淺談中文速錄的教學(xué)
如何使速錄教學(xué)過程生動(dòng)靈氣，把學(xué)員引導(dǎo)到掌握速錄技術(shù)的正確方法上來，快捷地培養(yǎng)出合格人才，是速錄教學(xué)工作者共同面對(duì)的課題。下面是小編整理的中文速錄的教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!
把各種場(chǎng)合和會(huì)議的語(yǔ)音即時(shí)形成書面文稿或以文字直播的方式演示出來，是人類有文字記載以來夢(mèng)寐以求的理想，于是出現(xiàn)了各種各樣的速錄形式和方法。唐亞偉先生盡畢生精力所研究的亞偉中文速錄機(jī)技術(shù)是至今為止較為先進(jìn)科學(xué)的一項(xiàng)發(fā)明成果，并在實(shí)際中得到了推廣和應(yīng)用。然而掌握此項(xiàng)技術(shù)并不是那么容易，這需要有志于速錄學(xué)習(xí)者接受刻苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能掌握速錄技術(shù)。而這個(gè)過程是艱苦、泛味的，所以能夠堅(jiān)持到底取得成功的人仍然是鳳毛麟角。這其中很大一個(gè)原因是在從事速錄教學(xué)工作者的教學(xué)過程。如何使速錄教學(xué)過程生動(dòng)靈氣，把學(xué)員引導(dǎo)到掌握速錄技術(shù)的正確方法上來，快捷地培養(yǎng)出合格人才，是速錄教學(xué)工作者共同面對(duì)的課題�，F(xiàn)在就我個(gè)人從事速錄教學(xué)二年多的心得體會(huì)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法。
一、教學(xué)方案的確立和實(shí)施是速錄教學(xué)的基礎(chǔ)
要使速錄教學(xué)取得預(yù)期效果，必須要有一個(gè)較完善符合實(shí)際的教學(xué)方案，并持之以恒地實(shí)施。教學(xué)方案是根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)決定的，而速錄學(xué)員基礎(chǔ)不一定同步的，特別是辦班培訓(xùn)的生源來自社會(huì)，學(xué)員的基礎(chǔ)水平參差不齊，比如電腦知識(shí)基礎(chǔ)，文字功底基礎(chǔ)。這就需要我們從事社會(huì)職業(yè)教育者制訂教學(xué)方案時(shí)不能千篇一律照本宣讀，而是要根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)水平制訂符合實(shí)際的教案，甚至細(xì)化到每個(gè)學(xué)員的教學(xué)個(gè)案，只有這樣才能把不同水平的學(xué)員通過一個(gè)階段的培訓(xùn)達(dá)到大致相同的水平，在此基礎(chǔ)上才談得上提速階段你追我趕、共同進(jìn)步，最后達(dá)到教學(xué)總體的預(yù)期目標(biāo)。我曾在上海人才中心開辦的速錄培訓(xùn)教學(xué)班中的學(xué)員特點(diǎn)：1、文化基礎(chǔ)參差不齊，本科、大專、高中都有;2、參加學(xué)習(xí)時(shí)間起始不一致，因?yàn)檎猩捎秒S報(bào)隨讀;3、業(yè)余就讀出勤不齊，因工作家庭原因脫課;4、年齡跨度大。這樣結(jié)構(gòu)的學(xué)員，就很難用大課形式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況制訂針對(duì)性的教案，一對(duì)一進(jìn)行個(gè)體教學(xué)輔導(dǎo)。在一個(gè)階段學(xué)習(xí)之后，再分組進(jìn)行提速，取得了較理想的效果。而在學(xué)院培訓(xùn)中學(xué)生基礎(chǔ)大體相差不多，教學(xué)同步較好，這種個(gè)案較少，但也要注意個(gè)別學(xué)員的具體輔導(dǎo)。
傳統(tǒng)教案有傳統(tǒng)的道理，不論是基礎(chǔ)教學(xué)，還是提速訓(xùn)練，牢牢把握住唐亞偉先生主編的《亞偉中文速錄機(jī)培訓(xùn)教程》的宗旨，一章一節(jié)不放過，吃透教材要點(diǎn)實(shí)施教學(xué)�；A(chǔ)部分對(duì)所有音節(jié)碼、略碼、特定碼、拉丁字母、數(shù)字碼等以及各種技巧訓(xùn)練絕不忽略，待學(xué)員掌握后進(jìn)行階段小結(jié)，再進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練提高，和提速階段學(xué)習(xí)。充分利用語(yǔ)音教材光盤，在學(xué)生第一天接觸速錄起，就必須要求當(dāng)天掌握消化所學(xué)的相關(guān)知識(shí)和指法，因?yàn)椴涣剂?xí)慣一旦養(yǎng)成便很難糾正，所以我們要求學(xué)員從一開始就盡量做到正確無(wú)誤�；A(chǔ)速錄教學(xué)過程需要教師細(xì)心觀察、嚴(yán)格要求、逐一輔導(dǎo)。并要求學(xué)員反復(fù)練習(xí)，在完成第一階段基礎(chǔ)知識(shí)技能之后，再進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，否則只會(huì)欲速則不達(dá)，會(huì)誤入歧途導(dǎo)致半途而廢。
