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高效課堂下的初中英語詞匯教學(xué)初探
開學(xué)第一天，轟轟烈烈的新一輪課改就全面鋪開了，為了在英語課堂上更好地體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，我在第一堂課上所做的嘗試就是讓學(xué)生通過組內(nèi)的共同合作，完成音標(biāo)及相關(guān)詞匯的自讀。由于上半學(xué)期我向?qū)W生滲透過音標(biāo)教學(xué)，所以我發(fā)現(xiàn)至少每個小組的組長掌握了不太復(fù)雜的音標(biāo)及拼讀規(guī)則。我想，如果將學(xué)生自讀、自學(xué)詞匯的習(xí)慣培養(yǎng)出來，那預(yù)習(xí)詞匯的任務(wù)完全可以放在課下，當(dāng)然就會提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。具體操作如下：
Step1: 學(xué)生用不同顏色（不同線型）勾畫出元音字母及其元音字母組合對應(yīng)所發(fā)的音標(biāo)，讓學(xué)生先試讀勾出的元音音標(biāo)
Step2：教給學(xué)生拼讀規(guī)則（輔音與元音的拼讀）
Step3；小組內(nèi)的每個學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的拼讀（試讀），遇到疑問組內(nèi)合作解決，達(dá)成組內(nèi)對每個單詞的讀音共識。
Step4：進(jìn)行試讀展示，（為了節(jié)省時間）每個小組出一名學(xué)生讀一個單詞，輪換組，輪換不同的學(xué)生直至把本節(jié)課要求的詞匯讀完。遇到不會讀或讀音不準(zhǔn)時，別的組提出質(zhì)疑并改正，全體性的讀音問題，教師展示幫助解決。(展示、質(zhì)疑、解決問題的均加分以鼓勵）
Step5: 在學(xué)生對單詞讀音有了準(zhǔn)確的把握后，進(jìn)行組內(nèi)的小組長領(lǐng)讀、組員熟練的自讀、彼此互相的查讀，為下輪的看圖說單詞比賽做準(zhǔn)備。
Step6：進(jìn)行看圖說單詞的搶答比賽。可以說這一環(huán)節(jié)既是詞匯的情境教學(xué)的體現(xiàn)，也是對小組合作成效的測評。
一開始肯定會顯得所用時間冗長，過一階段等學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)出來以后，可以課前作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，通過課上檢測完成對詞匯的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這樣做隨之會帶來達(dá)不到正常的教學(xué)進(jìn)度，也許會帶來對月考成績的影響，但我想堅(jiān)持下去，畢竟是七年級的學(xué)生。授人以魚不如授人以漁，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，到了八年級和九年級，反倒學(xué)習(xí)輕松、游刃有余。
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