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我有一個夢想教案教學反思
《我有一個夢想》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修2第四單元的一篇課文，該單元均為演講詞。下面是小編整理的關于我有一個夢想的教案教學反思，歡迎參考!
【我有一個夢想教案教學反思】
一、教材分析
《我有一個夢想》這篇文章激情飛揚、極富感召力，比喻、排比和反復等修辭手法的大量使用，使全文充滿激情與感染力。學生應在了解美國黑人歷史和現狀的基礎上。加深對作品提出的要求自由、民主、種族平等的夢想的理解，并掌握演講詞這種文體的特點。
二、學情分析
高一學生應該能夠感悟到演講詞字里行間洋溢的激情，但西方的宗教、美國的社會制度和發展歷史。學生不一定熟悉。他們對美國的種族歧視、隔離政策全無感受。所以要想讓他們深刻地體會作者傾注在夢想中的真切情感和實現夢想的堅定信念，了解背景、再現情景就顯得尤為重要。
三、教學目標
1、聯系時代背景，揣摩重點句段的深層含義以及強烈的感情色彩。
2、反復誦讀，體會比喻、排比等修辭手法的運用。體會并學習課文激情飛揚、極富感召力的語言特點。
3、體悟馬丁·路德·金崇高的獻身精神。自由、平等、民主是人類追求的永恒主題，應讓學生樹立遠大的理想。為崇高而偉大的事業奮斗。
四、教學重點及難點
1、結合背景把握文章的深層內涵以及強烈的感情色彩。
2、比喻、排比等修辭方法在演講詞中的運用。
五、教學方法
活動體驗法、誦讀法、情景再現法。
六、教學手段
多媒體輔助教學。
七、教學時間
2課時。
八、教學設想
第1課時主要側重整體感悟。突出 夢想 部分。主要通過誦讀法，用活動串起幾大板塊，初步領悟演講詞的語言風格。第2課時深入挖掘，充分利用背景材料。理解文字背后的深刻內涵。
九、介紹第一課時的教學流程
(一)導入:以 夢想 為話題與學生交流，初步與學生溝通感情。
(二)(課件)活動一:演讀——說 創造 的話
要求:用 我有一個夢想，我夢想…… 句式寫一句話。并要求在現場大聲且富有感情地讀出來。(意在創設學習情境)
學生自由發言，老師及時點評。
生1:……
生2:……
生3:……
過渡:我們剛才欣賞了三位同學美妙的夢想。44年前，一個叫馬丁·路德·金的人也給我們說出了他的夢想。那么他的夢想是什么呢?請大家翻到課本第42頁，今天要學習的是一篇政治演說辭《我有一個夢想》。(課件展示課題)
下面我們進行第二個板塊的學習。
(三)(課件)活動二:速讀——找 文中 的話
要求:迅速瀏覽全文。標出各段序號。找出馬丁·路德·金的夢想是什么、在哪里。
找出來后，學生自由發言。個別讀。要求大聲讀出來。先讀具體文字(一定要指導學生讀出演講詞的風格，尤其是排比修辭所營造的氣勢)，再給出文字段落。
老師啟發:本文的 夢想 部分在文章最后。這種結構安排不同于我們的常規思路。假如讓我們寫 我的夢想 ，我們一般會怎么寫?(我的夢想是什么、為什么有這個夢想、怎么實現這個夢想，即 是什么一為什么一怎么樣 的套路。)那本文的結構有何妙處呢?這里先賣個關子，我們下節課再探討。大家課下可以先思考一下。
在簡略比較同學們的夢想與馬丁·路德·金的夢想的不同之處后，用課件展示作者簡介和演講背景。
師:大家看看作者的夢想跟我們的夢想有什么不一樣?我們的夢想多關注自身，、是自身價值最大限度的實現、個人能力最大限度的`發揮。而作者的夢想呢?(回到課文，簡單總結:是最起碼的平等與人身自由，當然不是他個人的，而是整個黑人的。)那馬丁·路德·金是誰呢。他為什么有這樣的夢想呢?(課件展示:作者介紹)
占美國人口12%還多的黑人生活現狀到底怎樣呢?我們來看一組圖片。(看完后)也許我們需要閉一閉眼，平息一下心情，才能思考，才能說話。好。請大家把目光再移回課本，重讀這一部分文字，我們要進行第三個板塊的學習。
(四)(課件)活動三:朗讀——說 理解 的話
導讀問題:他的夢想到底是什么?
