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LSAT閱讀:閱讀筆記法
最初選擇在做 LSAT 的閱讀部分時(shí)多做筆記有兩大原因：一是文章信息密度很大、信息點(diǎn)很多，二是時(shí)間非常緊迫。
對(duì)比 GMAT 就很能說(shuō)明問(wèn)題。與有 3–4 篇 150–350 詞文章的 GMAT 閱讀部分相比，LSAT 閱讀有 4 篇 400–500 詞的文章;GMAT 閱讀需要在 25 分鐘時(shí)間內(nèi)答完 14 道左右的題，平均每題 1.8 分鐘，而 LSAT 閱讀需要在 35 分鐘內(nèi)答完 27 道左右的題，平均每題僅有 1.3 分鐘的時(shí)間，這還不算 LSAT 閱讀中有些問(wèn)題可能更加抽象、需要耗費(fèi)更多時(shí)間。在 LSAT 閱讀中，速度較慢的考生戰(zhàn)略性放棄一整篇文章以留出時(shí)間給其他文章的情況并不罕見(jiàn)，但在 GMAT 閱讀中這樣的情況就少很多。
GMAT 與 LSAT 的對(duì)比
在這樣時(shí)間壓力和信息密度下，如果沒(méi)有做任何標(biāo)注，在讀完文章去做題的時(shí)候可能就需要再回到的文章中一句話一句話地去讀、去尋找需要的信息點(diǎn)，這樣就會(huì)很費(fèi)時(shí)間，在時(shí)間緊迫的考試中這就可能意味著沒(méi)有充足的時(shí)間去做其他題，從而拉低整體得分;而對(duì)段落中的邏輯重點(diǎn)和很難記得百分百精確的人名、時(shí)間等重要信息點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注后，再在做題的時(shí)候回去尋找就可以直接鎖定之前標(biāo)記的地方，會(huì)快得多，也就有更多時(shí)間和精力分配給其他題目，對(duì)整體的把握就更好。
我一直用到現(xiàn)在的閱讀筆記法就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。一個(gè)比較典型的筆記法應(yīng)用的例子大概如下：
其中最基本的就是用來(lái)標(biāo)注不同層級(jí)的邏輯重點(diǎn)的符號(hào)：
1. 下劃線/波浪線用來(lái)表示一句話中的重點(diǎn)
2. 圈圈用來(lái)表示一個(gè)語(yǔ)義段落中的重點(diǎn)
3. 五角星用來(lái)表示一個(gè)自然段落或是更大的語(yǔ)義段落的重點(diǎn)
4. MP(Main Point)用來(lái)表示文章的主旨，也就是全文的重點(diǎn)
以上圖中講三部自傳集的這篇 LSAT 閱讀文章為例。第二段的核心是三部集子的創(chuàng)新，所以在 innovative 上畫了圈圈，右邊又打了五角星;而之后一句話中具體解釋了創(chuàng)新的兩個(gè)方面，其中之一為混用英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，所以在 a mix of English of Spanish 下劃了線。而這段最后一句提到的 mixed structure 則不僅是這句話和這段中第二個(gè)語(yǔ)義段落的核心，更是文章第三段的主旨，所以也在旁邊打了五角星。
第二段
而第三段是分別用具體的例子講這三部集子是如何體現(xiàn) mixed structure 這個(gè)論點(diǎn)，而談到每個(gè)集子的時(shí)候都分別有一個(gè)語(yǔ)義段落的重點(diǎn)，所以在相應(yīng)的 juxtaposing narrative sequences and poetry, not arranged chronologically, 和 bringing together the voices of two people 上畫了圈，并分別在一側(cè)標(biāo)了 1、2、3 的序號(hào)。
第三段
文章的第四段是對(duì)全文的總結(jié)，同時(shí)對(duì)三個(gè)集子創(chuàng)新的意義做出了評(píng)價(jià)。這里也是全文的主旨，所以在相應(yīng)的句子邊上標(biāo)了 MP，于段落的一側(cè)寫了 sig 以表明這是對(duì)意義(significance)的評(píng)價(jià)。
第四段
這些用來(lái)標(biāo)注不同層級(jí)的邏輯重點(diǎn)的符號(hào)能夠讓你在回去看文章的時(shí)候清晰地看到最核心的部分，同時(shí)在閱讀的時(shí)候也逼迫你每時(shí)每刻都要思考一句話、一個(gè)段落和一篇文章的重點(diǎn)到底是什么，讓大腦時(shí)刻保持運(yùn)轉(zhuǎn)。
我常用的其他符號(hào)還包括表示時(shí)間、人名、數(shù)字和專有名詞的符號(hào)。
以經(jīng)濟(jì)學(xué)人中這篇講 Snapchat 的文章為例。在文章第一列的第一段、第二列的最后一段和第三列的第一段分別出現(xiàn)了四個(gè)相對(duì)比較重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)：2013 年、2011 年、三年前(也就是 2014 年)和 2015 年，這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)我都用中括號(hào)進(jìn)行了標(biāo)注。
