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小學五年級語文期末測試質量分析
每個學期快結束時，學校往往以試卷的形式對各門學科進行該學期知識掌握的檢測，對上一學期知識的查漏補缺。下面是小編整理的關于小學五年級語文期末測試質量分析，歡迎參考!
【1】小學五年級語文期末測試質量分析
一、概況
我校五年級學生本學期參加教研協作體語文學科質量檢測，在這次質量檢測中，我校教導處對考試進行周密組織安排，考試過程嚴肅、有序、真實地考察了學生的學習情況。
本次考試，從試卷命題看，本次質量檢測的內容全面，有漢語拼音、漢字、詞語、句子、閱讀、作文等幾方面;題型多樣，有看拼音寫詞語、選擇正確讀音、改錯字、填詞語、關聯詞語填空、改寫句子、課內閱讀、課外閱讀等;考題難度適中，緊扣教材重點，改變了“難、繁、偏、舊”的出題方式，符合新課標的精神，落實了新課標中所提出的培養學生的語文素養，考察了學生對基礎知識掌握的程度，考核了學生的閱讀能力和寫作能力等，同時也是對我們教師平日教學的一次檢測，鞭策，我們每一位教師在教學中不僅要正確傳授知識，而且要培養學生用學道的知識解決實際問題。
本次考試共有413人參加考試，從考卷看，不論是卷面的整潔程度，各題的正確率，各班的平均成績，都可以看出我們的教學在進步。
二、 取得成績及原因:
1、習慣靠平時養成
從學生的答題情況看，學生書寫比較規范，卷面比較潔凈，但照比高要求的書寫還有一定的差距，不過能看出良好的書寫習慣逐漸養成。新課標強調學生的語文基礎素質應注重學習態度、習慣和方法的培養，為學生的終身發展奠定基礎。而認真書寫對學生的發展來說益處很多。從大多數學生能夠認真書寫看出老師們平時在培養學生習慣的訓練上是比較扎實的。平時學生在答題的時我們就很關注學生的卷面情況，總會留出2分評價學生的書寫，因此學生對書寫也很看重。我們還會一如既往的進行書寫習慣的培養。
2、扎扎實實打基礎
學生字詞句等基礎知識掌握扎實。如:第一題看拼音寫詞語除個別學生把“吩咐”和“崎嶇”這兩個個詞語拼錯而寫成了其它詞語外，其它寫得都非常正確。選擇正確讀音除個別學生把骨髓(suǐ)選錯外，其他學生都是正確的，改錯別字正確率達到97%，補充詞語一題，學生掌握很好，但選擇一個詞語造句這要求，學生完成不夠理想。可以看出學生在造句上缺少系統的訓練。作為執教者，有責任在下學期對學生進行完整而有系統的訓練，讓學生造句能力得意提高。從句子相關題目看，學生能比較熟練地運用學過的知識進行解題�？s句“我從同學家的收音機里聽過幾次《青年近衛軍》的連續廣播”出現錯誤較多，其它題目問題不大，屬于個別情況。
從學生的基礎知識答題情況看，學生審題認真，對知識的掌握準確，并能熟練應用，改掉了以往丟題、審題不認真等馬虎的現象。同時也反映了教師平日教學備課認真，傳授知識準確。另外，成績的取得與本學期年組教師按時教研、集體備課是分不開的，尤其期末復習階段大家將易錯的知識進行歸類整理，利于學生對知識的掌握。
3、課內閱讀能力的培養
學生課內知識掌握熟練，運用知識解決問題的能力不斷增強。如:古詩內容連線這樣的題，學生基本不丟分，說明我們的學生有良好的傾聽習慣，課堂聽課效率高。也說明老師們授課時能把握教材的重難點，平時訓練到位，不僅傳授知識還能教給學生學習的方法。尤其本學期的活頁作業的精心設計為學生及時鞏固所學知識起到了很大的作用。
