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小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師考試試題（精選5套）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們都不可避免地要接觸到試題，試題是學(xué)校或各主辦方考核某種知識才能的標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的試題才是好試題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師考試試題（精選5套），希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師考試試題 1
一、填空(第14-16小題每空2分，其余每空1分，共28分)
(1)503469007讀作( 五億零三百四十六萬九千零七)，省略億后面的尾數(shù)約是(5億 )。
(2)814 的分?jǐn)?shù)單位是( 1/14)，再加上(20 )個這樣的分?jǐn)?shù)單位就得到最小的質(zhì)數(shù)。
(3)2.4時=（2）時（24）分 1米5分米=( 1.5)米 5.2立方分米=( 5.2)升 1.4平方米=(140 )平方分米
(4)有一個數(shù)縮小10倍后，小數(shù)點(diǎn)再向右移動兩位得到的數(shù)是5.21，原來的這個數(shù)是( 0.521)
(5)甲數(shù)比乙數(shù)多25%，甲數(shù)與乙數(shù)的最簡整數(shù)比是(5 : 4)。
(6)2008年元月30日是星期三，這年的3月6日是星期(四 )。
(7)一個三角形的'三個內(nèi)角的度數(shù)比是1:1:3，根據(jù)角的分類，這個三角形是( 鈍角)三角形。
(8)一個圓柱體的高是3厘米，側(cè)面積是18.84平方厘米，這個圓柱體的底面周長是(6.28 )厘米,體積是(9.42 )立方厘米。
(9)如果甲數(shù)為a，乙數(shù)比甲數(shù)的2倍多5，那么乙數(shù)是(2a+5 )。
(10)三個連續(xù)自然數(shù)的和是105。這三個自然數(shù)中， 最 小的是(34 )，最大的是(36 )。
(11)A=2×3×7，B=2×2×7，A和B的最大公約數(shù)是(14 )，最小公倍數(shù)是(84)。
(12)△+□+□=44，△+△+△+□+□=64那么 □=(17 )，△=(10 )。
(13)1、1、2、6、24、120，按照這6個數(shù)的排列規(guī)律，第7個數(shù)應(yīng)該是( 720)。
(14)在一幅地圖上用2厘米表示實(shí)際距離32千米，這幅地圖的比例尺是( 1：1這個數(shù)是(4 )。
(16)陳老師把5000元人民幣存入銀行，定期為一年，年利率是2.25%，到期他能取回利息(89.6 )元。(利息稅為20%)
二、判斷(每小題1分，共7分)
(1)比0.3大而比0.5小的數(shù)只有1個。 (X )
(2)a是b的15 ,a和b成正比例。 ( V)
(3)六年級99人的體育成績?nèi)窟_(dá)標(biāo),六年級的體育達(dá)標(biāo)率是99%。(X )
(4)學(xué)校氣象小組用統(tǒng)計圖公布一周每天氣溫的高低和變化情況,應(yīng)選用折線統(tǒng)計圖比較合適。 ( V)
(5)新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí),合作交流”的學(xué)習(xí)方式。因此每一節(jié)課都必須進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。X
(6)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“評價方式多樣化”，這并不等于不要進(jìn)行考試。( 對 )
(7)新一輪課改用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”，但是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都沒改變。 ( X)
三、選擇(第1-5小題為單選題,6-8小題為多選題,每題1分，共8分)
(1)一堆鋼管，最上層有5根，最下層有21根，如果是自然堆碼，這堆鋼管最多能堆(B )根。21-5+1=17 (5+21)×17÷2=26×17÷2=442÷2=221（根）
A、208 B、221 C、416 D、442
(2)把一個較大正方體切成8個小正方體，這些小正方體的表面積之和是較大正方體表面積的( B)倍。
A、1 B、2 C、4 D、8
(3)在除法里，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，除數(shù)(B)，商不變。A、縮小10倍 B、擴(kuò)大10倍 C、縮小100倍 D、擴(kuò)大100倍
(4)在下列各組分?jǐn)?shù)中，都能化成有限小數(shù)的一組是(C )。
A、318 、35 、315 ; B、512 、515 、514 C、316 、915 、58 D、3032 、812 、2045
(5)小明以每分a米的速度從家里去電影院看電影，以每分b米的速度原路返回，小明往返的平均速度是(D )。
A、(a+b)÷2 B、2÷(a+b)C、1÷(1a +1b ) D、2÷(1a +1b )
(6)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)包括( ABCD )。 A、知識與技能 B、解決問題 C、數(shù)學(xué)思考 D、情感與態(tài)度
(7)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出的是( ABC )。A、基礎(chǔ)性
小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師考試試題 2
�。M分：100分）
一、填空題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分）
1.用0-9這十個數(shù)字組成最小的十位數(shù)是，四舍五入到萬位，記作(102346)萬。
2.在一個邊長為6厘米的正方形中剪一個最大的圓，它的周長是18.84厘米。面積是28.26平方厘米。
3.△+□+□=44
△+△+△+□+□=64
那么□= 17 ，△= 10 。
4.汽車站的1路車20分鐘發(fā)一次車，5路車15分鐘發(fā)一次車，車站在8：00同時發(fā)車后，再遇到同時發(fā)車至少再過60分。
5.2/7的分子增加6，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該增加21。
6.有一類數(shù)，每一個數(shù)都能被11整除，并且各位數(shù)字之和是20，問這類數(shù)中，最小的數(shù)是1199。
7.在y軸上的`截距是1，且與x軸平行的直線方程是y=1。
8.函數(shù)y=1x+1的間斷點(diǎn)為x=-1。
9.設(shè)函數(shù)f(x)=x，則f′（1）=12。
10. 函數(shù)f(x)=x3在閉區(qū)間［-1，1］上的最大值為1。
二、選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其字母寫在題干后的括號內(nèi)。本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.自然數(shù)中，能被2整除的數(shù)都是（C）。
A. 合數(shù)B. 質(zhì)數(shù)
C. 偶數(shù)D. 奇數(shù)
2.下列圖形中，對稱軸只有一條的是（C）。
A. 長方形B. 等邊三角形
C. 等腰三角形D. 圓
3.把5克食鹽溶于75克水中，鹽占鹽水的（B）。
A. 1/20B. 1/16
C. 1/15D. 1/14
4.設(shè)三位數(shù)2a3加上326，得另一個三位數(shù)5b9，若5b9能被9整除，則a+b等于（C）。
A. 2B. 4
C. 6D. 8
5.一堆鋼管，最上層有5根，最下層有21根，如果自然堆碼，這堆鋼管最多能堆（B）根。
A. 208B. 221
C. 416D. 442
6.“棱柱的一個側(cè)面是矩形”是“棱柱為直棱柱”的（B）。
A. 充要條件
B. 充分但不必要條件
C. 必要但不充分條件
D. 既不充分又不必要條件
7.有限小數(shù)的另一種表現(xiàn)形式是（A）。
