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素質(zhì)教育觀念
引導語：展望21世紀，教育已經(jīng)不再是一個封閉的領域，將教育置于一定社會區(qū)域的政治、經(jīng)濟、文化背景中，著眼于教育與社會的相互聯(lián)系與作用。下面是yjbys小編為你帶來的素質(zhì)教育觀念，希望對你有所幫助。
看眼于營造有利于促使人健康發(fā)展的社會教育氛圍，已經(jīng)成為世界教育發(fā)展改革的一種趨勢。
一、培養(yǎng)高素質(zhì)人才是世界各國迎接挑戰(zhàn)的主要對策：
1、素質(zhì)：人們經(jīng)過后天的學習(教育)和環(huán)境的影響，所形成的一種穩(wěn)定的并長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結構。
它包括：①寬厚的基礎知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識
②靈活的思維方式和較強的動手能力
③高度的事業(yè)心、責任感、合作精神和溝通能力
2、人的基本素質(zhì)培養(yǎng)：
逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
了解歷史、了解國情、擁護社會主義，具有愛國主義和集體主義的高尚情操，良好的社會公德和社會責任感。
掌握扎實的基礎知識和基本技能，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，能運用現(xiàn)代信息技術手段獲取、分析、組織和使用各種信息發(fā)展終身學習的能力。
具有創(chuàng)新精神和探究問題、獨立思考的能力、掌握提出問題、分析問題并進而解決問題的能力。
具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，不怕困難和挫折，具有適應多種生活環(huán)境的能力。
能有效地與他人進行溝通交流，團結協(xié)作，具有關愛和尊 重他人的意識和能力，具有感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
具有在“地球村”中發(fā)展良好的合作關系的意識，既尊重其他國家和民族的文化，又善于保持和發(fā)揚祖國和本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。
“我們給子孫苗下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界苗下什么樣的子孫”
二、“育人為本”應當成為全體教育工作者的基本理念：
1、培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅焚|(zhì)與聰明才干，“創(chuàng)新精神”與“實踐能力”具有鮮明個性的一代新人，是時代對教育的要術，是社會對教師的期望。
學校的一切工作最終都是為了促進人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。應當成為教育工作者的基本信念。
2、相信人人都有才，相信人人能成才：
相信每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才，這是教育的本義和真諦。
相信每個學生都有才，才會正確地對待每一個學生的發(fā)展?jié)撃埽嘈湃巳四艹刹牛拍苷业竭m合學生發(fā)展的好方法，好途徑。
教育的技巧和藝術就在于，使每一個學生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受學習成功的樂趣。
3、學校應當成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃：
教育應當使學生懂得，生活中的重大突破都來自于全新的發(fā)現(xiàn)，來自于挑戰(zhàn)
現(xiàn)狀，而不是肓目地接受現(xiàn)狀。“學”貴在于“疑”，“好課應當越講問題越多”。
教師要醒地認識到：創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓制的機能，基礎教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅，教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
4、讀書是學習，踐是更重要的學習：
學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變的豐滿，深刻。
“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好”。
一項研究任務、一次專題采訪、一個調(diào)查報告、一件作品的制作、一次社會公益活動、一次匯報演出、一套攝影作品等等，這些活動都是錘煉學生設計、分析、思考、行動等方面能力的好機會。這些貼近生活，重在實踐的“作業(yè)”對于培養(yǎng)學生的自信心和成就感很好效果，也可能成為學生終身受益的無窮的財富。
5、面向全體的基本要術，是切實關懷每一個學生：
面向全體，實質(zhì)是面向有個體差異的全體學生，使他們都能在原有基礎上得到充分發(fā)展。
正確地判斷每個學生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，是教師教育智慧中極為重要的部分。
哈佛大學三百五十年校慶時，有人問學校最值得自豪的是什么?校長回答：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)，三十六位諾貝爾獎獲得者，最重要的是給予每個學生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。
人的智力結構，通常有很大差異，教師要從每個學生的個性特點、認知特點和特殊教育需求出發(fā)實施教學，既鼓勵冒尖，也允許在某些方面暫時落后。人無全才，“合格加特長”就是有用之才。承認差異，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發(fā)展。
每個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富性和主動性，關注每個學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己。
讓更多的孩子有所選擇，讓更多的孩子能夠表現(xiàn)，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)，健全的人格和自信的人生。
最大限度地理解、寬容、善待學生問題，學生不一定是壞學生。不要隨意給學生貼上“壞學生”的標簽，“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。
教師就當有愛的情感，愛的藝術和愛的行為。
愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育進程。
6、不當“教書匠”，要做“教育家”：
教育是民族振興的基石，是青少年成人成才的保障，也是教師成就自我的事業(yè)。
只有鼓勵教師實現(xiàn)人生價值，創(chuàng)造人生輝煌，才能有效地帶動學生走向成功。 一個好的教師應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學生，還要不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，這是新時代為人師表的重要內(nèi)容，21世紀的教師應當努力走在21世紀的學生前列，在更高的起點上不斷實現(xiàn)對自我的超越。
教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。
實施素質(zhì)教育，讓21世紀的中國教育充滿生機和活力，是一項艱巨而光榮的歷史任務。
三、素質(zhì)教育的希望在中國：
1、全民推進素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國教育改革與發(fā)展的主要任務。
2、認真領會、積極參與、努力實踐，不斷創(chuàng)新是每個教育工作的歷史使命。也是每一個教師專業(yè)化道路發(fā)展的必然途徑。
3、民族的振興在教育。
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