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美術(shù)教師必備的基本素質(zhì)
引導(dǎo)語(yǔ)：下面小編就為大家?guī)?lái)美術(shù)教師必備的基本素質(zhì)，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
一、拓展科研能力
在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫(huà)藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
1.繪畫(huà)藝術(shù)：繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫(huà)作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
2.科研論文：當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見(jiàn)，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問(wèn)題。
當(dāng)然，科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的，離不開(kāi)人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過(guò)程。因此，美術(shù)教師要撰寫出高水平的科研論文，需要博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息。要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果，也包括國(guó)內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。當(dāng)代最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就是如此，他喜愛(ài)音樂(lè)，精通文學(xué)，除了大量閱讀文學(xué)作品外，還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)和貝多芬的音樂(lè)作品，愛(ài)因斯坦本人曾講過(guò)，在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
由此可見(jiàn)，端正科研態(tài)度，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前美術(shù)教師值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。
二、構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念
教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時(shí)隨地都以自身的"身教"和"言傳"對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，作為美術(shù)教師要有總的整體的藝術(shù)觀念，掌握正確的繪畫(huà)技法，形成正確的藝術(shù)觀念，盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品。其次，要有良好的視覺(jué)感官，美術(shù)教學(xué)是通過(guò)視覺(jué)來(lái)進(jìn)行的，教師評(píng)判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺(jué)感官去把關(guān)的，美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的視覺(jué)去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。
從人類文化史來(lái)看，藝術(shù)與科學(xué)之間早有聯(lián)系，早在公元前6世紀(jì)，古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派就提出了"美是和諧"的思想，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派把教與和諧的原則當(dāng)作宇宙間萬(wàn)事萬(wàn)物的根源，提出了"黃金分割"的理論，并將這些原則運(yùn)用到建筑、雕刻、繪畫(huà)、音樂(lè)等各門藝術(shù)中去�？茖W(xué)與藝術(shù)之間的這種密切關(guān)系，自古希臘開(kāi)始以來(lái)，在文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)到了高峰。例如，達(dá)·芬奇既是藝術(shù)家，又是科學(xué)家和工程師，他在解剖學(xué)、植物學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、工程機(jī)械等科學(xué)領(lǐng)域都有巨大成就。達(dá)·芬奇把幾何學(xué)、透視學(xué)的原理運(yùn)用到繪畫(huà)藝術(shù)中。這些例子充分表明，現(xiàn)代美術(shù)教師，除了將自然科學(xué)的成果直接運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之外，更重要的是用科學(xué)的思維方法來(lái)促進(jìn)藝術(shù)文化改變先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
