論平面設(shè)計(jì)教育的思考
中國(guó)廣告行業(yè)經(jīng)過(guò)近二十年的迅速發(fā)展,取得了令人矚目的成就。作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸出人才的高校，廣告設(shè)計(jì)教育開展得如何呢?本文試圖從藝術(shù)類院校廣告設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中的一些不合理因素，并借鑒國(guó)外廣告設(shè)計(jì)教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，提出了關(guān)于加強(qiáng)和改善廣告設(shè)計(jì)教育的一些建議。
一、概況
中國(guó)的廣告行業(yè)經(jīng)過(guò)近二十年的迅速發(fā)展,取得了令人矚目的成就。從數(shù)據(jù)上看:2004年中國(guó)廣告營(yíng)業(yè)額為1264.6億元人民幣，2005廣告經(jīng)營(yíng)單位84272戶。與廣告行業(yè)的火爆并行的是廣告設(shè)計(jì)教育,各大院校紛紛開設(shè)廣告設(shè)計(jì)專業(yè),廣告設(shè)計(jì)教育已經(jīng)四處開花,似乎達(dá)到了相當(dāng)成熟的水平。但事實(shí)是否真的如此呢？
二、廣告設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀分析
首先,廣告人才短缺問(wèn)題已經(jīng)成為許多廣告公司發(fā)展的最大瓶頸,火爆的廣告教育的出現(xiàn)為解決這點(diǎn)做出了巨大貢獻(xiàn)。但是廣告行業(yè)表面的繁榮與廣告設(shè)計(jì)教育本身薄弱的根基形成的反差很快凸顯出來(lái)。作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸出人才的高校，廣告設(shè)計(jì)教育開展得如何呢?
1.從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)：雖然行業(yè)的繁榮使社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)教育的關(guān)注度空前提高，這種關(guān)注一方面促進(jìn)了教育的發(fā)展，一方面又引起了人們對(duì)廣告行業(yè)不理性的預(yù)期，致使廣告教育在根基還不穩(wěn)固的情況下快速膨脹。各高校在市場(chǎng)導(dǎo)向下一哄而上，而師資力量和理論研究上又有所欠缺，必然造成教育質(zhì)量難以保證。
2.從學(xué)校層面而言：首先，在我國(guó)開設(shè)廣告設(shè)計(jì)教育的眾多學(xué)校中，除了一定的藝術(shù)類專業(yè)院校之外，還有大部分的綜合類和工科院校。這種互不聯(lián)系的專業(yè)劃分也將廣告這個(gè)科學(xué)系統(tǒng)人為地割裂了。廣告教育就其本身的體系而言是一個(gè)綜合性的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、大眾傳媒、電腦制作、印刷、影視制作……都不可或缺。然而回顧現(xiàn)在的廣告設(shè)計(jì)教育，首先從學(xué)校院系上就人為地分離了互相聯(lián)系的內(nèi)容。培養(yǎng)出的學(xué)生或許在某一方面學(xué)得不錯(cuò)，并能學(xué)以致用，但是單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然離社會(huì)對(duì)廣告人綜合運(yùn)用能力的要求有差距。其次，僅從藝術(shù)類院校的廣告設(shè)計(jì)課程來(lái)看，模式、形式到內(nèi)容都十分相似。再次，學(xué)校供給學(xué)生的也幾乎是與社會(huì)絕緣的知識(shí)，廣告領(lǐng)域的變化是翻天覆地的，而教學(xué)內(nèi)容只能針對(duì)過(guò)去或正在發(fā)生的事情，它是受到時(shí)效限制的。教師教的內(nèi)容很可能在學(xué)生畢業(yè)前就已經(jīng)被社會(huì)淘汰了。
3.總的來(lái)說(shuō)：中國(guó)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況令人難以滿意。市場(chǎng)不滿意，主要是人才數(shù)量和質(zhì)量不能適應(yīng)市場(chǎng)需要的問(wèn)題；業(yè)內(nèi)不滿意，最核心的就是沒有一個(gè)基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計(jì)教育理論，教育的方向還無(wú)法清晰透徹，教學(xué)方法還不能適應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的需要。
三、藝術(shù)教育的建議
1.革新思維
針對(duì)現(xiàn)在廣告設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育必須積極回應(yīng)社會(huì)的這一要求，盡快建立起適合中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，首先是要轉(zhuǎn)變思維方式。
中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，是從傳統(tǒng)的美術(shù)中分離出來(lái)的，一切都還不健全，所以更需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，盡快適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求。
我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)，是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)的興起而興起的，是為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要而產(chǎn)生的。應(yīng)該說(shuō)，在中國(guó)，藝術(shù)設(shè)計(jì)從誕生的那天起，就與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了割不斷的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)二十幾年的摸索，即使沒有經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有許多教訓(xùn)。所以，現(xiàn)在我們應(yīng)該冷靜下來(lái)，認(rèn)真回顧一下這二十幾年的實(shí)踐，找出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)一些可以作為指導(dǎo)思想的東西，這是十分必要的。
