2017年三級心理咨詢師考試復(fù)習(xí)題答案
1.A。解析：幼兒提問類型的變化由“是什么”的模式向提問“為什么”的模式變化，二三歲的兒童的提問以“……是什么”為主，這反映他們的求知水平局限于在追求個(gè)別事物的特點(diǎn)上。四五歲兒童的提問類型就變成“為什么”為主，這表明兒童思維發(fā)展開始只想事物的內(nèi)在道理、現(xiàn)象的本質(zhì)特征和事物之間聯(lián)系的規(guī)律性。
2.B。解析：變態(tài)心理學(xué)是以心理與行為異常為研究對象的心理學(xué)分支學(xué)科，其研究對象同樣也是精神病學(xué)的研究對象，但是各自的側(cè)重點(diǎn)有所不同，變態(tài)心理學(xué)側(cè)重研究和說明異常心理的基本性質(zhì)與特點(diǎn)，研究個(gè)體心理差異以及生存環(huán)境對異常心理發(fā)生、發(fā)展的影響，而精神病學(xué)則著重于異常心理的診斷、治療、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后，以及精神病學(xué)的預(yù)防與康復(fù)等。
3.C。解析：思維奔逸是思維形式障礙中(包括聯(lián)想障礙和思維邏輯障礙)的一種，是一種興奮性的思維聯(lián)想障礙，主要指思維活動量的增加和思維聯(lián)想速度加快而言。患者表現(xiàn)為語量多，語速快，口若懸河，滔滔不絕，詞匯豐富，詼諧幽默。
4.D。解析：發(fā)展常模是將個(gè)人的成績與各種發(fā)展水平的人的平均表現(xiàn)相比較而制成的量表，又稱年齡量表。
5.B。解析：常模有一般常模和特殊常模之分。測驗(yàn)手冊上所列出常模通常為一般常模，特殊常模是為非典型團(tuán)體建立的，一般比為小團(tuán)體建立的常模范圍更窄，優(yōu)點(diǎn)是，可使被試的結(jié)果與最接近的人進(jìn)行比較，缺點(diǎn)是不容許分?jǐn)?shù)在較廣的范圍內(nèi)作出解釋。
6.C。解析：心理咨詢的任務(wù)旨在幫助正常人群在生活中化解各類心理問題，克服種種心理障礙，矯治不良行為，理順人格結(jié)構(gòu)，矯正不合理的認(rèn)知模式和非邏輯思維，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系，深化自我認(rèn)知，端正處事態(tài)度，建構(gòu)健康的生活方式，強(qiáng)化適應(yīng)能力。而完成上述任務(wù)旨在達(dá)到一個(gè)目的，即提高個(gè)人的心理素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義地生活下去。
7.A。解析：中年人工作繁忙，家務(wù)繁重，人際關(guān)系復(fù)雜，所以，中年人最忙、最累、最辛苦。經(jīng)常處于社會、家庭和事業(yè)的多重壓力之中，于是產(chǎn)生心理疲勞。
8.A。解析：心理咨詢師與求助者之間的良好的咨詢關(guān)系的建立對臨床資料的收集和后的咨詢效果有重要影響，而咨詢師在初次接待時(shí)留給求助者的第一印象，對確立咨詢關(guān)系又起關(guān)鍵作用
9.A
10.B。解析：由于心理咨詢師和求助者之間關(guān)系屬于彼此認(rèn)識的人，因此，他們之間的交往距離屬于社交距離。與求助者會談時(shí)，保持正常社交距離(1.5米左右)，保持正常的咨詢位置，按我們的民族習(xí)俗，會談時(shí)，不可直視對方的'眼睛，可掃視對方的眼神或表情。
11.B。解析：合理情緒療法接受了許多社會學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)，并在治療中應(yīng)用一些行為技術(shù)，但這些技術(shù)并不是僅僅針對求助者表面癥狀，其目的是為了進(jìn)一步根除不合理信念，建立以合理的觀念和情緒穩(wěn)定性為主的行為。其中自我管理程序就是其中的一種方法，該方法是根據(jù)操作條件反射的原理，要求求助者運(yùn)用自我獎勵和自我懲罰的方法來改變其不適應(yīng)的行為方式。
12.A。解析：如果求助者和咨詢師不能很好地匹配或不適宜時(shí)，就要考慮轉(zhuǎn)介。不適宜的情況有三類：1)欠缺型，由于咨詢師的訓(xùn)練重點(diǎn)不一，擅長的內(nèi)容不一，因而，對某些類型的咨詢內(nèi)容很可能不懂、不擅長;2)忌諱型，是指有些咨詢師在價(jià)值觀、情感方式上可能對某些人、某些咨詢內(nèi)容，持有某種程度的敏感、偏見、忌諱;3)沖突型，咨詢師和求助者可能在個(gè)性等方面存在某種不協(xié)調(diào)。
13.B
14.C。解析：SCL-90又名癥狀自評量表，由德若伽提斯于1975年編制，本量表有90個(gè)項(xiàng)目，包含有較廣泛的精神病學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠，均有涉及，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。該量表的評定時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或是“最近一個(gè)星期”的實(shí)際感覺。
15.B。解析：生活事件作為一種心理社會應(yīng)激源對身心健康的影響引起廣泛的關(guān)注，使用生活事件量表的目的在于對精神刺激進(jìn)行定性和定量的評估。LES適用于16歲以上的正常人、神經(jīng)癥、身心疾病、各種軀體疾病求助者以及自知力恢復(fù)的重性精神病求助者。LES總分越高反映個(gè)體承受的精神壓力越大。95%的正常人一年內(nèi)的LES總分不超過20分，99%的不超過32分。負(fù)性生活事件的分值越高對身心健康的影響越大，而正性生活事件分值的意義尚待進(jìn)一步研究。
16.D
