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2024上半年小學教師資格證《教育教學知識與能力》試題及答案解析
無論是在學習還是在工作中，我們經常跟練習題打交道，只有多做題，學習成績才能提上來。學習就是一個反復反復再反復的過程，多做題。大家知道什么樣的習題才是規(guī)范的嗎？下面是小編收集整理的2024上半年小學教師資格證《教育教學知識與能力》試題及答案解析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.“古之王者建國軍民，教學為先。”這向話出自（）。
A.《論語》
B.《學記》
C.《孟子》
D.《大學》
1.【答案】B.《學記》
解析：本題考查《學記》。“古之王者，建國君民，教學為先”出自《學記》，意思是古代的君王，在建設國家、統(tǒng)治人民方面，總會將興辦教育作為首要任務，體現了教育的重要性和教育與政治的關系。B項正確。
2.有學者根據原始社會沒有學校、老師和教材的史實，認為數有起源與兒童觀對成人本能的、無意識的模仿。這種觀點稱為（）。
A.生物起源論
B.神話起源論
C.勞動起源論全人
D.心理起源論
2.【答案】D.心理起源論
解析：本題考查教育的起源。心理起源論認為教育起源于兒童對成人的一種“無意識模仿”，代表人物是孟祿。D項正確。
3.主張“教育即生長”“教育即生活”“做中學，的實用主義教育家是（）。
A.洛克
B.赫爾巴特
C.杜威
D.果斯基
3.【答案】C.杜威
解析：本題考查教育學創(chuàng)立階段的代表人物及其教育觀點。杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人，他提出的主要觀點有：①“新三中心”論：兒童中心（學生中心）、經驗中心、活動中心；②教育的本質：教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改組或改造（其教育思想的基礎與核心）；③學校即社會；④從做中學；⑤五步教學法。C項正確。
4.某地大力扶持薄弱學校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。這種做法主要是為了
A.促進教育均衡
B.促進教育民主
C.維護教育尊嚴
D.提高教育效率法
4.【答案】A.促進教育均衡
解析：本題考查《關于構建優(yōu)質均衡的基本公共教育服務體系的意見》的相關內容。中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)《關于構建優(yōu)質均衡的基本公共教育服務體系的意見》在“加快校際均衡發(fā)展”中指出“以推進師資配置均衡化為重點，加快縮小校際辦學質量差距。”“推動優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學校、辦學條件薄弱學校流動。”題干中，某地大力扶持薄弱學校，組織優(yōu)秀教師到薄弱學校任教這一做法主要是為了促進教育均衡。A項正確。
5.某小學組織學生參加“重走長征路，學習長征精神”活動。這一活動采用的德育，方法量（）。
A.自我修養(yǎng)法
B.榜樣示范法
C.制度育德法
D.實際鍛煉法
5.【答案】D.實際鍛煉法
解析：本題考查德育方法。實際鍛煉法是指教育者組織學生參加各種實踐活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。題干中，某小學組織學生參加活動，從而學習長征精神，采用了實際鍛煉法。D項正確。
6.為了使少先隊員感受到組織的力量，更深刻地認識到少先隊的舉行的如敬禮、唱隊歌等活動屬于（）。
A.主題隊
B.陣地活動
C.禮儀活動
D.夏令營活動
6.【答案】B.禮儀活動
解析：本題考查少先隊活動的基本形式。少先隊活動的基本形式包括隊會；禮儀活動；陣地活動；參觀、訪問、旅行及各種社會實踐；夏令營活動。其中，禮儀活動包括少先隊的禮節(jié)和儀式，如敬禮、集會時的列隊、逐級報告人數、出旗、唱隊歌、呼號等。少先隊禮儀教育能使隊員感到組織的力量，更形象地認識到少先隊的共同奮斗目標和組織紀律性。C項正確。
7.下列安全意識中表示“當心觸電”的是（）。
7.【答案】A
解析：本題考查意外事故的預防與處理。黃色用于警告標志，以傳遞注意、警告的信息。A項為“當心觸電”的警告標識，即存在有可能發(fā)生觸電危險的電器設備和線路，如配電室、開關燈。A項正確。
8.小威同學認為，凡是大人贊同的就是對的，根據科爾伯格的理論，他的道德認知發(fā)展處于（）。
A.懲罰與服從取向階段
B.好孩子階段
C.維護權威階段
D.社會契約階段
8.【答案】B.好孩子階段
解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段論。科爾伯格采用“道德兩難故事法”將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，習俗水平的尋求認可定向階段，也稱“好孩子”定向階段，處在該階段的兒童，其道德價值以人際關系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大家的意見，謀求大家的贊賞和認可。總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。題干中，小威同學認為，凡是大人贊同的就是對的，說明其處于“好孩子”定向階段。B項正確。