A. 十進(jìn)分?jǐn)?shù)B. 分?jǐn)?shù)然后就可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出“乘法分配律”，即（a+b）×c=a×c+b×c。
�。�3）概念的運(yùn)用：通過運(yùn)用概念達(dá)到掌握此概念的目的。
計算下題：①（35+12）×10
②(25+12.5)×8
學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的乘法分配律會很快得到結(jié)果，比先算括號里兩個數(shù)的和再乘外面的數(shù)要快的多，從而學(xué)生在以后的計算中會想到運(yùn)用乘法分配律，也就掌握了概念。
``8和323-198，先讓學(xué)生計算，再小組內(nèi)部交流，班內(nèi)匯報討論，討論的問題是：把198看作什么數(shù)能使計算簡便？加上（或減去）200后，接下去要怎么做？為什么？然后師生共同概括速算方法�！毩�(xí)反饋表明，學(xué)生錯誤率相當(dāng)高。主要問題是：在“323+198=323+200-2”中，原來是加法計算，為什么要減2？在“323-198=323-200+2”中，原來是減法計算，為什么要加2？
李老師執(zhí)教乙班：給這類題目的速算方法找了一個合適的生活原型——生活實(shí)際中收付錢款時常常發(fā)生的“付整找零”活動，以此展開教學(xué)活動。1.創(chuàng)設(shè)情境：王阿姨到財務(wù)室領(lǐng)獎金，她口袋里原有124元人民幣，這個月獲獎金199元，現(xiàn)在她口袋里一共有多少元？讓學(xué)生來表演發(fā)獎金：先給王阿姨2張100元鈔（200元），王阿姨找還1元。還表演：小剛到商場購物，他錢包中有217元，買一雙運(yùn)動鞋要付198元，他給“營業(yè)員”2張100元鈔，“營業(yè)員”找還他2元。2.將上面發(fā)獎金的過程提煉為一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：王阿姨原有124元，收入199元，現(xiàn)在共有多少元？3.把上面發(fā)獎金的過程用算式表示：124+199=124+200-1，算出結(jié)果并檢驗結(jié)果是否正確。4.將上面買鞋的過程加工提煉成一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：小剛原有217元，用了198元，現(xiàn)在還剩多少元？結(jié)合表演，列式計算并檢驗。5.引導(dǎo)對比，小結(jié)整理，概括出速算的法則�！毩�(xí)反饋表明，學(xué)生“知其然，也應(yīng)知其所以然”。
析建議：張教師主要用了抽象與概括的思想方法；李老師用了教學(xué)模型的方法，先從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，然后通過邏輯推理得出模型的解，最后用這一模型解決實(shí)際問題。教師可從這方面加以論述。
小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師考試試題 3
一、填空(每空0.5分，共20分)
1、數(shù)學(xué)是研究( 數(shù)量關(guān)系 )和( 空間形式 )的科學(xué)。
2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階④觀測點(diǎn)、方向、角度、距離
三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分)
下面上《“1——5”的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)，請你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡評。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會用1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。
3、體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。
簡 評：
�。�1）全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。
�。�2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。
�。�3）準(zhǔn)確（會用、體驗、感知）。
（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。
四、解答題：(每題4分，共40分)
1、6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握( 15次 )手。
2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作－1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作( -8 )層。
3、有一個整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大是( 19 )。
4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個有趣的`問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有( 23 )只，兔有( 12 )只。
5、某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要( 11 )分鐘。
6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是( 12 )米。
7、小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是( 63/8 )分鐘。 參考答案：由于汽車發(fā)車的間隔時間相同,且速度相同,
可以把兩車之間的距離看做整體“1”
汽車從小玲后面超過她，因此她與車的是速度差為車速-人速=1/9
汽車與小玲迎面而，因此她與車的是速度和為 車速+人速=1/7
車速-人速+車速+人速＝2車速所以 車速=（1/9+1/7）÷2=8/63
小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師考試試題 4
第一部分填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)(15分)
1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)_基礎(chǔ)___ 性_普及____ 性和__發(fā)展__性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是___現(xiàn)實(shí)的_____ 、_有意義的___ 、_富有挑戰(zhàn)性的_ 。
3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴_模仿與記憶__ __動手操作_ 、__自主探索 和_合作交流___ 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的_認(rèn)知特點(diǎn)___ 和__已有知識經(jīng)驗_ 的基礎(chǔ)上。
第二部分案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)
案例1：《年、月、日的認(rèn)識》情境創(chuàng)設(shè)
上課時,教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。
生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日 開始的。
生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。
聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.原來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。
請你對此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。(10分)
