快樂學(xué)英語，輕松說英語
隨著幼兒英語教學(xué)改革和實踐研究的不斷深入，幼兒英語教學(xué)已經(jīng)引起人們的關(guān)注和重視。實驗表明，學(xué)習(xí)雙語的兒童，往往在思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語的兒童。本學(xué)期，我開始對中二班幼兒進行臺灣《*******》的教學(xué)。教學(xué)前我也存在這樣的疑惑，5~6歲的孩子母語的學(xué)習(xí)都只是剛打好基礎(chǔ)，要他們學(xué)習(xí)第二種語言，行嗎?對于我來說這是一項新的嘗試，也是新的挑戰(zhàn)。
從開學(xué)至今的實踐中我發(fā)現(xiàn)，語言學(xué)習(xí)與孩子認知理解的發(fā)展密切相關(guān)，如果孩子尚未建立成熟的符號概念，硬要他學(xué)是沒用的。學(xué)習(xí)英語情境和次數(shù)都要頻繁，孩子才能運用自如，否則光是符號記憶就要很多時間。因此，家長應(yīng)該和孩子一起努力，否則沒有經(jīng)常使用的.機會，孩子學(xué)到的往往只是一些符號，不一定能朗朗上口。學(xué)英語，環(huán)境的塑造也很重要，要能結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，讓孩子感覺到語言對其生活的意義，讓英語洋溢在生活中。在一日活動中，我也盡可能用簡單的英文配合動作與小朋友交流，如課間休息時，我會說“Let's have a rest”并做出休息的動作;小朋友主動撿紙屑我會說“You’re great，thank you”等。除此之外，我們的教室里還張貼有英文諺語“Vegetable and fruit are our friends”“Save water”，窗臺上貼有A~Z26個英文字母，窗戶上根據(jù)現(xiàn)在的季節(jié)特征貼上了“Spring ”“Warm”等。舉一反三，諸如唱兒歌、講故事或玩游戲、做美勞等活動我們都適當(dāng)加入英文元素。我們班幼兒午睡前，總有幾個調(diào)皮鬼會“咬耳朵”，于是，我編了首英文兒歌“Sleep，sleep，close my eyes;sleep，sleep，close my mouth”嘿，孩子們念過后，果然“閉上了眼睛，合上了嘴巴”。可見，英文兒歌教唱及說故事，可以讓孩子在不知不覺中學(xué)會，更可讓孩子知道英語的差異，養(yǎng)成英語的語感。還要讓孩子動動腦并結(jié)合感官學(xué)習(xí)才有意義，避免流于翻譯英文詞語。如學(xué)“蜻蜓”，不只讓他懂得英語怎么念，也要讓他知道蜻蜓的樣子怎樣?蜻蜓為什么會飛?它有一對還是兩對翅膀?讓孩子觀察、接觸看照片或標(biāo)本，而非跟著念蜻蜓是“dragonfly”、翅膀是“wing” ，結(jié)合概念的學(xué)習(xí)才有意義。家長若想營造英語的環(huán)境，只要孩子有興趣，雖然無法用英語對話，仍可讓英語成為孩子每天的伙伴，如每天在固定時間一起刻意收看英文光碟或錄影帶;或全家說好每天某段時間只能說英語，跟孩子玩語言游戲或找字游戲，或在手上寫字讓孩子感受、和孩子接龍唱歌等。最好的語言學(xué)習(xí)是現(xiàn)在做什么就講給孩子聽，爸媽甚至可以故意講錯讓孩子糾正，使互動過程趣味盎然讓孩子快樂而沒有壓力，學(xué)英語就不只是念念abc，而是讓生活充滿繽紛多樣的元素。讓語言變成一種游戲、對話，才會學(xué)到有用的東西。 只要有毅力、恒心、愿意長期投入，您和您孩子都會獲益。
有些家長擔(dān)心同時學(xué)兩種語言會造成混淆，但這其實是學(xué)習(xí)初期必經(jīng)的過程，只要持續(xù)提供使用兩種語言的機會，加以時日就會改善。只要不影響溝通、不設(shè)定過高的標(biāo)準(zhǔn)，他們慢慢就可以學(xué)會而不致無法吸收。在發(fā)音方面，我不教音標(biāo)，而采用自然發(fā)音法，用字母讀音，然后直接念字、教句子。由于幼兒生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們發(fā)音不準(zhǔn)的較多。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)出的元音錯誤較少，錯誤往往在輔音，這是因為輔因要依靠唇、齒、舌等運動的細微分化，而幼兒發(fā)出輔音時往往分化不明顯，不夠清楚，說出來的常常是兩個語音之間的音。這些為幼兒學(xué)習(xí)語言，特別是英語造成很大的阻礙。但是，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟，是可以改變的。在英語活動中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯誤，例如：早上點名，幼兒應(yīng)該用 “ Here.”來回答我，可是有孩子卻發(fā)出“ Kere.”的音來，我對他的發(fā)音予以糾正，可是經(jīng)過三、四邊之后他還是發(fā)出kere的音。我停下手中的點名工作，把他叫到我的面前，口對口的糾正起來，一遍又一遍，“喝，喝水的喝，說說看。”“真好，再說一次。h h h ，h-ere——here.”第一次，他還是說錯，我再糾正了一次，終于我驚喜的聽到他的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對他大加贊揚，下面的小朋友也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自醒：幼兒一時發(fā)錯音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here這個音在聽覺上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)先讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯音了。但是值得重視的是，不管孩子是否能正確的發(fā)音，教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因為這會給孩子留下最深刻的影響。
——玩中學(xué)，學(xué)中玩，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)英語的感覺，是我教學(xué)的目標(biāo)。我將不斷探索，讓孩子們能開開心心、充滿自信地走好通向英語王國的第一步。最后我想把我喜歡的一句話送給小朋友們：I enjoy losing my face!希望小朋友們在英語方面奮勇超前，和我在每次的英語活動中enjoy ourselves!
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