9.小明與同學討論問題時，常常堅持自己的想法，不易受他人觀點的影響。這種認知風格屬（）。
A.沖動型
B.沉思型
C.場依存型理
D.場獨立型
9.【答案】D.場獨立型
解析：本題考查認知風格。場獨立型的學生對客觀事物做出判斷時，常常利用內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷。題干中，小明能堅持自己的想法，不受他人影響，正是場獨立型認知風格。D項正確。
10.為了更好的理解與掌握葉的功能，小輝在老師的指導下，用思維導圖梳理了葉的光合作用、葉的呼吸作用等知識點，他采用的學習策略是（）。
A.組織策略
B.精加工策略
C.復述策略
D.元認知策略
10.【答案】A.組織策略
解析：本題考查認知策略。認知策略包括復述策略、精加工策略、組織策略。其中，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。題干中，學生用思維導圖梳理知識點，采用了組織策略。A項正確。
11.見月暈而知有風，由礎潤而知有雨，這反映了人的思維是有（）。
A.直接性
B.間接性
C.流暢性
D.創(chuàng)造性
11.【答案】B.間接性
解析：本題考查思維的特征。思維具有間接性和概括性，其中，思維的間接性是指人借助于已有的知識經驗，來理解和認識另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進程。題干中，“見月暈而知有風，由礎潤而知有雨”意為月亮周圍起暈，將要刮風，屋柱石礎返潮，將要下雨。這是人們借助“月暈”和“礎潤”來預測“風”和“雨”的表現，體現的是思維的間接性。B項正確。
12.小勇做數學題時，常常邊演算邊自言自語，這說明小勇內部言語的發(fā)展處于（）。
A.具象思維階段
B.抽象階段
C.出聲階段
D.無聲階段
12.【答案】C.出聲階段
解析：本題考查小學生內部言語的發(fā)展。小學生內部言語的發(fā)展主要經歷了出聲思維階段、過渡階段、無聲思維階段三個階段。其中，處于出聲思維階段的兒童為剛入學的兒童，他們還不善于考慮問題，這時的兒童主要是通過出聲思考和回答教師的問題來培養(yǎng)內部言語能力。題干中，小勇邊演算邊自言自語，是通過出聲完成演算的過程，處于出聲階段。C項正確。
13.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本概念和原理。這一觀點屬于（）。
A.形式主義課程理論
B.結構主義課程理論
C.人本主義課程理論
D.科學主義課程理論
13.【答案】B.結構主義課程理論
解析：本題考查課程理論流派。布魯納的結構主義課程理論強調使學生掌握學科的基本結構，認為任何學科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童。他認為“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”。所謂學科的基本結構，是指學科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。B項正確。
14.下列表述中，最能體現啟發(fā)性教學原則的是（）。
A.開而弗達
B.不陵節(jié)而施
C.溫故而知新
D.學而時習之
14.【答案】A.開而弗達
解析：本題考查啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。A項，“開而弗達”出自《學記》，意為要啟發(fā)學生而不是全部講解，正體現了啟發(fā)性教學原則。A項正確。
15.在教學過程中，老師確定教學難點最重要的依據是（）。
A.教學所需的設備
B.教師的業(yè)務素質
C.教學內容的性質
D.學生發(fā)展水平
15.【答案】D.學生發(fā)展水平
解析：本題考查確定教學難點的依據。教學難點是指學生難于理解、掌握，或容易引起混淆、錯誤的內容。因此，老師確定教學難點最重要的依據是學生發(fā)展水平。D項正確。
16.為減輕小學生學習壓力，目前倡導的考試成績呈現方式為（）。
A.百分制
B.等級制
C.排名制
D.不分等級
16.【答案】B.等級制
解析：本題考查小學生考試成績的呈現方式。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》在“提升課堂教學質量”中指出，學校不得隨意增減課時、提高難度、加快進度；降低考試壓力，改進考試方法，不得有提前結課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標、考試排名等行為；考試成績呈現實行等級制，堅決克服唯分數的傾向。B項正確。
17.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定上課時間。這種教學組織形式是（）。
A.個別教學
B.復式教學
C.道爾頓制
D.特朗普制
17.【答案】D.特朗普制
解析：本題考查教學組織形式的類型。特朗普制是把大班上課、小組討論、個人自學結合在一起，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間的組織形式。大班集體教學，由優(yōu)秀教師采用現代化教學手段給幾個平行班統(tǒng)一上課；之后的小組課，研究討論大班課上的教學材料，由15～20人組成一個小組，然后由學生個人獨立自學、研習、作業(yè)。題干表述屬于特朗普制的特點，D項正確。
