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青少年的需要及問題
青少年社會工作是社會工作者整合社會工作專業(yè)價值、知識、方法，對青少年群體開展各類專業(yè)服務，以促進青少年健康成長。下面整理了關(guān)于青少年的需要及問題，一起來看看！
青少年的需要及問題 1
1.青少年的界定
青少年是一個多維度的概念。從生理觀點來定義，青少年期指生理各方面快速發(fā)育。即將具有生育能力的時期;心理觀點認為。青少年期是指心智達到一定的成熟狀態(tài)，具有抽象與邏輯思考的能力，且情緒較趨穩(wěn)定時期;社會學觀點認為，青少年開始于成熟之時。何時結(jié)束由社會標準所定。
總的來說，青少年是由兒童世界轉(zhuǎn)向成人世界的過渡期，是個體從不成熟轉(zhuǎn)變至成熟的發(fā)展階段，在這個階段中連接著不成熟與成熟的兩個自我階段，因此也是人生發(fā)展直線上的一個蛻變、轉(zhuǎn)折、轉(zhuǎn)型或轉(zhuǎn)換期。這種轉(zhuǎn)變或轉(zhuǎn)折比人生其他任何階段都要廣泛和深入，因此青少年時期是人生最關(guān)鍵的時期，是自我辨識與認定的重要時期。
2.青少年的特點與需要
(1)青少年的特點。
�、偾嗌倌陼r期是人生生命循環(huán)變化最多的時期，最主要特點是多變、創(chuàng)新、反叛。
�、谏斫嵌龋后w型、身體內(nèi)部機能、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)等變化。
�、坌睦斫嵌龋褐黧w與客體互動、動蕩與穩(wěn)定結(jié)合、突變與漸變統(tǒng)一。
�、芪幕嵌龋赫鼻嗄�、問題青年、文化叛逆青年、政治偏激青年。
(2)青少年的需要。
�、俳蛹{自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社會所規(guī)范之性別角色需要。
②個體與同伴發(fā)展適當?shù)娜穗H關(guān)系。
�、嘧非髠�體之情緒獨立自主，少依附父母及其他人。
④自食其力尋求經(jīng)濟獨立。
�、輰ξ磥淼纳淖鰷蕚洹�
�、薨l(fā)展符合社會期望的認知技能和概念。
�、吲Ρ憩F(xiàn)負責任的行為。追求理想和抱負。
�、鄬ξ磥淼幕橐龊图彝プ鳒蕚�。
�、峤�體之價值體系，符合現(xiàn)實世界的需求。
3.青少年的問題
(1)青少年問題具體包括：貧困問題、親子關(guān)系問題、心理健康問題、厭學問題、網(wǎng)癮問題、婚戀問題、犯罪問題、社會參與問題等。
(2)青少年問題是社會問題的一部分，社會工作者需警惕和不斷反思立場和取向。盡可能避免對于青少年的標簽和排斥以及不自覺地參與青少年問題的主觀建構(gòu)，應更多地從社會環(huán)境和青少年個體成長的互動狀態(tài)中去理解、體會、包容和倡導。
青少年的需要及問題 2
1、青春期困惑。
如果說身體突增和體型變化還使青少年在驚恐中感到欣喜的話，那么伴隨著成熟出現(xiàn)的男孩遺精和女孩月經(jīng)來湖就只會使這些少男少女們感到困惑不安，同時帶來一系列青春期身心生長發(fā)育問題。
2、學習困惑。
青少年在學習上面臨一個新的挑戰(zhàn)：有些學生在小學階段依靠死記硬背尚能應付學業(yè)，而此時若不改變這種低級的學習方法，提高自己的學習自覺性和獨立性，學會學習，就無法跟上學習進度。新舊學習方式的矛盾更替，學習壓力的不斷增加，學習競爭的日益升級，都可能產(chǎn)生學習困惑。
3、情感困惑。
隨著年齡增長，青少年把關(guān)注的目光投向自己的內(nèi)心世界，不再輕易地表現(xiàn)、發(fā)泄自己的情感。這就給青少年與他人的情感交流和理解增加了困難，而且他們自己也經(jīng)常得不到別人的理解。
