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      1. 《打電話》說(shuō)課設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2020-10-07 15:41:52 小學(xué)知識(shí) 我要投稿

        《打電話》說(shuō)課設(shè)計(jì)

          《打電話》是人教社國(guó)標(biāo)版五下第三組中的第四篇課文。下面是小編整理的《打電話》說(shuō)課設(shè)計(jì)范文,大家一起來(lái)看看吧。

        《打電話》說(shuō)課設(shè)計(jì)

          《打電話》是人教社國(guó)標(biāo)版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示,《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不陌生,但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣,語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩,而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺,讓人忍不住開(kāi)懷大笑,而笑后又有一番啟示留心頭:打電話要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅,尤其是在公共場(chǎng)所,如果啰嗦,不僅損害自身形象而且影響別人辦事,還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要落實(shí)的,因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)有一下幾點(diǎn):

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.進(jìn)一步提高默讀速度,學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

          3.體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義。

          根據(jù)上述目標(biāo),結(jié)合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位,我認(rèn)為運(yùn)用大問(wèn)題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì)更強(qiáng),教學(xué)塊面也會(huì)比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎(chǔ)上,我運(yùn)用大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。

          問(wèn)題一:這篇文章中的兩個(gè)角色,你會(huì)選擇哪一個(gè)?為什么?

          這一問(wèn)題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡(jiǎn)單的內(nèi)容,即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫(xiě)的,然后給了學(xué)生一個(gè)思考方向,那就是會(huì)選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的原因就是學(xué)生對(duì)文章說(shuō)話量上的了解和說(shuō)話內(nèi)容上的理解。預(yù)計(jì)學(xué)生從量上談原因會(huì)說(shuō)甲說(shuō)得多,乙說(shuō)得少,從而做出自己的選擇;從內(nèi)容上談原因可能會(huì)說(shuō)甲說(shuō)的'話有意思,會(huì)逗人發(fā)笑;乙說(shuō)的不太好笑;甲說(shuō)的話標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用特別豐富,乙說(shuō)的話標(biāo)點(diǎn)不太多;甲說(shuō)的話里有很多語(yǔ)氣詞,乙說(shuō)的沒(méi)有……我想,學(xué)生會(huì)依據(jù)問(wèn)題的方向從不同的角度去思考,從而有很多比較,對(duì)文章有了初步的個(gè)性化的理解。

          問(wèn)題二:在這篇文章中,你讀到了那些有意思的地方?這些有意思的語(yǔ)言是想告訴我們什么?

          相聲的首要意義無(wú)非是想讓觀眾開(kāi)懷一笑,那么它的語(yǔ)言上必定會(huì)有引人發(fā)笑的地方。這一問(wèn)題正是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,讓學(xué)生浸潤(rùn)在語(yǔ)言中感受相聲語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷,學(xué)生會(huì)抓住“喂……喂……怎么不說(shuō)話,哎呀,拿倒了!”“對(duì),是我,我找小王講話,我的未婚妻,她是女的呀。”“呃,猜不著我告訴你。我姓啰,我叫啰嗦。”等句子來(lái)談自己感覺(jué)到的有意思,學(xué)生找到了,可以用模仿朗讀的形式來(lái)體會(huì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以隨機(jī)地把相聲語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去交流,讓學(xué)生不僅體會(huì)到有意思,還能了解到有意思的語(yǔ)言是運(yùn)用怎樣的方法來(lái)寫(xiě)的。這還不是內(nèi)容教學(xué)的全部,還應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)過(guò)笑過(guò)之后激發(fā)他們的思維:作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告訴我們什么呢?有了沖擊思維的問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)反復(fù)地咀嚼語(yǔ)言,明白其中隱含的意義。

          問(wèn)題三:同樣是對(duì)話,你覺(jué)得這篇文章和《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》有什么相同和不同的地方?請(qǐng)大家靜靜地回憶,細(xì)細(xì)地比較。

          這一問(wèn)題主要落腳于對(duì)這一篇相聲稿總體上的把握,了解其特點(diǎn)。通過(guò)與《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》的比較,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),同樣是對(duì)話,訪談和相聲不一樣,前者所談內(nèi)容主次不明顯,平等交流,后者一唱一和,主次分明;前者語(yǔ)言上盡管比較口語(yǔ)化,但用詞還是挺講究的,有些地方還是書(shū)面味兒很濃,而后者完全是為口頭藝術(shù)的需要而創(chuàng)編的,因此,全口語(yǔ)化,文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)現(xiàn),為學(xué)生試著演相聲做準(zhǔn)備。

          問(wèn)題四:通過(guò)對(duì)這一則相聲內(nèi)容上的了解和語(yǔ)言上的比較,現(xiàn)在,你覺(jué)得相聲有什么特點(diǎn)?老師建議你結(jié)合電視上或是生活中看到的從形式上和內(nèi)容上以及語(yǔ)言特點(diǎn)上等各個(gè)方面自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          對(duì)相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲,為講相聲做更充分的準(zhǔn)備。在交流的過(guò)程中,伺機(jī)告訴學(xué)生“說(shuō)學(xué)逗唱”和“抖包袱”等一些有關(guān)相聲的基本常識(shí),讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到淺層的理性認(rèn)識(shí)的高度。

          最后,請(qǐng)學(xué)生與同伴合作,選取課文中的一個(gè)片段排練,并在課堂上指名兩三組表演。課外,布置學(xué)生搜集或創(chuàng)編一個(gè)相聲片段,在“回顧·拓展三”的“展示臺(tái)”中再顯身手。

          以四個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng),從內(nèi)容和寫(xiě)作特色等板塊對(duì)相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解,而且化了解為理解,落腳到相聲的表演。我想,學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了。

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