18.主張在教育教學過程中采用非指導性教學的學者是（）。
A.馬斯洛
B.羅杰斯
C.布魯姆
D.布魯納
18.【答案】B.羅杰斯
解析：本題考查人本主義學習理論。羅杰斯主張用“學習的促進者”代替“教師”這個稱謂。教師的任務是要為學生提供學習的手段和條件，促進學生自由地成長。學生中心模式又稱非指導模式，教師的角色是“助產士”或“催化劑”。B項正確。
19.甲學校辦學水平低，近幾年通過努力較先進有所提升，得到教育主管部門的表揚，而乙學校的辦學水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門對其進行了批評。這種批評
屬于（）。
A.相對評價
B.絕對評論
C.自我評價
D.增值評價
19.【答案】D.增值評價
解析：本題考查增值評價模式。傳統(tǒng)學校教育評價注重橫向比較，增值評價模式注重評價對象在原有基礎上的發(fā)展進步情況，關注學校、教師、學生在原有基礎上有沒有進步。簡單來說就是看進步，不搞橫向比較。題干中，甲學校辦學水平提高了得到了表揚，乙學校辦學水平尚可，卻因努力不夠、停滯不前，教育主管部門對其進行了批評。體現了增值評價。D項正確。
20.校本課程開發(fā)必須考慮的首要因素是（）。
A.教師的主動參與
B.家長的廣泛支持
C.學生的興趣和需要
D.豐富的課程資源
20.【答案】C.學生的興趣和需要
解析：本題考查校本課程開發(fā)。校本課程開發(fā)強調學校內教師等人員的參與，強調把滿足學生的需要放在首要位置，強調對學校及社區(qū)課程資源的利用。校本課程開發(fā)實質上是以學校為基地進行課程開發(fā)的開放的、民主的決策，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。因此，校本課程開發(fā)必須考慮的首要因素是學生的興趣和需要。C項正確。
二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡述小學生注意集中的外部表現。
21.【參考答案】
人在集中注意于某個對象時，常常伴隨特定的生理變化和外部表現。注意的最顯著的外部表現有以下幾種：
（1）適應性運動。人在注意某一物體時，他們的感覺器官往往會朝向自己所注意的對象，以便作出清晰的反應。
（2）無關運動的停止。當注意力集中時，一個人會自動停止與注意無關的動作。
（3）呼吸運動的變化。人在注意時，呼吸會變得輕微而緩慢，而且呼吸的時間也會改變。
22.簡述教育調查研究中樣本選擇的基本要求。
22.【參考答案】
（1）明確規(guī)定總體。要從內涵和外延兩方面明確總體界限。研究的目的和課題性質決定總體的內涵。研究目的決定了總體的范圍。研究者準備將研究成果推廣到什么樣的范圍，就應在該范圍內抽樣從某一總體抽取的樣本，經過研究獲得的結果只能推廣到這一總體中去。
（2）取樣的隨機性。要盡可能使每個被抽取的個體具有均等的機會，也就是說使被抽取的任何個體與個體之間是彼此獨立的，在選擇上沒有聯(lián)系。
（3）取樣的代表性。盡可能使抽取的樣本代表總體。
（4）合理的樣本容量。要科學地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計學上的要求，又要考慮實際上收集資料的可能性，并使誤差減到最低限度。
23.簡述《新時代中小學教師職業(yè)行為十大準則》的基本內容。
23.【參考答案】
（1）堅定政治方向；
（2）自覺愛國守法；
（3）傳播優(yōu)秀文化；
（4）潛心教書育人；
（5）關心愛護學生；
（6）加強安全防范；
（7）堅持言行雅正；
（8）秉持公平誠信；
（9）堅守廉潔自律；
（10）規(guī)范從教行為。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：
下周輪到四二班負責升旗儀式，班里的王超同學偷偷地給了班主任李老師一張小紙條，上面寫著我也想當升旗。王超同學因為小的時候發(fā)生過事故導致腿行動不便，但是通過治療己經好的差不多了，但是還是一瘸一拐的。他也就成為了同學中的丑小鴨。班主任李老師為此開展了圓夢升旗臺的活動，告訴了其他同學王超同學想當升旗手，同學們不約而同的說讓王超當把我們支持他。星期一的時候，升旗儀式開始了，王超同學擔任升旗手，臺下掌聲熱烈
問題：（1）結合材料，評析李老師的做法。(10分)
（2）談談班主任應如何抓住契機提高教育實效性。(10分)
24.【參考答案】
（1）李老師的做法是正確的，值得我們學習借鑒。
第一，李老師的做法符合新課改下的學生觀。新課改的學生觀強調學生是發(fā)展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人，教師要尊重學生的想法。材料中，李老師面對王超的請求，幫他實現做升旗手的愿望，體現了對學生想法和人格的尊重，符合學生觀的要求。
第二，李老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學習成長發(fā)展的促進者，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。材料中李老師尊重了王超同學想當升旗手的想法，通過這種方式也引導和促進了學生的發(fā)展，符合教師觀的要求。