三、建立和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系有兩個(gè)突出特征：即信息傳遞方式的單向性和人格的不平等性，長(zhǎng)期以來(lái)，知識(shí)一直是由教師傳授給學(xué)生的，從而形成了嚴(yán)格的教師關(guān)系。同時(shí)，中國(guó)文化一直傳頌"師道尊嚴(yán)""一朝為師，終生為父"的古訓(xùn)，在這種情況下，通常把教育者看成是施教的主體，而教育對(duì)象則被看作是被動(dòng)的客體。這種傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型的教育方式不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，也扭曲了他們的人格，根本談不上學(xué)生的個(gè)性自由，而學(xué)美術(shù)者恰恰需要的是創(chuàng)造性能力。所以在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，承認(rèn)他們是有思想、有情感、有個(gè)人意識(shí)的與教師同等的個(gè)體，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。威廉姆·多爾(W.DOLL)對(duì)教師的界定是"平等首席"，是教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。而學(xué)生作為獨(dú)立主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者、思考者、創(chuàng)造者。健康和諧的師生關(guān)系意味著教師的職能不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是創(chuàng)造、建構(gòu)民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，體驗(yàn)到平等、自由、尊嚴(yán)、信任、理解、寬容、友情。同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
四、成為優(yōu)秀美術(shù)老師必備的9種能力
1.專業(yè)能力
老師的作用是傳道、授業(yè)、解惑。作為一名美術(shù)老師，專業(yè)能力是最最最基礎(chǔ)的能力，我們能夠傳的道、授的業(yè)、解的惑主要是圍繞著繪畫(huà)去展開(kāi)的，所以專業(yè)能力是我們最底層的能力，底層基礎(chǔ)決定了上層建筑的高度，因此需要我們具備扎實(shí)的基礎(chǔ)能力、基本功。
以藝考老師為例，主要分為素描老師、色彩老師、速寫老師以及部分設(shè)計(jì)老師。一般而言，我們都只是專注于其中一個(gè)科目的教學(xué)，只有這樣才能專而精，但是建森認(rèn)為無(wú)論是教什么科目的老師，都需要同時(shí)具備基礎(chǔ)素描教學(xué)能力。
我們都知道美術(shù)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)參加藝考是從素描，更具體一點(diǎn)，是從排線開(kāi)始的，包括曾經(jīng)的我們也都是這樣過(guò)來(lái)的。
不難理解，素描作為西方繪畫(huà)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練科目，對(duì)我們?nèi)缃竦乃嚳夹袠I(yè)同樣適用，這也就意味著每個(gè)學(xué)生都需要從接觸并學(xué)習(xí)素描開(kāi)始，可問(wèn)題是沒(méi)有那么多專教素描的老師，所以，需要我們色彩老師、速寫老師以及設(shè)計(jì)老師也具備教基礎(chǔ)素描的能力。
從另一個(gè)層面來(lái)講，如果作為色彩/速寫/設(shè)計(jì)老師的同時(shí)，還有很強(qiáng)的素描功底，那我們前期對(duì)學(xué)生的素描教學(xué)也有利于我們后期本科目的教學(xué)。
還有一個(gè)更為顯而易見(jiàn)的原因，這是由行業(yè)現(xiàn)狀、市場(chǎng)決定的。上半年學(xué)生集訓(xùn)前，機(jī)構(gòu)會(huì)派老師去合作的高中學(xué)校駐點(diǎn)上課，而那些學(xué)生很多都是因?yàn)楦杏X(jué)文化課不行了才半路出家轉(zhuǎn)而學(xué)美術(shù)的，也就是零基礎(chǔ)，只能從素描開(kāi)始教，很多省份都是這種模式。
綜上所述，我們?cè)趯I(yè)能力過(guò)硬的同時(shí)，還需要具備較好的素描教學(xué)能力，尤其是對(duì)于我們速寫/色彩/設(shè)計(jì)老師，因?yàn)檫@樣能讓我們更有優(yōu)勢(shì)。
