ、群眾的期望值足夠低，領(lǐng)導即使胡作非為，群眾也不會產(chǎn)生不滿情緒。
�、颉⒅灰I(lǐng)導的作為和業(yè)績出色，群眾就不會產(chǎn)生不滿情緒。
Ⅲ、由于群眾的期望值高，盡管領(lǐng)導的工作成績優(yōu)秀，群眾的不滿情緒仍可能存在。
A、只有Ⅰ
B、只有Ⅲ
C、只有Ⅰ和Ⅲ
D、只有Ⅱ和Ⅲ
22、反映事物的內(nèi)在特性或特征為內(nèi)容的概念屬于( )。
A、關(guān)系概念
B、屬性概念
C、操作性概念
D、集合概念
23。某小學生數(shù)學成績的標準分為0、5，則這名小學生的成績( )。
A、高于平均分
B、低于平均分
C、等于平均分
D、沒法確定
24、下列哪種統(tǒng)計量數(shù)描述的是一組數(shù)據(jù)的集中趨勢?( )
A、平均差
B、標準差
C、全距
D、算術(shù)平均數(shù)
25、因果分析主要分析的是( )。
A、“事物是什么”
B、“事物有多少”
C、“事物為什么”
D、考察事物各要素之間的關(guān)系
二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
26、感覺城市
劉元舉
滯①都市最好的建筑大都是留在廣場上。越老的廣場越有味道，特別是那種橢圓形隊列、，極有耐心地組合成建筑博覽系列，其風格的和諧與典雅令歲月粘稠。然而，到了今天，這些蒼老的面孔對于周圍的疾速變化卻呈現(xiàn)一副凄哀的無奈狀。高樓大廈爭先恐后，頂天立地，倏忽間，競形成了一個巨人家族，控制著廣場的領(lǐng)空，從中透出一種現(xiàn)代城市的霸氣。
�、诔鞘械默F(xiàn)代鋒芒是無法收斂的。不管你喜歡不喜歡愿意不愿意，你就得接受就得適應(yīng)。
城市的表情在過去如果說是因含蓄而充滿魅力的話，那么說城市的現(xiàn)在，則全然拋開了這份傳統(tǒng)的服飾，變得簡單而直露。不是嗎，玻璃幕墻體通體透亮，還有什么含蓄可言?鋼架交錯，似裸露閃亮的筋骨，沒有任何羞澀需要多余的遮掩。遠去了，哥特式建筑;遠去了，巴洛克的繁綺奢華;遠去了，愛奧尼與陶立克柱子，就連我們古典的影壁墻、歇山頂、鴟吻、雕梁畫棟也無法取悅都市的目光。大工業(yè)與現(xiàn)代化正在不可阻擋地改變著我們的城市的面孔，猶如一雙粗暴的手，把城市陳舊的服飾一件件剝光。
�、塾幸晃蛔骷业饺毡竞髮懥艘槐緯�，題為《裸體的日本》。這個題目一針見血地道出了現(xiàn)代化的日本城市的流向。是否越接近現(xiàn)代文明就越遠離了掩飾和含蓄?
�、苡沙鞘屑叭耍沙鞘械姆椦葸M說到人的裝束變化，這是很有意思的。古羅馬的著名建筑師威特魯威早就給建筑下過這樣的定義，他說，建筑就是組織人們的生活。城市建筑對于人們的生活的影響無論過去還是現(xiàn)在都是有目共睹的。城市在告別繁冗，在失去含蓄，城市中的人，勢必也要適應(yīng)這種流向。城市人生活狀態(tài)的變化首先要從服裝上表現(xiàn)出來。比如，過去的女人以包裹嚴實為尊為美，連衣裙是小翻領(lǐng)口，還是長袖的，腰間還有個捆扎的帶子，不扎不端莊，不淑女，現(xiàn)在還有人穿這種連衣裙嗎?不僅不穿長袖的，甚至連袖子都是多余的。由長袖而半袖，再由半袖而變成無袖;裙身過去長至膝下，甚至垂到腳面，走起路來風擺楊柳，婀婀娜娜，不乏古典韻致。從什么時候起時興了超短?再看上衣，馬甲，一些兩件套裝、三件套裝，一些原本屬于輔助性的衣服倒變成了正宗服飾，幾乎取代了西服上衣西服裙，而且，這種取代沒商量，馬甲也好，上衣也好，越來越短，短到了可以露出肚臍眼。陽光下，上下衣之間因脫節(jié)而斷層，透出的那一條子皮膚的白皙度猶如一道燦然的光帶照亮行人的眼目時，城市建筑的玻璃幕墻體肯定會更加刺眼，更加熱烈，城市的熱情與城市的溫度都會隨之升高。那些陽光照不到的陰郁的古典柱廊以及浮雕的陰暗凹處，也會被這道膚線的光芒洞穿吧?城市不會再有含蓄了，而更加，易變的人們還能存留幾多含蓄?