我們廣大教師在設(shè)計問題時，首先考慮到的是問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究過程中，設(shè)計出了大量的開放性的，具有一定思維空間的問題。但是，這些問題同樣存在了目的性不強(qiáng)，答案不著邊際的弊端，學(xué)生在回答這類問題時，出現(xiàn)了這樣那樣的答案，老師對他們的回答只能作出一些合理性的評價，但是，學(xué)生的回答和老師的評價使得我們的數(shù)學(xué)課堂離我們心目中的理想的數(shù)學(xué)課堂卻越來越遠(yuǎn)。所以我們老師在設(shè)計問題題不僅要充分考試問題的開放性，更要考慮設(shè)計問題的目的性，你設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)明確，具體可測，大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。
案例2： 一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個片斷： 35+7=
3 5
+ 7
——
4 2
當(dāng)學(xué)生完成了豎式計算教師針對書寫進(jìn)行評價時全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論：
生1：認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫在十位和個位之間這樣我就明白答：在教學(xué)中如果遇到“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象那么我們老師應(yīng)如何去做呢？
一、 等待給學(xué)生插嘴留有時空
等待非常重要，我們教師要做延遲判斷，不要把自己知道的答案急于告訴學(xué)生。面對學(xué)生的插嘴，等待可以給學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，一個自由想象的時空，這樣他們就會去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，也只有這樣才能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出生命的活力。
二、喝彩為學(xué)生插嘴添磚加瓦
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感與態(tài)度中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。面對學(xué)生的插嘴，我們不僅要認(rèn)真傾聽、耐心等待，而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩；這是因為：喝彩，能滿足學(xué)生的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動的、沖擊式的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在老師的鼓勵、激發(fā)下，大膽想象、大膽猜測，在此基礎(chǔ)上可以提出許多有價值的數(shù)學(xué)問題，并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索、發(fā)現(xiàn)與解決。
總之，學(xué)生插嘴現(xiàn)象在當(dāng)今的課堂教學(xué)中已見慣不怪，面對這種情況，我們老師既不能聽之任之，也不能一概阻止，而應(yīng)及時因勢利導(dǎo)，以使學(xué)生思維的火花由廖廖之星變?nèi)既贾畡荨?/p>
4、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了�！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？
答：我不贊同這種觀點(diǎn)因為自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式，因此這是一種不聽命不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動到生命的提升，
自主并不是放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的天馬行空式的學(xué)習(xí)態(tài)度。一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的教師支持性的參與對學(xué)生來說更有意義，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用決定了自主學(xué)習(xí)效率的高低，教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)維持課堂紀(jì)律，保證活動有序進(jìn)行外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持，教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的.學(xué)習(xí)環(huán)境（2）教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議，幫助學(xué)二、 圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程，在過程中落實(shí)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去組織教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，使一切教學(xué)活動都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去展開。
例如，根據(jù)《平行四邊形面積的計算》一課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)過程時，就應(yīng)該把握以下幾個要點(diǎn)：
1、以復(fù)習(xí)長方形面積公式引入新課。（“轉(zhuǎn)化”的起點(diǎn)）
2、進(jìn)入探求新知的環(huán)節(jié)后，可先讓學(xué)生大膽猜想平行四邊形面積的求法，再通過合作交流和教師的引導(dǎo)，明確轉(zhuǎn)化的方向。
3、動手實(shí)踐完成轉(zhuǎn)化。
讓學(xué)生通過剪、移、拼等操作活動，完成平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化。此時，教師要讓學(xué)生明確“沿高剪開”的必要性。（轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵）
4、引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，得出平行四邊形面積的計算公式后，教師應(yīng)作小結(jié)并再現(xiàn)公式的推導(dǎo)過程，同時啟發(fā)學(xué)生去感悟平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。（進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)思考目標(biāo)）
5、保證課堂練習(xí)的質(zhì)量和時間，以使學(xué)生牢記和熟用公式。同時教師要根據(jù)課堂交流和作業(yè)反饋信息，對知識技能目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行量化檢測。（落實(shí)知識技能目標(biāo)、解決問題的目標(biāo)）
因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過動手剪切、平移和拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形；再通過觀察、比較、分析和概括，歸納出平行四邊形的面積公式；然后，帶著成功的喜悅，利用公式去解決求面積的各種實(shí)際問題整個過程完全圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。學(xué)生通過親歷這個過程，不僅能夠牢固掌握并熟練運(yùn)用S=ah這個公式，而且對平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法有了初步體驗，在數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一次有效的積累，感受了成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。在這樣的教學(xué)中，知識技能目標(biāo)與過程目標(biāo)都得到了落實(shí)，而且各個目標(biāo)之間在功能上形成了一種相互促進(jìn)的關(guān)系，而這正是實(shí)施新課程的目的所在。