同時(shí)，對(duì)已經(jīng)搞了上百年的`西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，要加以分析，一個(gè)是分析他們的成功經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)是分析他們的失敗教訓(xùn)，從中找尋一些適合我們的東西，采取魯迅先生的“拿來(lái)主義”方法，大膽引進(jìn)，大膽消化，使它變成中國(guó)化的東西。
在建立新思維上，我們可以借鑒包豪斯。包豪斯的教育改革，是建立在國(guó)家和人民，乃至整個(gè)社會(huì)的要求基礎(chǔ)之上的。德國(guó)人認(rèn)為，藝術(shù)教育的改革問(wèn)題，是關(guān)系到德國(guó)經(jīng)濟(jì)生死存亡的大事。德國(guó)比不得美國(guó)和英國(guó)，它不是一個(gè)資源豐富的國(guó)家，因此，它必須依靠熟練工人和工業(yè)，生產(chǎn)出復(fù)雜細(xì)致的優(yōu)秀產(chǎn)品用于出口。社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的需求與日俱增，要想滿足這種需求，必須在藝術(shù)教育中采用全新的方法。這種把美術(shù)學(xué)院與工藝學(xué)校合并起來(lái)的教育改革，不是政府官僚提出的，而是教授提出的。他們認(rèn)為，不應(yīng)該由自己的人，即美術(shù)家來(lái)掌管新創(chuàng)辦的學(xué)校，而應(yīng)該把它交到一位建筑師的手里。
如果說(shuō)包豪斯能夠給我們提供的最重要的啟示，那就是教育改革，首先是，而且應(yīng)該是教育家的責(zé)任，教育家應(yīng)該主動(dòng)挑起這副重?fù)?dān)。如果我們今天還沒有這樣的認(rèn)識(shí)，那我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育將無(wú)法設(shè)想。
2.設(shè)計(jì)教育模式的改革
我們知道，中國(guó)的高校招生，歷來(lái)分文理兩大類，演變到今天，這種體制已經(jīng)波及基礎(chǔ)教育的中學(xué)分科問(wèn)題。而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科也因?yàn)檫@個(gè)招生體制被人為地割裂開來(lái)。所以，以文科考試進(jìn)入美術(shù)院校的學(xué)生，得不到良好的工藝與技術(shù)訓(xùn)練；以理工科考試進(jìn)入工科院校的學(xué)生，得不到良好的美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練。這個(gè)問(wèn)題早已經(jīng)在我們的社會(huì)上，即學(xué)生就業(yè)的工作崗位上反映出來(lái)。再加上二十幾年的商品化大潮的沖擊，各地各校，不分是否具備條件，一窩蜂地上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，更使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教育模糊不清。不僅學(xué)科教育本身模糊不清，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上產(chǎn)生許多混淆不清。
在這個(gè)問(wèn)題上，我們可否轉(zhuǎn)變一下思維方式，打破文理科界限，把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育統(tǒng)一起來(lái)，都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)確定教育對(duì)象和教學(xué)方法。這樣既能避免學(xué)生接受知識(shí)上的偏差，也能衡定各類學(xué)校的師資和教學(xué)水平，同時(shí)，也使學(xué)生來(lái)源得到合理配置。譬如，工科院校招生強(qiáng)調(diào)理工科成績(jī)，可以使一些不具備藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)；而一些藝術(shù)院校的學(xué)生，又對(duì)文化課程，特別是數(shù)理化課程望而卻步。現(xiàn)在，由于實(shí)行“三加X”考試，這一點(diǎn)在招生上基本上沒有障礙，主要是思想再解放一點(diǎn)，把這種選擇學(xué)生的方式再向前推進(jìn)一步，就可以達(dá)到這一目的。
在具體教學(xué)課程的設(shè)置上，也應(yīng)該打破現(xiàn)行的畫地為牢的方法，藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)要開設(shè)相關(guān)的工藝課程，工科院校的設(shè)計(jì)專業(yè)也要開設(shè)更多的美術(shù)基礎(chǔ)課程。專業(yè)之間要有更多的融通性。
在師資方面，我們完全可以借鑒或者仿效包豪斯的作法，走藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師結(jié)合的道路，不要搞孤芳自傲、專業(yè)上的“沙文主義”。我們不能把“大師”與“工匠”對(duì)立起來(lái)，大師與工匠之間，并沒有不可逾越的天然鴻溝。
結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動(dòng)力。社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求正處于上升趨勢(shì)，要培養(yǎng)符合時(shí)代的廣告人才，符合教育的總目標(biāo)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才，我們必須明確設(shè)計(jì)既涉及邏輯思維又涉及形象思維，它既有技術(shù)性、藝術(shù)性，還有文化底蘊(yùn)，把握好三者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵。只有以大文化背景和實(shí)踐能力為基本著力點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)教育發(fā)展的健康性。
【論平面設(shè)計(jì)教育的思考】相關(guān)文章：
論平面設(shè)計(jì)中的色彩魅力12-20
小學(xué)奧數(shù)教育思考08-20
論幼兒舞蹈在幼兒教育中的浸染11-21
雅思考試常見的教育類詞匯07-14
平面設(shè)計(jì)的困境12-14
平面設(shè)計(jì)的技巧10-09
平面設(shè)計(jì)的理解10-09