由于這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)四散在文章各處，也沒(méi)有完全按照時(shí)間的先后順序排列，如果只是不做任何標(biāo)注的進(jìn)行閱讀的話難免會(huì)對(duì)時(shí)間軸的把握有點(diǎn)混亂。而進(jìn)行了標(biāo)注之后，就比較容易在讀完回顧的時(shí)候抓到這幾個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)，然后在腦中進(jìn)行重新整理之后就會(huì)對(duì) Snapchat 的發(fā)展有一個(gè)清晰的時(shí)間軸概念：公司在 2011 年成立，于 2013 年初露崢嶸，在 2014 年推出了名為「stories」的功能，然后在 2015 年又啟動(dòng)了「Discovery」板塊。在閱讀時(shí)間發(fā)展比較重要的文章(比如歷史/考古類文章)時(shí)，這樣的筆記可能會(huì)非常有用。
另外，閱讀中第一次遇到的人名、數(shù)字和專有名詞，我都會(huì)用框框符號(hào)框起來(lái)。因?yàn)檫@些東西都是在第一次讀時(shí)很難完全記得百分百準(zhǔn)確的(尤其是東歐那些作者的名字)，所以框起來(lái)之后再在需要的時(shí)候回去找會(huì)高效許多。LSAT 和各式考試的閱讀中常常會(huì)問(wèn)某某人說(shuō)了什么是什么意思，這時(shí)如果能很快鎖定那個(gè)人到底是在文中的哪里出現(xiàn)的話也會(huì)很節(jié)省時(shí)間。同理，在忘了某個(gè)專有名詞到底是指什么的時(shí)候也可以回去尋找它第一次出現(xiàn)時(shí)的定義。
這類筆記法如果用的好，至少在做類似 LSAT 閱讀這樣的英語(yǔ)閱讀考試的時(shí)候能夠從容許多。
不過(guò)它的作用遠(yuǎn)不止于此。
雖然一開始是因?yàn)閭淇?LSAT 才發(fā)展出來(lái)這套閱讀筆記法，但結(jié)束考試之后我仍習(xí)慣性的在讀東西的時(shí)候按備考時(shí)的習(xí)慣這里寫寫，那里畫畫。
我發(fā)現(xiàn)和備考之前相比，讀的每一篇文章的思路都一下子清晰了許多。
在經(jīng)過(guò)各式各樣筆記符號(hào)的重大禮遇之后，一篇文章就好像被解剖了：這里是一道線，那里是一個(gè)圈;左邊有五角星坐鎮(zhèn)，右邊有 MP 壓陣。
不過(guò)筆記只是表象，更本質(zhì)的是筆記背后的思考。
當(dāng)你每讀一句話就會(huì)去考慮哪些詞才是這句的核心，每完成一個(gè)段落都會(huì)去發(fā)問(wèn)這段話到底想傳達(dá)什么的時(shí)候，你就離作者的思考更近了一點(diǎn);你讀的就不再是表面的文字，而是其背后的邏輯。
可能你不做筆記的時(shí)候也會(huì)有這樣的思考習(xí)慣，但成體系的筆記能將這樣的邏輯思考標(biāo)準(zhǔn)化、本能化，讓你哪怕非常疲憊、注意力很不集中的時(shí)候也會(huì)條件反射式地在每一段文字中尋找思維的脈絡(luò)，然后用可見(jiàn)的筆跡將其具象化。
當(dāng)你讀完一篇長(zhǎng)文再回過(guò)頭來(lái)看的時(shí)候，你不必?fù)?dān)憂自己轉(zhuǎn)瞬即逝的記憶已經(jīng)將許多東西遺忘，因?yàn)槟愕乃伎级家呀?jīng)落實(shí)在了那一道道線上和一個(gè)個(gè)圈里。你對(duì)長(zhǎng)文的把握也因此更加厚實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)槟愕乃伎际怯刹粫?huì)遺忘的、對(duì)一個(gè)個(gè)小的段落的理解積累起來(lái)的。這樣的閱讀只需一遍就可以很有效率。
越是長(zhǎng)文，用筆記記錄思考就越有用
也正因?yàn)楸举|(zhì)是探尋文字背后的邏輯，這樣的閱讀筆記法并不一定需要完全照搬某一套符號(hào)體系，可以結(jié)合自己的習(xí)慣創(chuàng)造個(gè)人的筆記法，只要足夠強(qiáng)調(diào)對(duì)邏輯的把握就行。另一方面，筆記的習(xí)慣就如同思維的習(xí)慣一樣不可能一蹴而就，一開頭就想要掌握所有的筆記法只會(huì)手忙腳亂;需要循序漸進(jìn)，從最重要的筆記技巧開始一點(diǎn)一點(diǎn)習(xí)慣起來(lái)。
LSAT 是美國(guó)法學(xué)院的入學(xué)考試，它所考察的就是一個(gè)人能否像律師、法官閱讀復(fù)雜艱深的法律案例那樣從文章的字里行間窺探出作者的思考回路，在其中尋找任何邏輯不嚴(yán)密的漏洞。這種思考方式在眾多其他領(lǐng)域都有用武之地，那么適用于 LSAT 的閱讀方法也沒(méi)有理由不能應(yīng)用于考試之外的閱讀。
用一層層筆記對(duì)文章按照邏輯重點(diǎn)進(jìn)行分解，對(duì)不同類型的信息進(jìn)行梳理，一篇看似復(fù)雜難懂的文字會(huì)在你的腦中像是庖丁解牛一樣順著邏輯的脈絡(luò)自然解構(gòu)：你看到的不是晦澀艱深的句法與詞匯，而是清晰明了的思路和觀點(diǎn)。
如果說(shuō)看似雜亂無(wú)章的文字是一片廣袤無(wú)垠的海洋，邏輯是穿越大洋的航線，那么筆記法就是載你沿著航線穿過(guò)海浪和風(fēng)暴的渡船，帶你走向文字背后的思考。
所謂閱讀的目的，大抵如此。
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