解釋:結合課件中的圖片展示，帶著情感大聲朗讀這部分文字，談談自己的理解。
要求學生大聲自由朗讀。(意在訓練學生的概括能力，透過激情的語言作理性概括。)
學生自由發言，老師再出示課件:
美國真正實現人人平等
——讓黑人享有政治平等權
——擁有正義和自由
——消除種族歧視和隔離
——黑人和白人和睦共處，親如兄弟
講述:這篇曾激勵了無數黑人為捍衛自己權益而戰的演說辭距今已44年了，那位激情的演說家和不屈的斗士。也在5年之后被種族主義分子槍殺。終年39歲。他的罹難激起了更大規模的黑人運動。時至今日。馬丁·路德·金那崇高的社會責任感和勇敢的獻身精神仍是我們學習的楷模。令人欣慰的是。從1986年起，美國政府將每年一月的第三個星期一(馬丁·路德·金出生于1929年1月15日)定為馬丁·路德·金全國紀念日，以肯定他的貢獻。
(五)小結(課件)
活動一:演讀——說 創造 的話
活動二:速讀——找 文中 的話
活動三:朗讀——說 理解 的話
按課件順序小結本節課的重點。同時交代下節課的學習任務一綜觀全文。進一步深入鑒賞演說辭的語言特色，理解文字背后的深刻內涵。希望課下能將 夢想 部分熟讀成誦。
(六)播放錄音，感受語言
師:下面我們一起來聽一聽馬丁·路德·金當年的激情演講。語言雖然不同，但語言表情達意的魅力是相通的，讓我們從馬丁·路德·金的激情演講中，再一次真切地領略演講藝術帶給我們的震撼。
【我有一個夢想 教學設計】
【文本解讀】
1、這篇演講為何受世界尊崇?
這篇演講從1963年誕生之日，就在世界流傳，已經跨越了國界，跨越了種族，跨越了時空與思想。一是她的思想性，是超前的，是超越時代的;二是她的文字極具感染力與震撼力。這些文字是用心靈、用生命、用熱血寫成的。這是一篇思想性極強、藝術性極高，充滿激情充滿信念而又文采斐然的千古演講。
2、 為何在林肯坐像前演講?
在林肯坐像前演講，一是有了一個重要的契機，二是找到了“我有一個夢想”的源起，就是繼承并實踐林肯的思想。我曾到過馬丁·路德·金演講的地方，那是在寂靜的華盛頓廣場，在林肯的坐像前面，有一塊方正的大理石上，鐫刻著普通的沒有一點文字評價的字跡:1963年8月28日，馬丁·路德·金在此演講《我有一個夢想》。但我們站在那里還是從心里震撼，仿佛有了一種力量，仿佛又聽到了震撼宇宙的那篇演講。
3、一百年前與“100年后的今天”形成對比
百年前作者用的詞語是正面的，如“燈塔”“ 光芒”“ 希望”“ 歡樂”“ 黎明”;而100年后的今天作者用的詞語則是暗淡的。如“悲慘”“ 隔離”“ 鐐銬”“ 歧視”“ 枷鎖”“ 壓榨”“ 窮困”“ 孤島”“ 萎縮”“ 流亡”“ 駭人聽聞”。這是明顯的兩個天地，一方面是歡樂的心情，一方面是失意的現實。這就為下文“空頭支票” “資金不足”，沒有履行“諾言”，提供了憑借。
4、“非暴力行動”的內涵
馬丁·路德·金他認為，非暴力反抗“并非消極，而仍是反抗，且從根本上說是強者的手段”， “它不尋求打敗或羞辱對手，而是要贏得他的友誼和理解”，“它抵抗的目標是指向邪惡本身而非在行這種惡的人”，“不僅避免外在的物質暴力，也避免內在的精神暴力，即不是恨，而是愛對方。這里的愛不是愛欲，也不是友誼，而是指一種冷靜、理解、善意、尋求保存和創造共同體的愛”。他說:“仇恨產生仇恨，暴力產生暴力。冤冤相報的暴力不能解決問題，我們要以和平對待暴力……我們要用愛的力量，去對付恨的勢力。我們的目標，絕不是擊敗或羞辱白人，正相反，我們要贏得他們的友誼和理解�！�
【教學設計】
一、 課堂導入
當黑人總統美國總統演講說“這里沒有一個自由派的美國，也沒有一個保守派的美國，這里只有一個美利堅合眾國，這里沒有一個黑色美國，和一個白色美國，拉丁裔美國，亞裔美國，這里只有一個(聯合起來的)美利堅合眾國”的時候，當我們看到美國逐漸達到不同膚色自由平等的時候，我們會想到一個為之奮斗而付出生命的著名人物--馬丁·路德·金。今天學習他的著名演講《我有一個夢想》。
二、整體感知
1、指出下面兩個句子中兩個“偉大”的含義?