第三，李老師的做法符合平行影響原則（集體教育與個別教育相結合原則）。該原則是指教師在德育過程中要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生，同時又通過對個別學生的教育來促進集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個別教育有機結合起來。材料中，李老師收到王超的紙條后，開展“圓夢升起”活動，并與其他同學商量，使全體同學都受到教育，關心同學，體現了這一原則。
第四，李老師的做法體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指教育者進行德育時，要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中，面對學生的要求，李老師尊重了他的想法，幫助他開展圓夢活動，體現了尊重學生與嚴格要求學生的原則。
第五，李老師的做法符合德育過程的活動和交往中形成思想品德的規(guī)律。學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來的，并通過活動和交往表現出來。活動和交往是德育過程的基礎。材料中，李老師通過開展圓夢升旗臺的活動幫助王超同學，同時也促進了同學之間的關系體現了活動和交往中形成思想品德的規(guī)律。
綜上所述，李老師的行為是值得借鑒的。
（2）抓住教育契機，提高教育實效性，班主任可從以下方式入手：
①了解和研究學生。班主任首先要做到了解和研究學生，以此提高教育的針對性，做到因材施教。
②表揚激勵學生為主。班主任要利用各種機會對學生進行適時的表揚，多通過鼓勵的方式調動學生的積極性，增強學生的信心。
③利用集體的教育力量。班主任要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生。
④善抓生活中的點滴，抓住各種活動進行教育。班主任要善于利用生活中發(fā)生的事件作為教育契機，以此對學生進行教育，促進學生成長。
⑤要及時施教。及時巧妙地對學生進行有針對性地啟發(fā)與引導，以求得教育的最佳效果。
25.材料：
于老師是一個奇怪的老師，在他的課上可以想說什么就說什么，他也不會訓你。有一次在他課上，其他人在討論問題的時候，我脫口而出:“樹上結滿了西瓜。”話音剛落，大家哄堂大笑。這時，于老師微笑著看著大家說:“一切皆有可能!說不定晴睛將來真能培育出長在樹上的西瓜呢!”多年過去了，那堂語文課的情景仍然深深地印在我的腦海中。
問題：（1）評析于老師的課堂教學評價行為。(10分)
（2）談談如何通過教學評價營造良好的課堂教學氛圍。(10分)
25.【參考答案】
（1）于老師的做法是正確的，值得我們學習借鑒。
第一，于老師的做法符合新課改下的學生觀。新課改的學生觀強調學生是發(fā)展的人，學生是具有獨立意義的人，教師要用發(fā)展的眼光看學生，寬容學生的錯誤，尊重學生的想法。材料中，于老師面對學生的不合理回答，并沒有斥責學生，反而鼓勵學生的想法，符合學生觀的要求。
第二，于老師的做法符合新課改下的教師觀。教師是學習成長發(fā)展的引導者和促進者，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。材料中教師尊重了學生的想法，以此促進了學生的發(fā)展，符合教師觀的要求。
第三，于老師的做法符合新課改下的教學觀。新課改的教學觀主張教學以學習者為中心，從關注學科轉向關注人，教學要關注學生的情緒情感。材料中的教師面對學生的問題，通過鼓勵的回答維護了學生的尊嚴，沒有傷害學生的情緒和積極性，符合教學觀的要求。
第四，于老師的做法體現了教育機智。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，教師面對學生突如其來的“錯誤”的回答，及時采取了恰當的措施解決了問題，體現了教育機智。
綜上所述，于老師的行為是值得借鑒的。
（2）教師可通過以下的方式進行評價，營造良好的課堂教學氛圍：
①采用發(fā)展性評價和激勵性評價。教師評價時要多鼓勵學生，以促進學生學習的積極性，讓學生感受到參與感和成就感。
②評價方式多樣化。教師可采用多種評價方式，將定性評價和定量評價相結合。
③關注發(fā)展過程。課堂上不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程。鼓勵學生互動，讓學生在互動中展示自己的見解和想法。
④評價主體多元化。除了教師評價，還可以使用學生自評、學習小組評價學生相互評價等方式，讓學生能夠主動參與其中，發(fā)現和發(fā)展他們多方面的潛能。
⑤評價標準分層化。教師在評價時要尊重學生的個性差異，根據學生的不同需求和潛力進行個性化評價和教學。
⑥評價語言藝術化。教師富有激勵性的、風趣幽默的語言是營造良好的課堂教學氛圍的重要手段。通過恰當的藝術性的評價激勵學生，能讓學生感受課堂學習魅力，煥發(fā)課堂的活力。
四、教學設計題
請根據所提供的教學材料和相關情況，按要求完成教學設計。
（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分。考生可按照所學專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）
26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務。
問題：
（1）本文在寫作上有何特點？（8分）