⑤睡衣式的服飾可以堂皇出現(xiàn)在鬧市，男人忘記的背心，卻以一種新的面料成為了女性的搶眼時裝。還有人愿穿翻領(lǐng)衣裙嗎?越短越好，越露越好，越透越薄越性感越好。為什么牛仔褲被體形褲取代?又被褲襪特別是那種褲子式的褲襪代替?還有短褲，更具超越優(yōu)勢。
⑥泳裝更說明問題。比基尼正在成為一道風景線，尤其是海濱的城市。
⑦由此，我想到了南方的園林建筑。那種奇妙的造園手筆可以用幾個字概括：漏、透、瘦、皺。這四個字體現(xiàn)了造園藝術(shù)的精髓，體現(xiàn)出一種千古不變的神韻。按照這四個字造出的園林，無論到了什么時候，都不會是直白的、單調(diào)的，其中的含蓄是可以讓游人駐足且流連忘返的。而流行時裝的這幾個字則正與園林藝術(shù)達到的效果恰恰相反。
�、嗷蛟S我不該進行這種比較，時裝與園林原本就不是一回事，一種追求的是藝術(shù)的永恒，一種要的只是閃爍迷人的一瞬，多一點，長久一點，那都是犯大忌的�，F(xiàn)代人的生活觀念不恰恰是改變永恒嗎?誰還講白頭到老?哪還有什么舉案齊眉、相濡以沫?哪來的永恒愛情?有那么一個瞬間就不得了。所以，風靡的愛情歌曲只能是“讓我一次愛個夠”、“不求一生相守，但求一朝擁有”、“瞬間就是永恒”之類。
�、崴查g，只能是瞬間，再難忘的瞬間也還是瞬間，不可能代替永恒。而我，一個有著古典情結(jié)的中年北方男人更看重那種永恒。我曾冒著大雨趕到同里小鎮(zhèn)，為的是去一睹那里的古建筑風采。那真是一批國寶：一處藻井就是一座展館，被灰塵遮蓋的彩繪極耐人尋味;一扇有著木雕的門扇就是一件藝術(shù)精品，如同屏風般的組合門扇敘述了一部《西廂記》，有鶯鶯，還有張生，張生與鶯鶯的約會是永恒的，令我感動，可惜這幾道門扇朽了;燕翼樓造型奇特，特別是屋脊有著寧靜的動感，有云流動時，更是神奇，躍躍欲飛，令我難過的是它已經(jīng)折斷了翅膀，塌了腰身。
⑩我們的城市正在日新月異，我們新的樓房都是從外部世界抄來的，很少有我們自己民族的底蘊，正像我們的服裝，一茬茬雖然炫目，卻也是從西方世界拿來的�！澳脕碇髁x”構(gòu)成了我們城市’的時尚。我們的城市正在洋化，我們的服裝也正在洋化。洋化不是不好，卻也不能說就是絕對的好。還應(yīng)該有一點我們民族自己的東西，比如旗袍，比如蠟染的民族服飾，我都挺喜歡。
閱讀上文，回答上列問題：
(1)文章第①段說：“這些蒼老的面孔對于周圍的疾速變化卻呈現(xiàn)出一副凄哀的無奈狀。”請解釋這句話的含義。
(2)在第②段，作者說：“大工業(yè)與現(xiàn)代化正在不可阻擋地改變著我們城市的面孔，猶如一雙粗暴的手，把城市陳舊的服飾一件一件剝光�！睆娜目�，被剝光的有哪些“服飾”?請分條簡要概括。
(3)在第⑧段，作者說“或許我不該進行這種比較”，可是在行文中，作者還是將服裝與園林作了比較，這是為什么?