因此，許多青少年的情感在肯定--否定、積極--消極、封閉--開放、豁達--猜疑之間起伏和波動，造成同學間、師生間的許多情感隔閡，煩惱就難以避免，青少年的情感困惑也就應“運”而生。
4、認知困惑。
如果說兒童是帶著好奇心認識這個世界的，那么青少年會因其邏輯思維能力的提高、自我意識的覺醒，而用挑別和懷疑的眼光認識和評價客觀事物，包括父母、師生、朋友、書本和社會中發(fā)生的一些事情等。
這種迅速發(fā)展的認知能力與青少年貧乏的知識和經(jīng)驗之間的矛盾，造成了認識上的極大反差，再加上青少年的情緒特點，使他們在認識世界時，容易以片面的、武斷的、甚至沖動的認知方式表達出來，給自己和他人帶來消極的影響。
5、自我意識困惑。
社會發(fā)展的要求、生理心理的逐漸成熟、自我反省能力的提高，使原來似乎統(tǒng)一完好的“自我”開始分裂，重新進行自我審視：“我曾經(jīng)是個什么樣的人？”“我現(xiàn)在是個什么樣的人？”“我應該成為什么樣的人？”
當自我與現(xiàn)狀不符時，青少年就會百思不解而沉湎于白日夢，使自己越來越遠離現(xiàn)實。這種自我意識困惑，使青少年草草地結(jié)束自我認同過程。
6、人格困惑。
青少年生理上的迅速成長喚起了人格上的獨立需要。自以為是成人了，要求得到人格上的尊重，可現(xiàn)實生活中父母還常常把他們當孩子對待，反復地叮斕，過多地限制。
各方面要求獨立思考、獨立發(fā)表意見、獨立辦事，可父母還不時揮舞“權(quán)威”大旗。這一切，使青少年感到無所適從，感到難以容忍的孤獨和失望。青少年的這種人格發(fā)展困惑，影響他們的心理健康發(fā)展。
7、升學擇業(yè)困惑。
隨著改革開放不斷深入及社會就業(yè)矛盾的日益突出，原來毫無憂慮的青少年也面臨新的挑戰(zhàn)：是繼續(xù)升學還是盡早就業(yè)？考職高還是普高？
填報當前“熱門”專業(yè)還是填報國家需要的“冷門”專業(yè)？等等。由于所學專業(yè)與今后就業(yè)有著直接的聯(lián)系，而且社會用人制度打破國家統(tǒng)包體系，實行雙向選擇。
因此，青少年在高考填報志愿時尤其顯得憂心忡忡：填"熱門專業(yè)怕進不去，填“冷門”專業(yè)于心不甘，矛盾心理重重。
總之，青少年如此眾多的困惑提醒人們，不僅要看到青少年青春勃發(fā)、銳意進取的一面，也要看到矛盾重重、暗礁四伏的一面。
作為父母和教師，一定要針對這種狀態(tài)，及時改變教育策略，更多地理解和關(guān)心青少年；而青少年則應更自覺地把握人生前進的方向盤，去迎接燦爛的明天。
青少年的需要及問題3
一、受尊重、被理解的心理需求及其滿足
受尊重、被理解是人的基本需求，處在我們這個時代的中學生，更是這樣。蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心”。有的班主任和教師往往不注意這點，他們不注意這個時代中學生對受尊重、被理解的強烈心理需求，在學生有一點缺點甚至犯錯誤時，批評不注意分寸，教育不注意方法，用語隨便，態(tài)度粗暴，甚至使用一些侮辱性的語言，如“白癡”“呆子”“朽腦殼”等等。這樣，不僅不能起到教育的作用，引導學生上進，反而會深害學生，甚至會使心理脆弱、思想狹隘的學生走上意料之外的可悲道路。
所以，班主任和任課教師，特別是一些年青的教師，一定要充分理解學生被尊重理解的心理，在任何情況下都要尊重他們，理解他們，熱情關(guān)心、平等對待有缺點甚至犯錯誤的學生耐心說服教育，啟發(fā)誘導，鼓勵他們：只要肯下功夫，就一定能行。
二、被關(guān)心的心理需求及其滿足