（2）若指導四年級小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）
（3）圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”進行教學設計并說明理由，引導學生感受作者筆下的鄉(xiāng)村生活之美。（22分）
26.【參考答案】
（1）寫作特點
①本文是一篇寫景狀物的小散文。
②作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫，運用了擬人、對比等修辭手法。
③課文為我們展現了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧的生活，表達了作者對鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛之情。
（2）教學目標
①會認“構”“冠”等10個生字，會寫“構”“飾”等15個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
②通過反復朗讀、想象畫面、品析重點段落，了解文章內容，提高分析作品的能力。
③學習擬人、對比等寫法，提高鑒賞能力，增強文化自信
④體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
（3）教學設計
環(huán)節(jié)一、整體感知
引導學生大聲朗讀課文，在朗讀過程中思考文章的中心句是哪一句？
學生朗讀完畢后，請學生回答提出的問題，明確：本文的中心句是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”
環(huán)節(jié)二、深入研讀
①作者寫了哪幾個季節(jié)，哪些時候的風景？
明確：季節(jié)是春天、夏天、秋天；時間是白天、傍晚、夜晚。
②作者運用了什么修辭手法描寫鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”的風景？有什么作用？
明確：作者運用了對比、擬人的修辭。如“比那高樓門前……可愛多了”將“瓜架”和“石獅子”“大旗桿”對比，寫出了瓜架的別有風趣；又如“你常常會看見許多鮮嫩的筍……探出頭來”運用擬人的手法，生動形象地寫出了竹筍破土而出的動態(tài)畫面。
③從這句話中，你體會到作者怎樣的感情？
明確：作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛和贊美之情。
設計理由：整體感知環(huán)節(jié)可以抓住中心句，幫助學生從整體上把握文章的寫作內容，掃清閱讀障礙，為深入研究課文打好基礎。深入研讀環(huán)節(jié)圍繞中心句，通過層層深入的問題設計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文內容，體會文章情感。
27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務。
問題：
（1）什么是數據意識？數據意識主要表現在哪些方面？（10分）
（2）如指導第一學段學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據擬定的教學目標，設計課堂教學的新授環(huán)節(jié)并說明設計意圖。（20分）
27.【參考答案】
（1）數據意識主要是指對數據的意義和隨機性的感悟。
表現：知道在現實生活中，有許多問題應當先做調查研究，收集數據，感悟數據蘊含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數據可能不同，而只要有足夠的數據就可能從中發(fā)現規(guī)律；知道同一組數據可以用不同方式表達，需要根據問題的背景選擇合適的方式。
形成數據意識有助于理解生活中的隨機現象，逐步養(yǎng)成用數據說話的習慣。
（2）指導第一學段學生學習本課，教學目標如下：
①掌握用調查法收集數據及用“正”字記錄數據的方法，認識統(tǒng)計表，會用給定的統(tǒng)計表呈現和整理數據。
②通過對數據收集、整理和分析，培養(yǎng)數據意識，提高解決問題的能力。
③積累基本的統(tǒng)計經驗，感受統(tǒng)計的價值，同時體會到嚴謹、科學、求實的態(tài)度。
（3）新授環(huán)節(jié)設計如下：
環(huán)節(jié)一：教學例1
教師活動：教師呈現例1中制作班牌的圖片，提問：怎么知道哪種顏色是大多數同學最喜歡的呢？給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答；教師評價。
學生活動：根據問題探究可以發(fā)現：①可以進行調查 ②調查時可以采用舉手表示的方法。
教師活動：教師順勢提問：你覺得應該怎樣調查？并強調：班級里面每名同學都要參加調查，并且每人只能選擇一種顏色。引導學生小組討論，教師進行巡視指導，交流討論結束后，找學生代表回答討論的結果。學生互評。
學生活動：根據要求用自己的方式展開調查活動。
教師活動：教師出示統(tǒng)計表，并講解用統(tǒng)計表呈現調查數據的方法。提問：觀察表中的數據，你能得到什么數學信息？給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答；學生互評。