我很高興能夠參加即將載入史冊的美國歷史上最偉大的爭取自由的運動。
百年前，一位偉大的美國人簽署了解放黑奴宣言。
自主習得:第一個“偉大”側重這次集會運動人數最多，聲勢最大，主題是爭取黑人自由與平等，方式是非暴力行動;第二個“偉大”是指林肯偉大的思想與氣魄，簽署《解放黑奴宣言》，給黑奴帶來了光明與希望，自己也因之付出生命。
2、“我”有一個怎樣的夢想?為何提出這個夢想?又如何實現這個夢想?
文本領略:“我”有一個夢想，即消除種族歧視，爭取政治、文化、經濟上的民主、平等、自由。這些可以從六個“我有一個夢想”的段落找到。教師要引導學生反復誦讀，誦讀時要讀準字音，讀出節奏、停頓、抑揚頓挫與氣勢，還要讀出情感。進而問學生:這六個“我有一個夢想”，可以一句話表達的，而作者為何要說的那么具體?就是更加形象具體，呼吁種族平等，人格尊嚴和兄弟般的情誼能早日到來。為何提出這個夢想?就是因為沒有兌現諾言，從三個“100年后的今天”可以感觸到，從四個“只要……我們就絕不會滿足”可以認識到。排比具體形象地展示了當時黑人的生活狀況、居住環境、政治遭遇、人格被漠視等現狀。如何實現這個夢想?就是“我們斗爭時必須永遠舉止得體，紀律嚴明”，“具有嶄新內容的抗議” “升華到以精神力量對付物質力量的崇高境界”的非暴力行動，而非“暴力行動”。
三、文本理解
1、結合上下文分析下面這些比喻句的含義。
(1)只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著“資金不足”的戳子后便退了回來�！翱疹^支票”“‘資金不足’的戳子”各比喻什么?
(2)自由和平等的爽朗秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。“爽朗秋天”“酷暑”各比喻什么?
(3)憑借這這個信心……轉化為歌頌手足之情的優美交響樂章�！敖豁憳氛隆北扔魇裁�?
詞語理解:“空頭支票”是比喻虛假的承諾、不能兌現的空話，這里是指美國政府曾經草擬的種族平等的宣言。 “戳子”，比喻不能兌現的托辭�！八实那锾臁庇髦赶碛凶杂善降取⑾硎苁斋@的時刻;“酷暑”喻指黑人備受摧殘的生活現狀和胸中的怒火。“交響樂章”原指大型器樂合奏，這里喻指民權運動勝利后，黑人與白人共享和諧生活的畫面。
2、有人做過具體分析，說本文使用了大量的“偏正式暗喻”。如“種族隔離的鐐銬”“種族歧視的枷鎖”“物質充裕的海洋”“窮困的孤島”等等，請你從文中找出幾個，并分析這些比喻的含義與作用。
語句類聚:所謂“偏正式暗喻”就是本體和喻體組成偏正短語。如“正義的銀行”“漸進主義的鎮靜劑”“種族平等的光明大道”“種族不平等的`流沙”“兄弟情誼的磐石”“叛亂的旋風” “ 絕望之嶺”“希望之石”等等。如“不義之火”，就是一個偏正式暗喻。其本體是“不義”，喻體是“火”。“不義”指種族歧視、摧殘生命;這種“不義”就像“火”一樣，“火”比喻受煎熬。
3、請分析下列理性句子的含義，并自己再找一兩個理性句子分析。
現在決非侈談冷靜下來或服用漸進主義的鎮靜劑的時候。
忍受不應得的痛苦是一種贖罪。
理性深味:理性句子理解的基本路徑是，先分析句意，然后借助上下文分析文意賦予的含義，最后加上作者賦予感情。就是“句意+文意+感情”。三個句子簡析為:我們熱情似火，我們不奢談冷靜與漸進能解決黑人自由問題;贖罪是抵消所犯的錯誤，那些長期受難者是在接受痛苦，為人類救贖。類似的理性句子，還有“1963年并不意味著斗爭的結束，而是開始”，“我們要不斷地升華到以精神力量對付物質力量的崇高境界中去”，“我們不要為了滿足對自由的渴望而抱著敵對和仇恨之杯痛飲”等。
四、合作探究
合作探究的環節，教師可以預設一些較有深度的問題，進行選擇式探究。下面設計了6道題，有的探究題是整體性的，有的探究題是局部性的，教學時可以自由選擇一兩個。
1、“我有一個夢想”，實際上不是“我”一個人的夢想，而是“我們”的夢想。那么文章為何還以“我有一個夢想”為題呢?