現(xiàn)在的青少年大多是獨生子女，在家中是小皇帝/小公主。衣來伸手，飯來張口，在生活中沒有受過什么挫折，感受到的處處是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等，來自兩三代的關(guān)心。因此，他們獨立的生活能力差，意志薄弱。進入初中或高中后，課程開設比小學、初中多一些，深度、廣度也增強了許多，也有了一定的升學壓力。還有的孩子初次離家住校，遠離父母及其他親人，需要獨立生活。他們遇到困難時，內(nèi)心深處就特別希望班主任、老師關(guān)心他們，幫助他們戰(zhàn)勝困難，適應學校生活。從深層次看，還希望幫助他們打理好學習與生活、師生和同學之間的關(guān)系，成為各方面都具備一定素質(zhì)的中學生。
作為班主任和老師應該注意學生的這種心理需求，主動地去關(guān)心他們，既關(guān)心他們的學習，也關(guān)心他們的思想、心理及生活狀況，了解其內(nèi)心世界，成為他們的知心朋友、大哥哥、大姐姐乃至父母，用愛心去溫暖一顆顆年青或者幼幼稚的心。但同樣也要注意一個“度”的把握，適度的幫助即可，而不是替代他們?nèi)ソ鉀Q困難，要讓他們自己學會面對和解決困難，學會成長。
三、表現(xiàn)的心理需求及其滿足
青少年正處在成長的階段，雖然在年齡、知識、經(jīng)歷等方面有所局限，但由于自我意識的迅速發(fā)展，他們充分想表現(xiàn)自己有能力、有本領(lǐng)和表現(xiàn)的心理需求。如果是好的表現(xiàn)心理需求，那么有特長的學生容易得到滿足，比如學習成績好、文體方面有一技之長乃至精熟，或者是有其它的長處，總之能夠通過一定的途徑來滿足自己的表現(xiàn)心理需求；但成績較差的、在其它方面又沒有一點特長的學生，這種心理需求就難以得到滿足。
針對這兩種不同的情況，班主任和老師就要注意給他們各自創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，善于發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點、閃光點，揚長避短。如有的學生學習不太好但有一定組織能力，就讓他擔任班里的干部，使他在實際工作中激勵自己；有的學生文體不行但卻能吃苦，就讓他在具體的活動中得到同學的贊揚，也就能激勵他向文體方面努力，提高基本素質(zhì)。這樣使學生順著這一心理需求不斷地揚長，不斷的進步，逐漸地從偏變?nèi)�，全方位發(fā)展。
四、獨立的心理需求及其滿足
青少年進入中學后，隨著年齡和知識的增長，有了一定的判斷力和自信心，對學習、生活的某些問題希望自己能夠獨立處理，這是一種成長的心理需求，是難能可貴的。即使是家庭條件比較好，學習成績而到各方面無微不至關(guān)懷的學生也是這樣。面對許多事，他們不愿意家長，也不愿意班主任、老師過問和干預。
針對這種獨立的心理需求，班主任和老師要盡量滿足，而且要創(chuàng)造時機鍛煉他們獨立生活和學習的能力。特別是高年級的學生，更應該這樣。當然，由于青少年處在成長階段，年齡小或年輕涉世不深，看問題容易感情用事，往往缺乏理智或者全面、辨證分析的能力。對于這些方面，又要用自己的言行加以正確引導，即要培養(yǎng)孩子的獨立思考、獨立生活的能力，又不能使他們形成聽不進別人的意見，獨斷專橫，對人無禮貌等缺點。
當然，青少年的心理需求還表現(xiàn)在其它方面的一些內(nèi)容，該怎樣去滿足青少年的這些心理需求，也應另作思考。不過，上面提到的這幾種心理需求是比較常見的，應該能引起家長和老師的一些共鳴和思考。
如果孩子的心理需求沒有得到滿足，孩子也因此出現(xiàn)心理問題，家長應及時發(fā)現(xiàn)并帶孩子進行心理咨詢和疏導，解決孩子的心理問題，及時糾正，確保孩子的健康正常成長。
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