學生活動：根據數據信息回答問題。預設1：全班共有38人，最喜歡藍色的人數最多；預設2：這個班制作班牌選擇藍色最合適。
環(huán)節(jié)二：教學例2
教師活動：呈現例2中的情景素材，提問：可以用什么方法來決定誰參加比賽？
學生活動：根據問題思考回答：投票。
教師活動：教師組織學生投票后提問：怎么記錄得票的情況呢？
學生活動：根據活動規(guī)則進行投票，并回答計票方式，可能：①在對應姓名下每得一票打一個對勾②可以采用畫正字的方式，一個正字表示5票。
教師活動：引導學生思考：哪種記錄方式更好？為什么？給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答，教師評價。
學生活動：學生分享用“正”字記錄更好，每1筆代表1票，一個“正”字5筆代表5票，便于計算。
教師活動：教師出示統(tǒng)計表組織學生將統(tǒng)計的結果填在表格中，并小組討論交流兩個問題。學生互評。
學生活動：根據要求填寫表格并分享結果。
【設計意圖】：通過這樣的設計，讓學生在經歷數據的收集、整理和分析的過程，感受統(tǒng)計的嚴謹性，體會統(tǒng)計的價值。通過層層設計和提問，引導學生親身經歷、充分參與課堂知識的生成過程，體現了學生的主體地位和教師的引導作用；滲透數據分析意識，提高分析問題、解決問題的能力。
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務。
問題：
（1）依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》，簡述如何秉持英語學習活動觀組織和實施教學。（8分）
（2）若指導5~6年級小學生學習，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據擬定的教學目標，設計教學過程及說明理由。（22分）
28.【參考答案】
（1）英語學習活動觀實際上是一種教學理念與方式的統(tǒng)稱，即以活動為核心組織和實施英語教學的理念和方式。英語學習活動觀體現的學習理念是:在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。因此，想要落實英語學習活動觀，教師要嘗試：
①教師要充分認識到學生是語言學習活動的主體，要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學習的過程成為學生語言能力發(fā)展、思維品質提升、文化意識建構和學會學習的成長過程；
②創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，提供自然、地道、有意義的語言輸入，使用直觀、形象、生動、有趣的教學方式，使學生能夠通過多感官參與學習活動，引導學生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達，積極開展簡單的日常交流；
③基于各種題材和體裁的口頭和書面語篇，圍繞語篇主題意義，設計主題意義探究活動和語言實踐活動。引導學生利用多種工具和手段，如思維導圖、信息結構圖，在零散的信息和新舊知識之間建立關聯(lián)，建構基于語篇的結構化新知識；
④在教學設計中，教師充分挖掘語篇蘊含的育人價值，在英語學習活動觀的指導下，引導學生在真實的語境中，通過邏輯關聯(lián)、層層遞進的學習任務，體驗有意義的學習過程，實現語言學習與課程育人的融合統(tǒng)一。
（2）參考答案1：
教學目標：
①語言能力目標
學生能夠理解新短語“Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”的含義和用法，掌握新句型 “ What/How about...？”。
通過課堂活動，學生能夠提高綜合語言運用能力，并能就新話題“職業(yè)”進行簡單交流。
②文化意識目標
學生會更自信，提升社會責任感。
③思維品質目標
學生會提升理解、分析、比較等方面的水平。
④學習能力目標
學生有努力提升英語學習效率的意識和能力。
參考答案2：
Teaching objectives:
①Language ability
Students can master words: “Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker”, and sentence structure “What/How about...？”
Students can know the main idea of the essay, improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic about great jobs.
②Cultural awareness
Students will be more confident and enhance social responsibility.
③Thinking quality
Students will improve their capability of understanding, analysis and comparison.
④Learning ability
Students have the awareness to work hard to improve their English learning efficiency.