訓(xùn)練專業(yè)能力的方法就是多學(xué)多練，向?qū)I(yè)能力強(qiáng)的老師學(xué)、向優(yōu)秀的同事學(xué)等，然后再大量的練習(xí)，不斷總結(jié)出規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，這樣就能有所進(jìn)步。
2.備課能力
但凡是老師，都應(yīng)該認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，在課堂上有條不紊地傳達(dá)給學(xué)生，這似乎是教育這個(gè)行業(yè)屬性賦予每一個(gè)教育者（老師）的責(zé)任和義務(wù)，就像魔術(shù)師會(huì)準(zhǔn)備好道具一樣自然。
但是建森見(jiàn)過(guò)很多美術(shù)老師其實(shí)是不具備備課能力的，他們自以為胸有成竹，每次上課就臨場(chǎng)發(fā)揮，想到哪講到哪，完全沒(méi)有規(guī)劃和依據(jù)，有時(shí)候甚至不知所云，或者把自己都講蒙了，這樣做的結(jié)果必然是教學(xué)效果大打折扣，甚至事倍功半。
很多時(shí)候他們并不是不會(huì)做課件，也并不是不具備那樣的能力，實(shí)在不行的話，在筆記本上梳理一下知識(shí)點(diǎn)、本節(jié)課的重點(diǎn)、要解決的問(wèn)題等，這也算是一種簡(jiǎn)單的教案啊，沒(méi)有什么難度，甚至都沒(méi)有技術(shù)含量，可有些老師就是不重視。
做課件或?qū)懡贪傅膬?yōu)點(diǎn)是：能夠幫助自己更好的梳理知識(shí)要點(diǎn)，讓自己思路更清晰，有助于后續(xù)的教學(xué)。
一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)老師一定不是上課張口就來(lái)的，而應(yīng)該準(zhǔn)備充分，上課時(shí)才能成竹在胸、游刃有余。
我認(rèn)為，做教案的能力可以從這些方面去學(xué)習(xí)：
①把自己多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的梳理、補(bǔ)充；
②向身邊的老師、同事學(xué)習(xí)、取經(jīng)；
�、蹚木W(wǎng)上找一些相關(guān)的資料進(jìn)行篩選、整理、加工；
④從教材里借鑒、參考，現(xiàn)在市面上的美術(shù)教材（臨本）大多會(huì)有步驟等系統(tǒng)的講解，雖然不是很全面，但可以結(jié)合著自己的情況來(lái)做。
總之，備課的目的是為了讓我們自己思路更清晰，便于我們更好的教學(xué)。因此，形成系統(tǒng)且全面的教案是非常有必要的。
3.教學(xué)能力
我們經(jīng)常會(huì)看到兩個(gè)繪畫(huà)水平差不多的老師，教出來(lái)的學(xué)生成績(jī)卻不一樣，甚至有很大的差別，這就是教學(xué)能力的區(qū)別。
有這樣一種說(shuō)法：畫(huà)得好不一定教得好；畫(huà)不好也不一定教不好。
教學(xué)能力主要指講課能力、表達(dá)、溝通能力。有些美術(shù)老師畫(huà)得確實(shí)不差，但苦于不擅長(zhǎng)表達(dá)，不會(huì)通過(guò)類比、舉例等方式來(lái)把知識(shí)點(diǎn)講清楚講透徹，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)了一知半解，所以自然達(dá)不到老師預(yù)期的效果。
講課是教學(xué)里面至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，建森覺(jué)得講課就像翻譯一樣，優(yōu)秀的美術(shù)老師會(huì)把晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的加工與處理之后，“翻譯”給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解，從而更快更好的學(xué)會(huì)這些知識(shí)。
對(duì)于美術(shù)老師而言，教學(xué)能力應(yīng)該是最重要的一項(xiàng)能力了，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)是直接檢驗(yàn)老師能力的幾乎唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是非常直觀的、可量化的。
如果你和建森一樣認(rèn)真觀察過(guò)哪些能夠帶出好成績(jī)的老師和所帶成績(jī)平平的老師，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間的區(qū)別。他們通常是在一些細(xì)節(jié)方面采取了不同的做法，導(dǎo)致了學(xué)生最終成績(jī)的差異。
你可能沒(méi)有意識(shí)到這樣一個(gè)事實(shí)：無(wú)論老師的水平有多高，專業(yè)能力有多強(qiáng)，對(duì)于十七八歲的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都不可能100%學(xué)會(huì)老師所講所教的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一項(xiàng)內(nèi)容。