基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過渡到提速以及提速各階段中當(dāng)碰到“瓶頸”現(xiàn)象時(shí)，有的學(xué)員會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，這就要求我們教學(xué)工作者靈活多樣地舉行多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并深入學(xué)員內(nèi)心，了解學(xué)員造成瓶頸的原因，及時(shí)調(diào)整個(gè)體教學(xué)方案和做好心理疏導(dǎo)。例如各階段的測(cè)試比賽，有張有馳的教學(xué)訓(xùn)練，速錄現(xiàn)場(chǎng)的觀摩及宣傳影像資料的觀看，甚至組織富有積極意義的室外活動(dòng)，交朋友，談心，創(chuàng)造出一種清心溫馨的教學(xué)氛圍。
同樣的教學(xué)因個(gè)體不同效果會(huì)有差異，所以對(duì)于個(gè)案的培訓(xùn)還需實(shí)行“個(gè)體配方”，針對(duì)不同個(gè)體逐步調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練量，適時(shí)增減進(jìn)度要求，針對(duì)不同情況給予適宜的指導(dǎo)、引導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)院類學(xué)員還須加強(qiáng)惰性督促，及與其班主任聯(lián)系，了解學(xué)員課余時(shí)間的練習(xí)情況，使其順利跟上教學(xué)進(jìn)度。
提速訓(xùn)練階段中要使學(xué)員有緊迫感及實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)準(zhǔn)確率和文字整理能力、書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)中提高學(xué)員的興趣和成就感、自信心，從而達(dá)到教學(xué)效果的提高。注意培養(yǎng)學(xué)員順利時(shí)不驕傲，挫折時(shí)不氣餒的心理素質(zhì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)的氛圍，樹立健康向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)員以一個(gè)安寧的心緒，良好的心態(tài)，來投入學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
二、教學(xué)互動(dòng)是中文速錄學(xué)習(xí)訓(xùn)練的保證
教與學(xué)是互動(dòng)的，單方面的教學(xué)只能是生搬硬套填鴨式教學(xué)，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和效果的。中文速錄在前階段是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還要結(jié)合后階段的提速訓(xùn)練，才能達(dá)到熟能生巧、實(shí)踐運(yùn)用，最終培養(yǎng)成為一個(gè)合格的速錄師。所以學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程必須是教學(xué)雙方互動(dòng)的。一個(gè)熟記速錄知識(shí)的學(xué)員并不能成為一個(gè)合格速錄師，還必須具備熟練快速的`操作技能，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的程度，才能成為一名合格的速錄師。所以教學(xué)過程中的練習(xí)和提速是一個(gè)重要組成部分，而訓(xùn)練提速過程必須是互動(dòng)的，在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、趣味性是至關(guān)重要的。
教學(xué)互動(dòng)，就要求教師先“動(dòng)”起來，要有職業(yè)道德，把學(xué)員成績(jī)看作是自己事業(yè)成功的一部分，這樣才能在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平。這就要求教師備好每個(gè)課時(shí)，做好每節(jié)課案，只有在充分準(zhǔn)備后，才能搞好每節(jié)課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)教學(xué)效果。