（3）參考答案1：
熱身導入:
課堂一開始，師生問好后，教師會帶領全班同學共同歌唱London Bridge is Falling Down這首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來，教師會向同學們展示關于不同職業(yè)的圖片，提出問題：What can you see in these pictures? 并邀請同學分享他們的答案。同學們的答案可能各有不同，教師都會給予積極的反饋。通過師生雙邊互動，順勢引出本節(jié)課的核心話題。
設計意圖：圖片的內容形象生動，能夠快速吸引學生的注意力到教學活動當中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動做好鋪墊。
讀前：
（1）新知識教學：帶領學生學習重點單詞Lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker和句型What/How about...？
（2）預測：請學生根據課文圖片對文章內容進行預測。
設計意圖：通過學習新的單詞和句型以及對文章內容的預測，為接下來的閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。
讀中:
（1）泛讀
①請學生速讀課文，概括文章大意。
②請學生回顧重點單詞和句型，并進行相應的練習。
（2）精讀
請學生再仔細讀一遍課文，完成回答問題的任務。
Q1:How many jobs are mentioned in the story?
Q2:What does Zip want to be? Why?
（3）跟讀
請學生跟隨錄音進行朗讀，注意正確的語音、語調等。
設計意圖：通過泛讀和精讀培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時幫助學生進一步理解文章的細節(jié)內容。
讀后:
（1）復述。請學生根據多媒體上的提示復述課文。
（2）角色扮演。請學生以小組為單位分角色進行練習。鼓勵學生運用課文中的重點句型，并在最后進行小組展示，教師引導學生進行形成性評價。
設計意圖：通過活動培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，鍛煉學生口語表達的能力，同時提高學生的合作意識。
小結作業(yè):
（1）小結。一名學生將擔任小老師，總結他們今天所學的內容。
（2）家庭作業(yè)。聽音頻，讀教科書中的新單詞。和朋友討論自己喜歡的工作。
設計意圖：
幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并加深對所學新知識的印象。同時將課內延伸到課外，有助于學生將所學知識應用于實際生活中。
29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務。
問題：
（1）簡要分析歌曲的調式與情緒情感。（8分）
（2）若指導第二學段學生的學習，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（12分）
29.【參考答案】
（1）《我是草原小牧民》歌曲特點：
①調式：b羽五聲調式。
②情緒情感：歌曲的情緒為歡快活潑地，《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。歌曲的襯腔“啊哈嗬”表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情，表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美之情。
（2）《我是草原小牧民》教學目標：
①感受內蒙古民歌的美，通過視聽結合、創(chuàng)設情境等方式，體會草原兒童對家先的熱愛和贊美之情，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。
②學唱《我是草原小牧民》，積極參與演唱、模仿、游戲、創(chuàng)編、師生互動等實踐活動，對內蒙古民歌產生興趣和學習熱情。
③理解、掌握6到6的八度音程大跳的演唱，在感受草原兒童對家鄉(xiāng)熱愛和贊美之情的同時進行音樂編創(chuàng)和賞析，進一步提升音樂表現能力和藝術創(chuàng)造能力。
（3）《我是草原小牧民》導入環(huán)節(jié)設計：
①師生互相問好，共同演唱“師生問好歌”，隨著音樂律動開啟美妙的音樂課堂。具體如下：
②教師運用多媒體為學生播放關于內蒙古草原的視頻，并向學生提問：“你在視頻中都看到了什么？”
學生自由回答。（草原、放牧、蒙古包）
③教師向學生追問：“提到草原同學們有哪些歌曲與大家分享呢？”
學生自主分享歌曲。
④教師總結并給予鼓勵性評價，引導學生進入新課《我是草原小牧民》。
【設計意圖】
《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中明確提出，音樂教學中應以審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐及文化理解四方面的核心素養(yǎng)為導向展開課程設置。以上教學環(huán)節(jié)寓教于樂，積極融入了上述核心素養(yǎng)，可以引導學生充分參與音樂實踐活動，循序漸進地掌握新課導入的教學環(huán)節(jié)。
30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務。
問題：
（1）30～40m迎面接力跑動作要點。
