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我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢考點(diǎn)
新中國成立xx多年，在廣大教育工作者的共同努力和全社會(huì)的大力支持下，我國的基礎(chǔ)教育取得了巨大成就.基礎(chǔ)教育課程也在不斷改革。下面小編為大家整理的我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢考點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景
新中國成立xx多年，在廣大教育工作者的共同努力和全社會(huì)的大力支持下，我國的基礎(chǔ)教育取得了巨大成就.基礎(chǔ)教育課程也在不斷改革。但是，眾多的教育工作者，經(jīng)過與外國的對(duì)比.發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程.存在有一些不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為：(1)教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)時(shí)代的需求。(2)課程目標(biāo)注重知識(shí)技能取向。過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。(3)部分課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)過于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉。以致難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。(4)課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(5)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。(6)課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一.忽視了評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、促進(jìn)發(fā)展等功能。(7)課程管理過于集中，課程管理缺乏靈活性、開放性.不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等等。另外，推行素質(zhì)教育也遇到很大困難.許多地方“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”。教育與時(shí)代的要求差距很大。
二、我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)
(一)指導(dǎo)思想
基礎(chǔ)教育課程改革要以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
(二)總體目標(biāo)
基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心價(jià)值追求�；A(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)是：要體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法治意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感。努力為人民服務(wù)：具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
(三)具體目標(biāo)
1.倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育
改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
2.重建新的課程結(jié)構(gòu)
改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀.整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
3.體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4.倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)
改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5.形成正確的評(píng)價(jià)觀念
改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
6.促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性
改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
三、我國基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容
(一)重構(gòu)我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)指在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
1.重建新的課程結(jié)構(gòu)的要求
(1)強(qiáng)調(diào)綜合性，克服學(xué)科門類過多、相互獨(dú)立的傾向。
(2)加強(qiáng)選擇性，以適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的多樣化要求。①課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異，必須具有一定的變通性。②課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)，體現(xiàn)選擇性。③課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，完善選修制。
(3)確保均衡性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。①學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科與活動(dòng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)全面、均衡的原則。②學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科與活動(dòng)的課時(shí)安排應(yīng)體現(xiàn)均衡性，而絕不是平均分配。③課程內(nèi)容的選擇也要體現(xiàn)均衡的原則。
2.重構(gòu)我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)的具體做法
(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程
小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程;小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。
(2)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則：①尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長;②體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色;③反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色;④善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。
(二)由教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)
國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。
制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
(三)教學(xué)過程的改革
1.研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)指教師或其他成人不把現(xiàn)有結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格.關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
研究性學(xué)習(xí)的一般程序：聽講座、參觀;選題(與生活直接相關(guān));組織課題組，定計(jì)劃;研究;處理結(jié)果.撰寫報(bào)告：交流研討。
2.信息技術(shù)的普通應(yīng)用
大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
(四)與課程改革相適應(yīng)的教材開發(fā)與管理
教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求;教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。
積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用：廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息化課程資源。
完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。
實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策.鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)教材。建立教材編寫的核準(zhǔn)制度，教材編寫者應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》，向教育部申報(bào)，經(jīng)資格核準(zhǔn)通過后，方可編寫。完善教材審查制度，除經(jīng)教育部授權(quán)省級(jí)教材審查委員會(huì)外.按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會(huì)審查：地方教材須經(jīng)省級(jí)教材審查委員會(huì)審查。教材審查實(shí)行編審分離。
改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴(yán)格遵循中小學(xué)教材版式的國家標(biāo)準(zhǔn)。教材的出版和發(fā)行試行公開競標(biāo)，國家免費(fèi)提供的經(jīng)濟(jì)適用型教材實(shí)行政府采購，保證教材質(zhì)量，降低價(jià)格。
加強(qiáng)對(duì)教材使用的管理。教育行政部門定期向?qū)W校和社會(huì)公布經(jīng)審查通過的中小學(xué)教材目錄，并逐步建立教材評(píng)價(jià)制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的教材選用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法.嚴(yán)禁以不正當(dāng)競爭手段推銷教材。
(五)發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的課程評(píng)價(jià)
1.基本理念
(1)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程;
(2)評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展;
(3)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展：
(4)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化：
(5)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化;
(6)評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。
2.功能
反饋調(diào)節(jié)的功能;展示激勵(lì)的功能;反思總結(jié)的功能;記錄成長的功能;積極導(dǎo)向的功能。
3.內(nèi)容和目標(biāo)——構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
(1)構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系：
首先，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。①學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)——以各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù);②一般性發(fā)展目標(biāo).包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能、擴(kuò)充并整合知識(shí)、溝通技能、思考和推理的技能、合作技能、個(gè)人與社會(huì)責(zé)任等。
其次，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，如：學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表和學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表。
再次，搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)。通過標(biāo)準(zhǔn)化考試，學(xué)生工作樣例，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察和調(diào)查、訪談等搜集反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)，再對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)和證據(jù)進(jìn)行分析，形成學(xué)習(xí)情況報(bào)告，客觀描述學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。
最后.明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。
(2)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系
強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度.使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
(3)建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理.形成課程不斷革新的機(jī)制。
(六)、構(gòu)建國家，地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體系
四、基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展趨勢
(一)以學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向
將課程目標(biāo)定位于未來社會(huì)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)，使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性.為接受終身教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)課程結(jié)構(gòu)的綜合化、均衡化和選擇性
改變課程單一的狀況，設(shè)置多樣化的課程類型，除學(xué)科課程外，開設(shè)綜合課程與活動(dòng)課程。均衡科目結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的比例適當(dāng)降低。使得課程結(jié)構(gòu)中各科目間的比例較為均衡。同時(shí)，有利于地方課程與學(xué)校課程的開發(fā).增強(qiáng)地方和學(xué)校對(duì)課程的選擇權(quán).給予選修課程及地方課程和校本課程以更大的發(fā)展空間。
(三)改變課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊的狀況
在課程內(nèi)容上，既要體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性，又要及時(shí)反映最新的科技發(fā)展成果，既要精簡內(nèi)容，又要增強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的聯(lián)系。
(四)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
改變長期以來接受學(xué)習(xí)的單一化、絕對(duì)化模式，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、交流與合作的能力及分析與解決問題的能力。
(五)改變課程管理方式，實(shí)現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理
改變過去國家集中管理課程的狀況。賦予地方和學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán).調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校主動(dòng)開發(fā)和建設(shè)課程的積極性。增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
(六)改善課程評(píng)價(jià)方式，注重過程性和全面的評(píng)價(jià)
鼓勵(lì)在教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)手段，采用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的有效手段。
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