教師還必須做學(xué)員的貼心人、知心朋友，只有成為學(xué)員的知心朋友和貼心人，才能同學(xué)員互動(dòng)起來。我在教學(xué)中曾發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)員情緒波動(dòng)，效果時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過交流互動(dòng)之后，了解學(xué)員因家庭因素或戀愛原因或其他壓力等，引起情緒低落從而影響學(xué)習(xí)。在與之互動(dòng)溝通中解除其心理因素的影響，學(xué)習(xí)效果明顯提高。個(gè)別學(xué)員對(duì)學(xué)成后的職業(yè)前途缺乏信心，我請(qǐng)已在從事速錄工作的老學(xué)員來現(xiàn)身說法，談心得體會(huì)，大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)院教學(xué)中借學(xué)院文化節(jié)活動(dòng)組織學(xué)生競(jìng)賽互動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的好勝心理，較大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生中組織互幫互教，組織表演賽、組織模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)活動(dòng)，既提高了學(xué)員速錄的實(shí)際技能，也達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
三、嚴(yán)格的教學(xué)管理是學(xué)習(xí)的保證
有了教學(xué)方案和教學(xué)互動(dòng)，還必須有一套嚴(yán)格的教學(xué)管理，才能保證方案的實(shí)施和預(yù)期效果的達(dá)到。教師為人師表，首先要對(duì)自身嚴(yán)格要求，一絲不茍地對(duì)待教學(xué)工作，才能對(duì)學(xué)員提出各種實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)要求。速錄是一門技能性極強(qiáng)的課程，如果教學(xué)工作者本身不能掌握速錄技能，只能是紙上談兵，就無(wú)法得到學(xué)員的尊敬，更無(wú)從談到教學(xué)效果。這樣只會(huì)誤人子弟，無(wú)法培養(yǎng)出合格學(xué)員。
教學(xué)管理的重點(diǎn)是課堂，管理好課堂紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保取得最佳學(xué)習(xí)效果。在人才培訓(xùn)中心的教學(xué)工作中，因?yàn)橹型窘邮芘嘤?xùn)班，課堂紀(jì)律較差，個(gè)別“啃老族”學(xué)員只是來“混”，極大地影響了其他學(xué)員的學(xué)習(xí)。我提議這部分學(xué)員退學(xué)，這樣辦班的經(jīng)濟(jì)雖有所損失，但課堂紀(jì)律得到改良強(qiáng)化，學(xué)習(xí)氛圍濃烈了，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)效果也體現(xiàn)出來了。良好的課堂紀(jì)律又吸引了一大批真正想學(xué)速錄的生源前來就讀。如此良性循環(huán)，形成了嚴(yán)明向上的課堂紀(jì)律，確保了教學(xué)方案的實(shí)行和良性的教學(xué)互動(dòng)。
教學(xué)管理中課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)是學(xué)習(xí)提高的保證。嚴(yán)格認(rèn)真地檢查學(xué)員練習(xí)完成情況，這是督促學(xué)員學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)員多的情況下，逐一檢查是一項(xiàng)煩瑣耗時(shí)的工作，但這是教師的責(zé)任，必須認(rèn)真地去做，才能掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況的第一手資料，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教案。對(duì)于個(gè)別落后進(jìn)度的學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一補(bǔ)課教學(xué)，是保證課堂進(jìn)度的手段，也是每個(gè)教師的責(zé)任。要保證每次教案的落實(shí)，要保證每個(gè)學(xué)員知識(shí)的掌握消化，就必須認(rèn)真管理好每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)情況，這是教學(xué)管理的重中之重。只有教師的不怕煩、不怕累、不怕費(fèi)事，才能使每個(gè)學(xué)員取得良好學(xué)習(xí)效果。永遠(yuǎn)記住一句話：“學(xué)員的進(jìn)步是教師事業(yè)的成功!”才會(huì)在工作中激發(fā)出自身源源不斷的動(dòng)力。
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