第四部分 基礎(chǔ)知識
1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應(yīng)該拿出9元錢。問甲、乙各應(yīng)該收回多少錢？7.5元 、1.5元
2、甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。實(shí)際上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？1、4、2、3
3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐
小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師考試試題 5
理論知識部分
一、填空
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的 素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與 方法_ 。
2、_這次課程改革__的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程。
3、“課程”一般是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)科目及其_目標(biāo)_，內(nèi)容_和_進(jìn)程_的總和。
4、小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計算能力，__________，___________，_________________。
二、判斷
1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。 （V ）
2、學(xué)校教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。（ V）
3、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（V ）
4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（ X）
5、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（X ）
6、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（V ）
三、選擇題
1、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A ）
A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度
C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
2、本次課程改革的核心目標(biāo)是 （A ）
A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
C、實(shí)行三級課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀
3、綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的＿課程，自小學(xué)＿年級開始設(shè)置，每周平均＿課時。（A ）
A、必修 3 3 B、必修 1 1
C、選修 3 3 D、選修 3 4
4、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（C ）
�、贋閷W(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論。 ②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
③強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一。 ④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想
A、①② B、③④ C、②④ D、①③④
5、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?2. 從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的.角度說，通常以德國的__赫爾巴特《普通教育學(xué)》___為標(biāo)志。
23. 校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、___精神文化_、__制度文化_的統(tǒng)一體。
24. 教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的__質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)___和總的__規(guī)格要求__，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針。
25. 未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有_人身權(quán)_和_受教育權(quán)。
26. 師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成_授受_關(guān)系，在人格上是_民主平等__關(guān)系，在社會道德上是_相互促進(jìn)_關(guān)系。
27. 教學(xué)大綱一般由__說明部分 __和___本文部分_組成。
28. 講授法可分為講述、__講解和_講演_三種方式。
29. 我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的_京師同文館。
30. 我國德育的基本途徑是__政治課與其他學(xué)科教學(xué)__。
31. 心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、_生活輔導(dǎo)_和擇業(yè)指導(dǎo)。
三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
32. 簡述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。 答：(1)教育的終身化; (2)教育的全民化;
(3)教育的民主化; (4)教育的多元化; (5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
33. 當(dāng)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了怎樣的影響？
答：(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念;
(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;
(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。
34. 素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？ 答：(1) 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
(2) 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展;
(3) 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育;
(4) 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。
35. 什么樣的課是一堂好課？答： (1) 目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出; (2) 內(nèi)容正確;
(3 )方法得當(dāng); (4) 表達(dá)清晰,組織嚴(yán)密; (5) 課堂氣氛熱烈。
36. 簡述我國德育過程的規(guī)律。1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；