也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果一定是會(huì)打一些折扣的，試想一下，如果學(xué)生能夠?qū)W到老師100%的東西，那今天把學(xué)生教會(huì)，明天學(xué)生就和老師搶飯碗了，正所謂“教會(huì)徒弟，餓死師傅”，這當(dāng)然是玩笑話。
優(yōu)秀的美術(shù)老師早就認(rèn)清了這個(gè)事實(shí)，他們并不吝嗇于向?qū)W生教授自己的全部的知識(shí)、技巧，相反，他們甚至?xí)挥噙z力地把“畢生所學(xué)”都教給學(xué)生，因?yàn)樗麄冏约阂苍诓粩嗟剡M(jìn)步，不用擔(dān)心“教會(huì)徒弟，餓死師傅”。
他們所做的僅僅是讓那個(gè)折扣小一些而已，即讓學(xué)生盡可能多的學(xué)到并學(xué)會(huì)自己的方法。
關(guān)于教學(xué)能力，一定是在實(shí)踐中磨練出來(lái)的，不是紙上談兵。需要在每一堂課、每一天、每一個(gè)階段、每一屆學(xué)生當(dāng)中去不斷地實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到提高。
教學(xué)能力的重要性強(qiáng)調(diào)一百遍都不過(guò)分。
4.課堂管理能力
在日常的教學(xué)過(guò)程中，課堂管理能力也是美術(shù)老師繞不開(kāi)的話題與能力。
為什么課堂管理能力也這般重要呢？因?yàn)樵谡n堂上，老師講完、示范完以后，就到了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，課堂紀(jì)律是需要老師去維護(hù)的，課堂紀(jì)律直接影響課堂質(zhì)量，單看某一節(jié)課可能感受不到這種影響，但如果每一節(jié)課學(xué)生都很散漫、沒(méi)有激情、不認(rèn)真畫(huà)畫(huà)，長(zhǎng)期如此，那么，到最后，這個(gè)班的成績(jī)一定是不如意的。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，沒(méi)有那么高的覺(jué)悟與自覺(jué)性，需要老師在課堂上反復(fù)引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，先求課堂紀(jì)律，再求課堂質(zhì)量，如果課堂管理好了，那課堂質(zhì)量也會(huì)隨之向好發(fā)展，這是一個(gè)良性循環(huán)。
當(dāng)然，課堂管理一定不是向?qū)W生施壓，那樣的話，處于叛逆期的高中生反而不易接受，效果可能會(huì)適得其反，建森認(rèn)為正確的方法應(yīng)該是恩威并施、剛?cè)嵯酀?jì)。
對(duì)于這方面能力欠缺的美術(shù)老師，可以多觀摩優(yōu)秀老師的課堂，看看他們是如何管理好課堂的，有機(jī)會(huì)的話，多和他們請(qǐng)教、交流，然后在自己的課堂上去實(shí)踐，然后反復(fù)總結(jié)，會(huì)越來(lái)越好。
5.組織能力
美術(shù)老師平時(shí)和學(xué)生打交道最多，基本上每天都和學(xué)生們?cè)谝黄穑趯W(xué)生集訓(xùn)期間，通常會(huì)有一些課余活動(dòng)，比如晚會(huì)、外出寫生、外出游玩、誓師大會(huì)、籃球賽、參加模擬考、統(tǒng)考、�？嫉�，這些活動(dòng)顯然不是一個(gè)人的游戲，需要大家協(xié)同、合作，才能完成。
這就需要美術(shù)老師去發(fā)起組織行為，調(diào)動(dòng)起部分或全部人員配合好，保證活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
更細(xì)分一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，組織能力包括但不限于：與各方的溝通能力、表達(dá)能力（把內(nèi)容要點(diǎn)、規(guī)則傳達(dá)給每一位參與者，讓他們知道該怎么做，或作為主持人、發(fā)言者，需要做一些發(fā)言。）、組織、調(diào)動(dòng)能力（找出幾個(gè)人，如班長(zhǎng)配合自己，完成任務(wù)）、領(lǐng)導(dǎo)能力（帶領(lǐng)大家按照計(jì)劃完成活動(dòng)）等。
把這些能力糅合起來(lái)看，其實(shí)也就是一個(gè)人基本的綜合能力，每個(gè)人都應(yīng)該具備。
組織能力是一種“真本事”，不是靠紙上談兵，需要在一次次的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中去實(shí)踐、鍛煉。
6.共情能力
什么叫共情能力，其實(shí)也就類似于同理心，主要指能夠換位思考、能夠感受到別人的心情、情緒，能夠理解、包容別人的能力。
作為美術(shù)老師，向上有學(xué)科主管、領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)等，相對(duì)的有家長(zhǎng)，對(duì)下有學(xué)生。我們需要面對(duì)很多角色，而我們?cè)谶@當(dāng)中充當(dāng)?shù)囊膊粌H僅是老師這一角色。
對(duì)于校長(zhǎng)、老板來(lái)說(shuō)，我們是下級(jí)，是“打工人”；對(duì)于家長(zhǎng)、學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們是傳授知識(shí)的老師；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可能也是哥哥、姐姐、叔叔或者同伴。我們面對(duì)不同的角色，有著不同的身份，但我們必須妥善處理好自己與任何一方的關(guān)系。
