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幼兒美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方法技巧
在幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中，教師對(duì)于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫(huà)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能。下面是小編為大家整理了教學(xué)方法技巧，歡迎大家參考借鑒。
一、把握幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)與規(guī)律，制訂循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃
心理學(xué)研究表明，幼兒繪畫(huà)發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫(xiě)實(shí)期四個(gè)階段，教師必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點(diǎn)與技能發(fā)展規(guī)律，正確地認(rèn)識(shí)到幼兒在不同時(shí)期的美術(shù)發(fā)展實(shí)際水平與能力需要，從而針對(duì)他們不同時(shí)期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計(jì)劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中創(chuàng)造潛能的有力保障。
二、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，支持幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)
幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維沒(méi)有定式，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)比形式概念更切合幼兒的需要。因此，在教學(xué)中，必須變教師單向傳授知識(shí)技能為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、比較，通過(guò)親身感受，互相討論，將各種新舊知識(shí)結(jié)合，從而提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們大膽地樂(lè)于表現(xiàn)自己。
三、豐富幼兒的想象力，并運(yùn)用在繪畫(huà)中
繪畫(huà)是孩子從兩歲多時(shí)就喜歡的活動(dòng)，他們喜歡拿著筆到處涂涂畫(huà)畫(huà)，這也是孩子的涂鴉期，如果教師僅僅用簡(jiǎn)單的范畫(huà)和教材指導(dǎo)孩子繪畫(huà)，無(wú)疑會(huì)使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗(yàn)受到禁錮和扼殺。我們可通過(guò)多種形式來(lái)引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)揮，并把想象力運(yùn)用在繪畫(huà)中：
(1)通過(guò)給孩子講故事來(lái)啟發(fā)孩子的想象，讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。
(2)讓幼兒通過(guò)編故事來(lái)繪畫(huà)，從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力，并能把自編故事畫(huà)出來(lái)。
(3)聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)繪畫(huà)。幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，能用線條、顏色或物象來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的理解。作為幼兒教師，我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)事物進(jìn)行觀察了解來(lái)豐富他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的想象力通過(guò)各種渠道得以豐富和發(fā)展。
四、讓幼兒掌握必要的繪畫(huà)技能和知識(shí)
在幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中，教師對(duì)于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫(huà)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能。
第一，小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期，因此在造型上，他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和特征。觀察事物時(shí)，沒(méi)有明確的目的，觀察的順序紊亂，往往構(gòu)圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看，小班幼兒常把物體一個(gè)個(gè)地羅列在紙上，而且每個(gè)物體都是孤立的，畫(huà)面上的形象之間毫無(wú)聯(lián)系，并且這些形象都分布在紙的邊緣，原因就在于他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)常常邊繪畫(huà)邊轉(zhuǎn)動(dòng)紙張而造成的。
指導(dǎo)小班幼兒繪畫(huà)，應(yīng)先從最基本的線條入手。為使幼兒產(chǎn)生繪畫(huà)興趣，教師可給幼兒講一個(gè)有趣的故事，利用幼兒喜愛(ài)的故事情節(jié)感染他們，讓他們?cè)诶蠋熒鷦?dòng)形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。
第二，中班幼兒階段的繪畫(huà)作品，幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關(guān)系，而且還表現(xiàn)出了一種空間的關(guān)系，從構(gòu)圖上看，此時(shí)的兒童作品中往往不止一兩個(gè)形象，有時(shí)會(huì)有更多的形象。他們會(huì)把這些形象用排隊(duì)的方式放在底線上，形成并列式的構(gòu)圖方式。他們繪畫(huà)中的形象主題并不相關(guān)，表現(xiàn)出目的性的差異。對(duì)于物體之間的大小關(guān)系，他們也不注意，但已經(jīng)開(kāi)始把空間關(guān)系試圖表現(xiàn)出來(lái)。可以說(shuō)，這一階段的幼兒對(duì)于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。
第三，大班幼兒繪畫(huà)技能訓(xùn)練把繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力兩者結(jié)合起來(lái)，如果只重視技能，而忽略創(chuàng)造力培養(yǎng)，或忽略技能只追求創(chuàng)造，這樣的教育觀念都是片面的，會(huì)使幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展受到嚴(yán)重制約和阻礙。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)不能單獨(dú)進(jìn)行，應(yīng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在重視幼兒繪畫(huà)創(chuàng)造力的同時(shí)，使幼兒學(xué)好繪畫(huà)技能，用心繪畫(huà)，展現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感和獨(dú)特的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
五、正確評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品
恰如其分的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣和對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)作熱情，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，不能用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的作品。要面向全體，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn)，獲得成功感。
在講評(píng)過(guò)程中，教師最好做一個(gè)合格的聽(tīng)眾，請(qǐng)幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示出來(lái)，讓幼兒真正成為活動(dòng)的“主人”，這樣會(huì)在無(wú)形之中調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放，為幼兒今后的操作活動(dòng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，好的繪畫(huà)作品要具備以下條件：
(1)作品要有孩子親身生活的感受和生活的情趣。
(2)作品要有深刻的內(nèi)涵和豐富的想象力。
(3)幼兒要學(xué)會(huì)使用繪畫(huà)的基本技巧。按照這些要求，教師在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)時(shí)應(yīng)以積極、親切、和藹的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來(lái)的稚拙以及獨(dú)特的個(gè)性特征，進(jìn)而激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)于繪畫(huà)的表現(xiàn)欲望，讓他們的畫(huà)筆在手中揮灑自如。
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