幼升小、小升初及初升高暑假如何銜接

幼升小、小升初及初升高暑假如何銜接

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　　幼升小

　　不主張學(xué)習(xí)拼音、機械識字、數(shù)學(xué)培訓(xùn)

　　如何教育和引導(dǎo)我們的孩子，使他們能自信、快樂地從幼兒園小朋友轉(zhuǎn)型成為一名光榮的小學(xué)生?使我們家里的小小讀書郎，能夠快快樂樂上學(xué)堂?

　　1、良好的作息習(xí)慣

　　要適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時間，每天7：00左右起床，20：30就寢。暑假在家適當(dāng)縮短午睡時間。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內(nèi)容，如體育鍛煉、畫畫、彈琴、玩玩具、看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學(xué)生的生活相接近。

　　2、自己收拾東西的習(xí)慣

　　生活自理能力比較弱的孩子，就會缺失這些基本的能力和習(xí)慣，就會出現(xiàn)為了找一本本子花半天沒找到的現(xiàn)象。經(jīng)常丟三落四，最后苦了家長。所以，假期里要教孩子學(xué)會整理自己的玩具、物品，進行分類擺放;再教會孩子在繪畫、看故事書和學(xué)習(xí)結(jié)束的時候?qū)⑽锲肥帐昂�，從哪兒拿的，還放到哪兒去;學(xué)會整理自己的小書包，大書、小書、練習(xí)本怎么放、怎么找。記得幾年前有個浙江省高考狀元，他的經(jīng)驗之談就是，所有的事情都井井有條，能在一分鐘內(nèi)找到擺放的物品。生活中能有條理地整理東西，這個能力和習(xí)慣如果能遷移到學(xué)習(xí)上，就能很好地整理所學(xué)的知識。否則一定是一團亂麻。

　　開學(xué)后還要讓孩子養(yǎng)成每天上學(xué)前根據(jù)當(dāng)天課表檢查學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

　　3、做事專注的習(xí)慣

　　兒童教育專家認為，孩子只有先形成一種專注的習(xí)慣，才有可能在日后對自己的事業(yè)全身心投入，不會被其他事情所干擾。培養(yǎng)學(xué)生專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一年級孩子來說是最為重要的。目前從一年級的課堂上來看，有的孩子上課聽講的專注時間幾乎能達到40分鐘，思維始終圍著老師轉(zhuǎn)。這樣的學(xué)生只能占到一個班的10%。但有的孩子只能聽10分鐘，還不是連續(xù)的，需要老師不斷地提醒。學(xué)生在寫字做題時，有的學(xué)生能始終如一地專注地寫，有的學(xué)生則常常不是東瞅西望，就是停筆發(fā)呆，快的孩子十分鐘完成任務(wù)，慢的一個小時。培養(yǎng)孩子專注習(xí)慣的最好方法，還是讓孩子愛上閱讀。另外，拼圖、樂高、練字、下棋、魔方……都能培養(yǎng)孩子專注的習(xí)慣。

　　4、獨立思考的習(xí)慣

　　常見到這樣的媽媽，孩子從早晨一睜眼，到晚上閉上眼睛睡覺，幾乎所有的時間都卡在母親的手里，媽媽告訴他們什么時間該干什么，學(xué)什么。時間長了，孩子沒有了自我，喪失了獨立思考、獨立解決問題的能力。這一點是最可怕的。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。孩子學(xué)習(xí)有雙重的目的：一是掌握知識，二是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往只注意前者而忽略了后者。

　　5、閱讀的習(xí)慣

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”家長不要只看眼前孩子的成績考了多少分，他學(xué)會了多少字，會算多少題，培養(yǎng)孩子應(yīng)該從長遠的角度去考慮，幾乎所有的優(yōu)秀學(xué)生都有著共同的好習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。建議暑假里，家長們能堅持每天親子閱讀20分鐘。

　　小升初

　　自學(xué)能力是關(guān)鍵

　　相比于幼升小銜接培訓(xùn)，小升初的銜接培訓(xùn)更為火爆。但從事初中教育的老師們對所謂銜接培訓(xùn)卻不以為然，并且認為這種所謂的“銜接”培訓(xùn)弊大于利。

　　多位初中老師認為，對一個學(xué)生來說，初中是學(xué)習(xí)生涯中的一道坎，與小學(xué)相比，初中的學(xué)習(xí)無論是模式還是內(nèi)容，都將發(fā)生很大變化。所以，應(yīng)該說，進行適當(dāng)?shù)男∩��?ldquo;銜接教育”是必要的。目前社會上的各種培訓(xùn)機構(gòu)之所以開出各種各樣的小升初“銜接”培訓(xùn)班，也正是瞄準了家長的這一心理。但此“銜接”非彼“銜接”，有老師說，小升初“銜接教育”主要是指學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的“銜接”，要對學(xué)生進行這方面的“銜接教育”，對師資要求甚高，不僅要求教師有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗，而且還要求教師能夠根據(jù)學(xué)生個體進行因材施教。而事實上，現(xiàn)在社會上各種培訓(xùn)機構(gòu)提供的師資很難達到這一要求。