這就需要共情力，比如，對(duì)學(xué)生，我們不能以高姿態(tài)想當(dāng)然的認(rèn)為你是我的學(xué)生你就必須聽(tīng)我的，這是不對(duì)的，這樣只會(huì)把我們和學(xué)生的距離推得更遠(yuǎn)。
雖然我們身份不同，但我們都是人，都會(huì)犯錯(cuò)，都有自己的想法和看法。
尤其是對(duì)于十七八歲的高中生，難免心生叛逆，因?yàn)樗麄兡昙o(jì)尚小，心智也不成熟，有時(shí)難免被扣上“壞學(xué)生”、“熊孩子”的帽子，可是我們不能因此就呵責(zé)甚至罵學(xué)生，而是要放低姿態(tài)，盡可能的與他們心平氣和地溝通，了解他們的想法和狀況，換位思考，對(duì)他們表示出關(guān)心，這樣才有利于處理好問(wèn)題與關(guān)系，不至于把局面弄得更僵，如果作為班主任，這一點(diǎn)尤為重要。
對(duì)于共情能力有所欠缺的老師，可以多與人交流，試圖站在對(duì)方的位置和立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，給對(duì)方一些必要的理解與包容。
具備共情能力的人往往有著一種獨(dú)特的人格魅力。
7.辦公能力
表格制作、數(shù)據(jù)處理、制作ppt、制作文檔等是職場(chǎng)人士必會(huì)的技能，真的是非常初級(jí)的能力，我們初中的時(shí)候就學(xué)過(guò)這方面的知識(shí)，在職場(chǎng)上、在工作中應(yīng)該有所應(yīng)用。
對(duì)于美術(shù)老師這項(xiàng)工作，本身也屬于職場(chǎng)，雖然可能對(duì)辦公能力的要求沒(méi)那么高，但仍然是必不可少的。
比如平時(shí)課程表的制作、打印，學(xué)生月考成績(jī)統(tǒng)計(jì)，各種數(shù)據(jù)整理，請(qǐng)假條格式模板制作，學(xué)生成績(jī)分析等。
這些看似簡(jiǎn)單的能力，事實(shí)上對(duì)美術(shù)老師而言也是很有意義且很有必要的，比如把知識(shí)點(diǎn)做成PPT更好的展示給學(xué)生，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生成績(jī)以后，分析他們薄弱的科目，幫助他們從哪些知識(shí)、哪些環(huán)節(jié)上提分……
對(duì)于這方面能力相對(duì)薄弱的老師，建森建議可以直接跟你們的教務(wù)老師學(xué)習(xí)，這些基本的能力他們肯定掌握的很好。
8.反思能力
任何人都不可能不犯錯(cuò)，任何人都不可能一來(lái)就做得很完美，總是會(huì)有一些做錯(cuò)的、做得不夠好的地方，人優(yōu)秀與否的區(qū)別在于能不能自我反思并改正錯(cuò)誤，把這句話中的【人】換成【美術(shù)老師】同樣成立。
當(dāng)我們上完一節(jié)課或完成了某一階段的教學(xué)之后，應(yīng)該做一個(gè)總結(jié)和復(fù)盤�；剡^(guò)頭去看看自己哪些地方可以用更好的方式做的更好，然后下一次就能有針對(duì)性的改進(jìn)。
這樣我們就能做的越來(lái)越好。
在此，您不妨回想一下自己是否會(huì)反思呢？哪怕只是偶爾。如果不會(huì)的話，建森建議您可以在晚上睡覺(jué)前或一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候去思考一下這個(gè)問(wèn)題。
9.研究能力
作為美術(shù)老師，如果想要變得更加優(yōu)秀，建森認(rèn)為需要具備研究能力，與其說(shuō)是研究能力，不如說(shuō)是研究精神。
我身邊的一個(gè)色彩老師，幾年前水平非常非常一般，但是他會(huì)主動(dòng)去研究如何提升自己的繪畫(huà)水平。
一有時(shí)間他就在網(wǎng)上搜教學(xué)視頻看，看到別人畫(huà)得好的作品就立馬保存到手機(jī)，沒(méi)事就拿出來(lái)看看別人的顏色為什么好；用筆有什么講究、有什么規(guī)律；畫(huà)面為什么那么生動(dòng)、活潑；對(duì)投影為什么要那樣處理。研究多了，他自己也在不知不覺(jué)中飛快的進(jìn)步，后來(lái)他的色彩畫(huà)得也很好，要知道，當(dāng)初他可是有一點(diǎn)色弱的。
主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的能力是大部分美術(shù)老師以及美術(shù)生所欠缺的，正因如此，他們進(jìn)步緩慢，不信你去看，那些進(jìn)步神速的人一定是主動(dòng)性很強(qiáng)的，善于研究的人。
美術(shù)老師平時(shí)可以多研究那些好的畫(huà)，提高自己的審美；可以多研究更有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率與質(zhì)量；可以多研究自己的不足，然后針對(duì)性的去解決。
研究的過(guò)程就是進(jìn)步的過(guò)程，也是走向優(yōu)秀與卓越的過(guò)程。
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