（2）若指導3～4年級學生練習，擬定教學目標。
（3）依據擬定的教學目標，設計練習環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
30.【參考答案】
（1）30～40m迎面接力跑動作要點。（4分）
采用站立式起跑和立棒式傳接棒方法，教師發(fā)令后向前跑出，直線快跑，右手立棒式錯肩傳接棒，把棒傳給對面同伴后，站到對面組隊尾。
（2）若指導3～4年級學生練習，擬定教學目標。（9分）
①知道“30～40m迎面接力跑”的動作要領和規(guī)則，能在練習中順利完成右手立棒式錯肩傳接棒。
②通過模仿練習和小組合作學習，熟悉和掌握立棒式傳接棒技術，加深對接力跑項目的認識，養(yǎng)成參與體育運動的習慣，提升情緒控制能力，學會團結協(xié)作。
③在游戲和競賽中強化規(guī)則意識和責任意識，能夠樹立勇敢頑強、積極進取的精神品質。
（3）依據擬定的教學目標，設計練習環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（27分）
①練習1：兩人一組原地交接棒練習。
學生兩人一組合作練習，采用立棒式，一人傳棒，一人接棒。五次一組，每組結束之后接棒人和傳棒人互換位置，教師觀察、糾正學生不正確的立棒式將接棒方法。
設計理由：培養(yǎng)學生合作與自主學練的意識和能力，明確右手立棒式錯肩傳接棒的動作方法和技巧。
②練習2：10～15米慢跑迎面接力。
將學生分為4組，進行8～10米慢跑的迎面接力的自主合作練習，引導學生運用口訣“右手遞右手，從他右邊過”，體會右錯肩傳接棒的時機和方法。
設計理由：通過設置慢速跑迎面接力練習，讓學生體會錯肩傳接棒的方法，培養(yǎng)團隊精神和遵守規(guī)則意識。
③練習3：30～40米快速跑迎面接力
將學生分為4組，30～40米快速跑迎面接力，練習過程中要求學生明確分工，跑動迅速，立棒式錯肩傳接棒交接順暢。
設計理由：通過30～40米快速跑迎面接力練習，能夠讓學生運用所學知識與技能，在練習和比賽中得到檢驗，體會團隊合作的樂趣。
31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務。
問題：
（1）什么是傳統(tǒng)民居？（4分）
（2）若指導中年段小學生學習本課，試擬定教學目標？（9分）
（3）依據擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明設計理由。（27分）
31.【參考答案】
（1）傳統(tǒng)民居是指分布于廣大農村或城市中的民居建筑以及與人們生活密切相關的部分公用建筑。在農村社會中，民居建筑除了住宅本身，還包括祠堂、廟宇、書塾、戲臺等；而在城市中，則涵蓋了一層或二層的臨街店鋪，以及醫(yī)館、藥鋪、錢莊、客棧等按行業(yè)分類的專門商店，也有供應居民日常生活的米店、蔬菜水果和雜貨店等。在一些保存完整的古城鎮(zhèn)，傳統(tǒng)民居甚至涵蓋了古城中的所有傳統(tǒng)建筑，它們共同構成了一個不可分割的整體。
傳統(tǒng)民居通常具有民間、鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)土、本土、傳統(tǒng)、自發(fā)等特點，是民眾歷經代代相傳，用于居住的建筑。它們與自然和經濟社會發(fā)展息息相關，形成于人與自然不斷抗衡、協(xié)調的過程，反映了地區(qū)經濟、社會的發(fā)展，具有尤為明顯的地域特色。不同的人文歷史和地域環(huán)境造就了各地民居的多樣特色，如黃土高原上的窯洞、北京的四合院、福建和廣東等地的客家土樓、內蒙古的蒙古包等。
此外，傳統(tǒng)民居還是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，具有反映特定地域歷史特性的歷史文化價值、體現特定時期建筑藝術特色的藝術審美價值、呈現特定區(qū)域社會生活習俗和風土人情的社會風俗價值等。
（2）教學目標
①知道不同地區(qū)民居的不同特點，欣賞傳統(tǒng)民居作品。
②通過觀察、探究、討論的學習過程，提高欣賞能力，形成審美感知的核心素養(yǎng)。
③熱愛祖國傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化。
（3）環(huán)節(jié)一：直觀感知
教師引導學生回憶生活中了解的民居建筑，請學生分享感受。學生回答后，教師利用多媒體進行總結：北京的四合院、福建的土樓、陜西的窯洞都是傳統(tǒng)民居的代表。
【設計理由】運用直觀感知，通過多媒體展示相關內容，引導學生觀察生活，幫助學生對本節(jié)課的新知識有一個初步認識。
環(huán)節(jié)二：深入探究
（1）教師展示四合院和土樓的圖片，提出問題：不同地區(qū)的民居有哪些不同特點？學生回答，教師總結：由于南北氣候條件的差異，民居的建筑形式也有所不同，北方民居多為一層，布局緊湊，功能分區(qū)明確，而南方民居則多采用二層或以上的結構，空間組合靈活。
（2）教師展示其他民居的模型，引導學生進行討論，分析欣賞傳統(tǒng)民居的欣賞角度。學生回答，教師總結：欣賞傳統(tǒng)民居可以從材料、布局、地理環(huán)境等多方面進行考量。
【設計理由】本環(huán)節(jié)教師通過啟發(fā)式的提問、討論等方法，充分調動學生的思考，將其帶入學習情境，引導學生對傳統(tǒng)民居建筑有更深入的認識。
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