(4)請結(jié)合全文，說說作者對“城市”總的“感覺”是什么，并簡要陳述你對作者感覺的看法。
27、某山區(qū)某小學依山而建，一排土坯房教室呈丁字形緊挨山坎下，山坎因過度采伐，所剩樹木不多，女教師耿某和她的一年級29名學生的教室正好在丁字頭。春夏之際，陰雨綿綿，山上流下的水已變成小溪在教室邊流淌，教室有點漏，連墻上都是濕漉漉的好像要滲出水似的。
下午第二節(jié)課耿老師在上課，突然雷聲隆隆，接著帶著唰唰響聲的雨下起來了。就在這時，耿老師突然聽見有點異樣的響聲，回頭看，只見有碎土從黑板邊掉下來，接著靠山的墻也掉下土，孩子們驚恐不安，耿老師邊安慰孩子邊要孩子將課桌椅往中間移。這時靠山的一邊墻倒下來了，耿老師大聲叫孩子們快跑，可有兩個孩子嚇呆了，不知所措的站在那里，耿老師撲上去護住孩子，而天花板掉下一塊，砸在耿老師身上，耿老師當即受重傷，兩個孩子一個小腿骨折，另一個安然無恙。
分析：本案是否屬于學校責任事故?怎么處理?
三、寫作題(本大題共30分)
28、請以“素質(zhì)教育”為主題寫一篇議淪文，要求觀點明確，論述具體，條理清晰。不少于1000字。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1、B【解析】任何課堂教學都離不開教師的講授，好的講授更是好的課堂的扎實基礎(chǔ)。
2、D【解析】優(yōu)秀教師的最高層次是教育家型教師，即具備精深的專業(yè)知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育教學技能;具備很高的師德修養(yǎng)，很強的責任心和愛心。
3、A【解析】反思能力是教師自我教育能力的核心。
4、A【解析】刑法規(guī)定己滿l4周歲不滿l6周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、奸污、搶劫、販賣毒x、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當負刑事責任，即為相對負刑事責任年齡。金某年滿15周歲，所以負相對刑事責任。
5、A【解析】根據(jù)《教師資格條例》第十九條規(guī)定有下列情形之一的，由縣級以上人民的政府教育行政部門撤銷其教師資格：(1)弄虛作假、騙取教師資格的;(2)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民的政府教育行政部門收繳。
6、B【解析】略。
7、c【解析】與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德是時代發(fā)展對現(xiàn)代教師提出的要求。
8、A【解析】略。
9、D【解析】略。
10、A【解析】鄉(xiāng)試錄取者稱舉人，第一名稱解元;會試考中的考生被稱做貢生，第一名為會元;科舉制度殿試第一名稱狀元，又稱殿元、鼎元，為科名中最高榮譽。
11、B【解析】中國歷史上最大的百科全書為明朝《永樂大典》�！队罉反蟮洹肥珍浌糯匾浼疗甙饲ХN之多，上至先秦，下達明初，在當時被稱作“包括宇宙之廣大，統(tǒng)會古今之異同”。
12、D【解析】略。
13、C【解析】歸納是指從許多個別的事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論的思維方法。演繹是從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個別的或特殊的結(jié)論的一種思維方法。歸納和演繹在思維方向上是相反的。
14、C【解析】演繹是從已知的一般性或普遍性的原理或結(jié)論出發(fā)，推論出個別的或特殊的結(jié)論的一種思維方法。
15、D【解析】系統(tǒng)分析是一種考察事物各要素之間關(guān)系的分析方法。
16、A【解析】略。
17、C【解析】在題干中找不到吸毒者既是高級知識分子又是搶劫犯的依據(jù)，則A錯誤。相當比例不代表占了大多數(shù)，B錯。D屬于不能確定的推理，故選C。
18、B【解析】相關(guān)系數(shù)是描述變量之間相關(guān)程度的指標，取值范圍為[-1，1]。相關(guān)系數(shù)大于0為正相關(guān)，小于0為負相關(guān)，等于0表示不相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的絕對值越大，相關(guān)程度越高。一般可按三級劃分：| r|<0、4為低度線性相關(guān);0、4≤| r|<0、7為顯著性相關(guān);0、7≤| r |19、A【解析】定性分析主要分析的內(nèi)容是“事物是什么”。
