聲樂教學(xué)方法初探論文

聲樂教學(xué)方法初探論文

　　摘要：本文列舉了幾種聲樂教學(xué)中有代表性的特色教學(xué)方法，分別介紹了其作用、適用情況、注意事項等，教師要針對學(xué)生的不同情況、不同的教學(xué)目的合理搭配使用，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

　　關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)方法

　　聲樂教學(xué)是有一定特殊性的學(xué)科教學(xué)，發(fā)聲的器官看不到、摸不著，學(xué)生的生理和音樂條件各不相同，教學(xué)中的許多關(guān)鍵性重要問題的表述只能借助比喻、示范、甚至是主觀感很強的感覺進(jìn)行教學(xué)，因此聲樂教學(xué)過程中產(chǎn)生了一些特色的教學(xué)方法，分別如下。

　　1.音樂教學(xué)法

　　音樂教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中以音樂為手段，進(jìn)行聲音調(diào)節(jié)、歌曲處理的教學(xué)方法。如用快速音階或裝飾音練習(xí)，有助于克服喉音和空洞的聲音；用超過八度的音階練習(xí)，有助于擴展音域；用級進(jìn)的五度以內(nèi)的音階或半音練習(xí)，有助于訓(xùn)練聲音的連貫性；用跳音的練習(xí)可以鍛煉起音準(zhǔn)確并使聲音輕松、集中、明亮；用慢速的延長音練習(xí)，可以檢驗氣息的平穩(wěn)和持續(xù)；用大跳的音程練習(xí)，可以練習(xí)喉頭的穩(wěn)定；歌唱中順著音高的升高或降低來帶動歌唱的情緒等。

　　音樂教學(xué)法借助音樂本身的特點在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，無論在歌唱發(fā)聲還是歌曲處理中都能達(dá)到良好的效果，使學(xué)生在直接的音樂改變中，間接地調(diào)節(jié)歌唱聲音。但音樂教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行選擇，不能千篇一律。如用大跳的音程練習(xí)歌唱的穩(wěn)定性時，必須針對程度較深、能較好地掌握歌唱發(fā)聲技巧的學(xué)生，否則會適得其反。

　　2.示范模仿教學(xué)法

　　示范模仿教學(xué)法指教師示范，通過學(xué)生模仿直接達(dá)到要求的教學(xué)方法。示范教學(xué)法是一

　　種最直觀的教學(xué)方法，貫穿于聲樂教學(xué)的始終。如給喉嚨上提的學(xué)生示范放下喉嚨的嘆氣練習(xí)、給學(xué)生示范歌唱的姿勢、示范各種不同母音的唱法等。示范模仿教學(xué)方法是古代意大利美聲學(xué)派的主要教學(xué)方法，也是民間歌曲、戲曲傳承發(fā)展中被最大程度地使用的教學(xué)方法，同時更適用于聲樂教學(xué)的初期和給學(xué)生糾正錯誤的教學(xué)中。

　　示范模仿教學(xué)法運用時應(yīng)該注意一、教師的示范要準(zhǔn)確。學(xué)生的模仿是對教師的示范直接模仿，所以教師示范的準(zhǔn)確性十分重要。二、教師要指導(dǎo)學(xué)生正確模仿。學(xué)生的模仿可能正確也可能錯誤，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能達(dá)到模仿教學(xué)的要求。

　　3.語音教學(xué)法

　　語音教學(xué)法指教師根據(jù)學(xué)生的不同特點運用語音（包括元音和母音）的變化來調(diào)節(jié)學(xué)生

　　歌唱的一種教學(xué)方法。對不同語音的選擇本身就是對發(fā)聲器官的不費力調(diào)節(jié)，在此基礎(chǔ)上強化訓(xùn)練容易被學(xué)生接受，同時聲樂藝術(shù)本身就是聲音和語言的結(jié)合體，通過不斷變化的語音教學(xué)為歌唱打下良好的基礎(chǔ)，因此語音教學(xué)法教學(xué)效果明顯，在聲樂教學(xué)中也被廣泛使用。

　　使用語音教學(xué)法時，教師要針對不同學(xué)生，選擇不同的母音，避免千篇一律。如對于初學(xué)的學(xué)生和喉位較高的學(xué)生多選擇[o]、[u]等喉位較低、容易打開喉嚨的母音進(jìn)行訓(xùn)練；對于舌頭過于僵硬的學(xué)生多使用輔音配合發(fā)聲等。