17.C。解析：遺忘是指對識記的材料既不能回憶也不能再認(rèn)，或者發(fā)生了錯誤的回憶或再認(rèn)，遺忘的規(guī)律服從艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的速率是越來越慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。
18.A。解析：社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)，社會行為及其發(fā)展取決于個(gè)體及其所處的環(huán)境的狀況，勒溫曾提出著名的公式：B=f(P，E)，其中B代表行為(Behavior)，P代表個(gè)體(Person)，E代表個(gè)體所處的環(huán)境，f代表函數(shù)關(guān)系(function)。這個(gè)公式的含義是，行為是個(gè)體與其所處的環(huán)境相互作用的結(jié)果，因此勒溫說，要理解和描述行為，人和他所處的情景必須被看成是一個(gè)相互依賴的因素群。
19.B。解析：身體運(yùn)動是最易為人發(fā)現(xiàn)的一種體語，而其中觸摸是人際溝通的有力方式，人在觸摸和身體接觸時(shí)，情感體驗(yàn)最為深刻。在日常生活中，身體接觸是表達(dá)某些強(qiáng)烈情感的方式。
20.B
21.A。解析：人的心理的發(fā)展是不平衡的，而這種不平衡主要是指人的一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前推進(jìn)。
一般發(fā)展的趨勢是，從出生到幼兒期屬于第一發(fā)展加速期，童年期為平穩(wěn)發(fā)展期，青春期第二個(gè)發(fā)展加速期，成人期處于緩慢發(fā)展變化階段，老年期的心理發(fā)展呈下降趨勢。所以，選項(xiàng)A是第一發(fā)展加速期，選項(xiàng)C是第二發(fā)展加速期。
22.A
23.A。解析：正常心理活動和異常心理活動之間，有互相轉(zhuǎn)化的可能性，這一可能性，就是正常心理活動和異常心理活動在人群中永遠(yuǎn)并存的根據(jù)。
24.A。解析：興奮性的思維聯(lián)想障礙的一種常見形式是思維奔逸，主要指思維活動量的增加和思維聯(lián)想速度加快而言�；颊弑憩F(xiàn)為語量多，語速快，口若懸河，滔滔不絕，詞匯豐富，詼諧幽默�；颊咦栽V腦子反應(yīng)靈敏(“腦子轉(zhuǎn)得快”)。這一癥狀嚴(yán)重時(shí)，患者談話的內(nèi)容中夾雜著很多音韻的聯(lián)想(音聯(lián))，或字意聯(lián)想(意聯(lián))。
25.C。解析：在順序量表中，變量即無相等單位，又無絕對零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。在等距量表中，變量不僅有大小關(guān)系，而且具有相等的單位，其數(shù)值可以相互做加、減運(yùn)算，但是由于沒有絕對零點(diǎn)，所生不能做乘、除運(yùn)算。在等比量表中，變量既有相等單位又有絕對零點(diǎn)，因此，可以做加、減、乘、除運(yùn)算。
26.A。解析：智力年齡是指一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，即最能代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫智力年齡(簡稱智齡)，比內(nèi)一西蒙量表首先使用智齡的概念，智齡是年齡量表上度量智力的單位。
27.D。解析：19世紀(jì)末20展初期，在心理學(xué)發(fā)展初期，各個(gè)學(xué)派百家爭鳴，其中美國心理學(xué)家華生創(chuàng)立了行為主義學(xué)派。該學(xué)派反對研究看不見、摸不著的意識，而應(yīng)該直接研究行為。
28.A。解析：在臨床資料整理的過程中，需要對資料來源的可靠性予以說明。所謂臨床資料的可靠性，是指報(bào)告臨床情況的人不是求助者自身，而是其親友或轉(zhuǎn)診的中介人，由于親友和中介人受專業(yè)知識、職業(yè)特點(diǎn)的影響，使他們對問題的客觀性質(zhì)不能按專業(yè)要求作出評價(jià)，所以，心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)當(dāng)去偽存真地審視這類資料。而在整理資料時(shí)，來自親友和中介人的資料，應(yīng)首先判斷其真實(shí)程度并給予說明后，方可使用。
29.B。解析：對求助者做出嚴(yán)重心理問題診斷前，應(yīng)該做如下工作：1)分析求助者是否經(jīng)歷過較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性刺激;2)分析求助者的內(nèi)心沖突是否屬于道德性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義，是否有求治的愿望;3)分析求助者的心理、生理及社會功能各方面是否受到影響;4)分析求助者問題是否有器質(zhì)性的病變作基礎(chǔ);5)綜合以上分析、排查，與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其他精神病鑒別。
30.A。解析：心理咨詢的大目標(biāo)即所謂的終極目標(biāo)，是促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)人的潛能，達(dá)到人格完善。
在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)每個(gè)求助者的特殊情況，來確定具體的目標(biāo)，這時(shí)確定的具體目標(biāo)已經(jīng)不是單一、孤立的目標(biāo)了，而是連接終極目標(biāo)的具體目標(biāo)，它的指向是明確的，并且在實(shí)施具體目標(biāo)時(shí)，始終是以終極目標(biāo)為指導(dǎo)思想的。
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