(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律;
(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;
(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
四、論A 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 C 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
6、評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（ A ）評價為主。
A、過程 B、結(jié)果
7、本次課程改革的核心目標(biāo)是 （ A ）
A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選性
C、實(shí)行三級課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀
8．綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（三） 年級開始設(shè)置。
C ） A．一、 B.二 、 C．三、 D.四
9．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （ A ）
A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展 C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題
10．在新課程背景下，教育評價的根本目的是 （ A ）
A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評價制度
C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
11．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材 （ C ）
�、贋閷W(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論
②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
�、蹚�(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一
�、荏w現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想
A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④
12、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C ）。
A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者
13、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》六項具體目標(biāo)有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理
的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教與學(xué)的方式和（ A ）。
�、� 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識 ②建立發(fā)展性的評價觀 ③促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性
A ①② B ②③ C ①③
述題（本大題只有1個小題，滿分10分）
37. 林老師今年接了育家”的主要條件是 （D ）
A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)27千克后A 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 C 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
6、評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)該以（ A ）評價為主。
A、過程 B、結(jié)果
7、本次課程改革的核心目標(biāo)是 （ A ）
A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選性
C、實(shí)行三級課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀
8．綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)（三） 年級開始設(shè)置。
C ） A．一、 B.二 、 C．三、 D.四
9．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （ A ）
A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展 C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題
10．在新課程背景下，教育評價的根本目的是 （ A ）
A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評價制度
C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
11．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材 （ C ）
�、贋閷W(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論
�、趶�(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
�、蹚�(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一
�、荏w現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想
A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④
12、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C ）。
A 組織者 合作者 B組織者 引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者
13、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》六項具體目標(biāo)有：轉(zhuǎn)變課程的功能、建立合理
的課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、改進(jìn)教與學(xué)的方式和（ A ）。
① 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識 ②建立發(fā)展性的評價觀 ③促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性
A ①② B ②③ C ①③
甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千生訓(xùn)練技能提供反饋，解釋學(xué)它是一個進(jìn)位點(diǎn)。
生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。
汽車發(fā)車的時間間隔是： 1÷[(1/9+1/7)÷2]=63段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)(基礎(chǔ)性 )、(普及性 )和(發(fā)展
C. 真分?jǐn)?shù)D. 假分?jǐn)?shù)
8.設(shè)f(x)=xln(2-x)+3x2-2limx→1f(x)，則limx→1f(x)等于（c）。
A.B、普及性 C、發(fā)展性 D、鞏固性
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