　　4.比喻教學(xué)法

　　比喻教學(xué)法主要是指教師在聲樂教學(xué)中講授一些學(xué)生不容易理解的概念、聲音要求

　　和發(fā)聲器官的狀態(tài)時，運用學(xué)生的生活經(jīng)驗或已有知識來比喻，使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗的教學(xué)方法。如歌唱的吸氣象聞花香的感覺；氣息運用持續(xù)、平穩(wěn)象小提琴的運弓一樣；把聲音的效果比喻成絨布一樣柔和；歌唱時口腔里象放著一個雞蛋等。在抽象的聲樂教學(xué)中，處處都要用到比喻的教學(xué)法，其使用有賴于教師知識的淵博，經(jīng)驗的豐富和實踐的靈活。

　　5.感覺教學(xué)法

　　感覺教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中教師用自己歌唱的感覺和學(xué)生歌唱的感覺來指導(dǎo)學(xué)生歌

　　唱的教學(xué)方法。感覺是把歌唱狀態(tài)形象化，幫助學(xué)生體會復(fù)雜、抽象歌唱狀態(tài)的有效方法，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的過程就是歌唱狀態(tài)的感覺不斷領(lǐng)悟和鞏固的過程，不同的歌唱家都有自己不同的歌唱感覺和體會，感覺教學(xué)法在聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

　　運用感覺教學(xué)法教學(xué)應(yīng)該注意教師的感覺不應(yīng)該強加給學(xué)生；學(xué)生不要過分依賴和追求某種感覺。教師的感覺只是教師自己的，教師用自己的感覺要求學(xué)生時只有學(xué)生也能體會到教師的感覺才能收到一定的效果；學(xué)生找到感覺時可能是整體的感覺，也可能是比較關(guān)注的局部感覺，所以無論教師的感覺還是學(xué)生的感覺都不能當(dāng)成真理過分追求。

　　6.機理教學(xué)法

　　機理教學(xué)法是指在聲樂教學(xué)中，從歌唱發(fā)聲的生理上直接鍛煉某部分肌肉，來解決歌唱發(fā)聲問題的教學(xué)方法。如用狗喘氣的方法訓(xùn)練腹肌、拉舌頭發(fā)聲或者放松下巴等。機理教學(xué)法在聲樂教學(xué)中運用較少，在有的聲樂形式中甚至不用，如我國民間歌曲的傳承發(fā)展中，美聲歌唱教學(xué)的早期階段等。

　　使用機理教學(xué)法有速成的效果，有積極的一面，但不建議長期使用。長期使用機理教學(xué)法單獨練習(xí)會導(dǎo)致歌唱時心理與生理的有機協(xié)調(diào)，運用不恰當(dāng)會破壞歌唱的整體。因此在使用機理教學(xué)法時要合理運用，揚長避短。

　　7.理論教學(xué)法

　　理論教學(xué)法是在聲樂教學(xué)過程中教師理性地運用聲樂理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過

　　學(xué)習(xí)聲樂理論知識來提高自己歌唱水平的教學(xué)方法。如教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀聲樂發(fā)聲原理、歌曲風(fēng)格、文化背景的理論文獻(xiàn)等。理論教學(xué)法在聲樂教學(xué)中主要起指導(dǎo)作用，但理論教學(xué)法一定要聯(lián)系實踐才能達(dá)到最佳效果。

　　聲樂教學(xué)的目的是不同的，王耀華在《高師音樂教育學(xué)》中提到：“高師聲樂教育的重點在于怎樣讓學(xué)生了解、掌握發(fā)聲與發(fā)聲訓(xùn)練的方法，及學(xué)習(xí)演唱作品的基本方法；對于音樂學(xué)院聲樂系來說，則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧及對不同風(fēng)格、題材的聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)；對戲劇學(xué)院和廣播學(xué)院播音專業(yè)而言，前者以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，并將這種方法融入到戲曲唱腔的演唱之中為主，后者則是一門借以輔助語言發(fā)聲而使學(xué)生掌握并在播音中使用歌唱發(fā)聲的方法。因此同是聲樂學(xué)科，教學(xué)的目的、內(nèi)容是不同的，指導(dǎo)原則也不同，采用的教學(xué)方法也肯定是有所差別的。”各種聲樂教學(xué)方法不是孤立存在和使用的，教師在聲樂教學(xué)過程中必須根據(jù)教學(xué)對象的差異、教學(xué)目的的不同靈活選擇不同的教學(xué)方法，綜合運用、取長補短，以最有效的方法達(dá)到聲樂教學(xué)的最佳效果.

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