　　很多“銜接教育”就是給學(xué)生上新課。不少一線教師在接受采訪時認為，這種先跑一步的做法并沒多少意義。那些已學(xué)過新內(nèi)容的學(xué)生也許第一、第二單元測試時成績不錯，但其后，成績未必就突出。相反，這種提前上新課的做法存在不少弊端，主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生因為已經(jīng)提前上過課，導(dǎo)致當(dāng)老師按正常教學(xué)安排上課時，興趣全無，反而一知半解;有些學(xué)科，如英語，有的培訓(xùn)機構(gòu)因師資問題，發(fā)音什么的并不準確，學(xué)生先入為主，在今后的學(xué)習(xí)中很難改正過來。

　　老師們認為，小升初“銜接教育”關(guān)鍵是銜接學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理。新城第一實驗學(xué)校老師符亞文提了三點建議：

　　一，學(xué)生可以利用暑假對初一的教材進行自學(xué)，家長適度加以引導(dǎo)，以督促孩子提前養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不建議學(xué)生將整本教材自學(xué)完，可以適當(dāng)?shù)刈詫W(xué)幾個單元，因為教材難度存在一定的梯度，如果前面內(nèi)容一知半解，后面就很難自學(xué)下去。家長要督促字寫得不規(guī)范、不工整的孩子練好字。

　　二，家長幫助學(xué)生合理安排時間。單就晚上學(xué)習(xí)時間的合理安排而言，面對幾門功課的作業(yè)，初一學(xué)生往往出現(xiàn)丟三落四、先松后緊的現(xiàn)象，家長一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的計劃性，每個學(xué)生不妨設(shè)一個作業(yè)記錄本，記下當(dāng)天的作業(yè)，然后有目的、有計劃地逐一完成，作業(yè)完成后或進行重點科目的預(yù)習(xí)，或復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，全部完成后，按課程表整理好書包，讓孩子在21點前必須休息。

　　三，家長要幫助學(xué)生掌握“四先四后”的學(xué)習(xí)方法。1、先預(yù)習(xí)后聽課，以提高聽課的針對性。2、先復(fù)習(xí)后作業(yè)，以提高作業(yè)的質(zhì)量。3、先理解后記憶，強化記憶效果。4、先思考后請教，提高自學(xué)能力。

　　初升高

　　多給學(xué)生一些空間

　　有調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生升入高一后感到不適應(yīng)，這種不適應(yīng)主要是因為高中階段的學(xué)習(xí)方法與初中不太一樣，用原來的方法很難應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)。

　　高中階段的學(xué)習(xí)將直接面臨高考，競爭激烈，學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力明顯加重。“相比初中階段，高中的教學(xué)內(nèi)容密度會陡然增加，尤其是理科知識會比較難銜接。對此，高一新生一定要有充分的心理準備。”王雍斌老師剛剛帶出一屆畢業(yè)班學(xué)生，對如何幫助學(xué)生順利度過初升高很有經(jīng)驗。

　　“初中生習(xí)慣了‘填鴨式’的教育方式，學(xué)習(xí)的主動性較差。而高中學(xué)習(xí)自學(xué)比重加大，這就需要學(xué)生有足夠的自我約束能力、計劃性和主動性，要盡快完成從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’的轉(zhuǎn)變。”

　　如何盡快地完成這一轉(zhuǎn)變?王雍斌建議高一新生一定要在這個暑假培養(yǎng)兩大良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：整理錯題和記筆記。

　　1、整理錯題

　　錯題本是檢驗自己學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。平時學(xué)習(xí)時遇到的錯題、難題、新題都可以摘錄到錯題本當(dāng)中。對于數(shù)學(xué)，摘錄時先不急著將解答過程抄上，而是只記下一個答案。等到一周后，再次翻開錯題本來自己補充解答過程。如果會做了，證明自己確實取得了進步，掌握了新知識。對于英語，關(guān)鍵是記下題目所涉及的語法點。語法點和題目相結(jié)合，即知識和運用。同時最好有所聯(lián)想與擴充，一個題目涉及的語法點往往不止一個，而這些語法點又可以聯(lián)系到其他語法點。這樣一道題目就可以讓我們溫習(xí)很多的語法點。

　　2、記筆記

　　高中學(xué)習(xí)中課堂學(xué)習(xí)是舉足輕重的。課上要勤記筆記。但勤記筆記不意味著將所有板書都抄下來。要先去理解，盡可能在課堂上先將老師講的知識聽懂、理解。記筆記是挑選關(guān)鍵性的詞記下。如果直接一股腦地全抄下來，不僅會錯過老師的講解，導(dǎo)致理解偏差，也讓課堂壓力激增。

　　但王雍斌老師并不主張高一新生暑假期間進行盲目的補課，過早地學(xué)習(xí)高中知識。他說，畢竟高中的課程自然要在高中上，而不是在初升高這個至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點。高中老師在課堂上講的深度與廣度，必然要優(yōu)于課外補習(xí)。過早地學(xué)習(xí)可能會讓學(xué)生似懂非懂，自認為已經(jīng)掌握的知識，當(dāng)老師在高中課堂上再一次講時，學(xué)生可能不會再投入百分百的精力，從而導(dǎo)致課堂效率下降，甚至遺漏掉一些關(guān)鍵的知識點。

　　在家長眼里孩子始終是孩子，很多家長表示，上高中后更要對孩子嚴加看管。然而，這在老師看來是不科學(xué)的。王雍斌說：“高中生的個性已經(jīng)很強了，而且孩子們的壓力都很大，這是一個敏感的時期，此時任何的情緒波動都會影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康。家長要充分理解孩子，不要僅靠物質(zhì)的補給來給孩子所謂的支持和關(guān)愛，孩子此時需要足夠的空間和心理撫慰。”

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