題目探究:表面看是馬丁·路德·金一個人的夢想，而實際上他是民權的領袖，“我”實質上是指“我們”;又因為是他一個人的演講，有他個人的很多見解，故命名為“我”。
2、文中作者用了25個“自由”，請分析一下這些“自由”的真正內涵是什么?
核心詞探究:自由的含義是在法律規定范圍內，隨自己意志活動的權力。在文中涉及到生存權、幸福權、平等權、選舉權、活動權、受教育權等自由的含義。
3、在文章結尾的部分，作者為何引用了兩組歌詞?其目的是什么?
特殊段探究:這是對獲得自由平等后的暢想，展現了幸福的曙光，這是一種堅定的信念，一種溫馨快樂的前景展望。
4、這是一篇演講辭，你覺得一篇優美的演講辭應具備什么特點?你從這篇演講辭中得到了什么?
文體探究:排比與比喻的運用;長句與短句融合;直接、具體、曉明的語言;結合現場的發揮，如“我并非沒有注意到”“今日，我有一個夢想”等;照顧到全部聽眾，如各個州的名字等等。
5、翻譯也是一門藝術，講究信、達、雅。下面是兩個版本對一個句子的翻譯，你覺得那個更好?
我們不要在絕望的深谷中流淚。(蘇教版)
我們不要陷入絕望而不能自拔。(人教版)
我有一個夢想，有一天，再沒有人以膚色來評價我的孩子，而單單看重品格內涵，因為他們將活在一個平等的國家，再沒有種族歧視。(蘇教版)
我夢想有一天，我的四個孩子將在一個不是以他們的膚色，而是以他們的品格優劣來評價他們的國度里生活。(人教版)
語言鑒賞:學生只要說出理由即可，關鍵看側重什么。可以從內容與表達等方面分析。
6、下面是蘇教版教材中的兩句譯文，有人認為個別詞語表達欠妥，應改為括號里的詞語。你認為呢?請說出理由。
100年后的今天，黑人仍然萎縮(蜷縮)在美國社會的角落里。
只要黑人仍然遭受警察難以形容的野蠻迫害，我們就決(絕)不會滿足。
語言鑒別:萎縮，指干枯，身體、器官等功能減退并縮小;經濟衰退。蜷縮，指蜷曲而收縮。結合原文應為“蜷縮”。“決”和“絕”都可用作副詞，而兩者的意思也有細微的差別，“決”用在否定詞前意思是“一定”，“絕”用在否定詞前意思是“絕對”。結合文本看應為“絕”。在原文中“決非侈談冷靜下來”中“決”也應為“絕”。
五、深化拓展
1、主題深化:馬丁·路德·金的兒子在參加紀念馬丁·路德·金發表“我有一個夢想”演講40周年時說: “我知道我的父親的作用遠遠超過了一個夢�！闭埬憔瓦@句話談談認識。
深度研討:馬丁·路德·金是為了黑人的自由平等而獻出生命的，但其作用也已遠遠超出這個具體夢想。其影響有這樣幾點:一是對世界民權運動的影響;二是對世界非暴力行動的影響;三這個名字已經成為一種爭取自由民主文明幸福的象征;四是其民主思想也是非凡的。教師可以在屏幕上展示法國作家加繆的話:“我反抗，所以我存在�！辈皇菫榱藗�人的利益，而是為了人性的共同尊嚴。
2、寫作拓展:以“擔當”為題，讓學生以馬丁·路德·金為例，寫一段文字;或者寫一首課本詩。
教師下水課本詩:瘦瘦的林肯遇刺身亡，你為何要把責任扛在自己肩上?你的血液里，是否流淌著甘地非暴力的理想?是否暗暗擔當著林肯的絕響?你黝黑的眼睛放射著光芒。你不知一個罪惡的狙擊手，早把你瞄準，放槍，一九六八年，你也倒在吶喊的路上。如今美國的小學教室里，何處沒有你的畫像?那繽紛的七彩畫，那不同膚色的孩子平等的起坐，自由的歌唱，才是你昨日微笑的衷腸。
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