20、D【解析】相關(guān)系數(shù)是描述變量之間相關(guān)程度的指標。
21、B【解析】群眾對領(lǐng)導不滿的情緒產(chǎn)生，有兩點：一是領(lǐng)導的作用和業(yè)績，二是對領(lǐng)導的期望與領(lǐng)導的實際表現(xiàn)，因此，只要有一種情況存在，就會在群眾對領(lǐng)導的不滿情緒，所以，結(jié)論Ⅰ和Ⅱ都不正確。
22、B【解析】屬性概念是以反映事物的內(nèi)在特性或特征為內(nèi)容的概念。
23、A【解析】已知某小學生的數(shù)學成績的標準分是0、5，通過查正態(tài)分布表知，φ(0、5)≈0、6914，即比他分數(shù)低的考生占69、14%，所以這名小學生的成績高于平均分。
24、D【解析】算術(shù)平均數(shù)是全部數(shù)據(jù)的算術(shù)平均，又稱均值，它是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的統(tǒng)計量。
25、C【解析】因果分析主要分析的內(nèi)容是“事物為什么”。
二、材料分析題
26、【答案要點】(1)隨著大工業(yè)與現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，具有民族特色的含蓄典雅的傳統(tǒng)式建筑。被簡單、直露的現(xiàn)代化的高樓大廈無情地取代，而這種趨勢是難以阻擋的。
(2)①具有民族特色的傳統(tǒng)式建筑;②“以包裹嚴實為尊為美”的服飾觀念和保守的服裝;③人們追求的古典情結(jié)、永恒的情愫;④中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)的審美觀、價值觀。
(3)這是因為：二者都能反映出人們的審美觀和生活觀。作者想通過比較來喚醒人們：在現(xiàn)代化進程中，在接受外來事物的同時，要好好繼承和發(fā)揚我們民族的具有優(yōu)良傳統(tǒng)的東西。(答出大意即可)
(4)第1問：①城市在變化(洋化)，城市的變化引起了人們生存狀態(tài)、思想觀念的變化;②傳統(tǒng)的優(yōu)良的事物正在消逝。第2問：此為開放題，回答扣住文意，言之成理，表述清晰、完整即可。
27、【答案要點】(1)本案不屬于學校責任事故，學校不承擔過錯賠償責任。該山區(qū)小學的教室在當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展狀況和地理環(huán)境狀況下，是安全建筑。只是由于春夏之際的雷雨引發(fā)了山洪，從而導致了校園中教室的倒塌;而且事故發(fā)生時，教師耿某也已盡了其應(yīng)盡的疏散與保護學生人身權(quán)利的義務(wù)，他的師德應(yīng)當?shù)玫饺藗兊木粗�。因此，學校對于一名學生小腿骨折的傷害后果的發(fā)生既沒有主觀上的故意，也沒有主觀的過失，因此這不是一起學校責任事故，學校對此不負過錯賠償責任。
(2)本案實際上是一起發(fā)生在學校的學生傷害意外事故。其中導致學校意外事故發(fā)生的原因之中，就包括地震、雷擊、臺風、洪水等自然因素、素引起不可抗力因素。本案中之所以會出現(xiàn)教室倒塌并造成學生傷害的后果，不是因為校舍的安全沒有得到保證，主要是由于春夏季節(jié)陰雨連綿的天氣造成的山洪暴發(fā)，而雷雨和山洪都屬于不可抗力的因素，故本案屬意外事故，而非重大的責任事故。另外，教師耿某在這次事故中也受到重傷，因其是履行教學職務(wù)和保護學生的過程中受傷的，學校應(yīng)當對教師耿某給予補償，以及行政獎勵。
(3)根據(jù)我國有關(guān)教育的法律、行政法規(guī)的規(guī)定，對于在校學習的未成年的中小學生實行意外保險，即中、小學生都應(yīng)當參加人身意外傷害責任保險，具體由中、小學校集體辦理。因此，基于本案中受到人身傷害的小學生是由于意外事故造成的(即雷雨天氣)，因此可由受害學生依法向承擔保險責任的保險公司申請理賠，由保險公司調(diào)查、核實后依法予以賠償。如果保險公司拒絕理賠，受害學生及其監(jiān)護人可以向人民法院提起訴訟，受害學生所在學�？�
以支持其提起民事訴訟。
三、寫作題
28、略。
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