試卷中課內閱讀部分選的是《走遍天下書為侶》中的重點段落，學生能根據平時的積累有條理地進行分析理解，完成情況比較好。問題集中在“故地”的理解和讀書哪三步上。期中“故地”一詞的意思應該是“老地方”，可有的學生理解成了與書有關的內容(語文教參22頁這樣寫道:‘故地’指書已讀多遍，理解并熟悉)。經過我們集體探討研究認為參考書中的這句話是在分析理解句子，而不是單純地進行解詞。這樣寫是把“故地”在這個比喻句中的隱含著的意思寫了出來，其實是為理解句子服務。最后我們決定為“老地方”為正確答案。
課內閱讀有這樣一題:讀書分為三步，每步都有任務，他先( )，再( )，最后( )。標準答案上給的是原文中的重點詞語摘錄。學生在答這題的時候有的是原文的摘抄，有的是總結歸納。從這題上看，我們認為總結歸納應該是更高一層次的答題方法，應該提倡。那么在平時的教學中，我們有有意識的培養學生總結歸納的能力。
課內閱讀一題完全能考核出老師的平時教學及學生聽講狀態。也反映出學校重視平時的教研工作，講究實效。年組教研落到實處，周一、四下午集中教研時，有專人負責備課,除關注必須統一的內容，重點研究教學策略和學習方法，并對可能出現的問題提前預設前瞻性地研究問題。此外，我們幾位教師經常是遇到問題及時教研。課間、閑節，只要我們幾個老師碰到一起，就有問題討論。有時早晨碰頭簡單說一說今天講什么，練什么，需要注意什么，做到心中有數地走進課堂。特別是全組教師在本學期集體教研展示，做到有效溝通優勢互補，發揮了團隊力量。
4、多閱讀、多積累
學生的閱讀理解能力不斷提高。本次檢測中課外閱讀文章內容包括兩篇，一篇是說明文，一篇是記敘文。其中說明文閱讀中有一題是:請你簡單概括出這種書的特點: 。從這題的完成情況看，依然是學生總結概括能力要弱一些。因此我們老師一定要在教學中引導學生，培養學生歸納、總結、概括的能力。縱觀整個課外閱讀，我們學生能用較快的速度閱讀，并能領悟文章的內容，正確回答所提出的問題。這與我校的讀書活動分不開的，各班學生在語文教師的指導下大量地閱讀課外書，并開展讀書交流活動，積極寫積累園，長期地練習使學生的閱讀理解能力得到了提高。5、學生的寫作水平有了明顯提高。
本次習作是要求學生用真情實感通過一件事或幾件事寫出你對父母的愛。文章內容要完整，記敘要有順序，語句要通順，字跡要工整，字數不少于400字。第一，在作文中，學生們的段落清晰，結構明了，很有條理地表述出自己要表達的意思，感情真摯，可見，學生們的語言表達能力有明顯提高。第二，學生能用具體的事來表達自己對父母的愛。第三，最可貴的是學生感情細膩，從平實的生活中采擷出讓人感動的生活瑣事來表現自己對父母的愛，個性的表達，證明了學生的`觀察力、表達能力得到了提高。成績的提高也滲透了老師的辛勤汗水，本學期五年組老師加強了對作文教學的指導和批改，尤其老師們能認真上好作文評改課，每周堅持寫兩篇日記。此外我校的讀書活動對各班的影響也是不容忽視的，這些都促進了學生的寫作水平的不斷提高。
三、 存在的問題:
1、個別的學生知識掌握不牢。如:fenfu qiqu 這兩個音節的拼讀，“賤”字的組詞，低頭折節中的“折”字的正確寫法等。
2、學生造句能力不高。寫出一個完整的句子對學生來說應該不難，但學生造出的句子簡單，模仿課文中的句子比例很多�？梢钥闯銎綍r這方面的訓練少。
3、學生的閱讀能力還要繼續培養。一是聯系上下文理解詞語的能力。體現在課內閱讀中對“故地”讀書理解。二總結歸納的能力，回答問題不準確的能力。體現在讀書三個步驟的總結歸納上。三是在課外閱讀中的想象能力。這主要體現在課外閱讀中展開想象，“說說父親在向孩子召喚什么”這道題上。因此，在以后的學習中繼續練習和培養學生的閱讀理解能力，在閱讀中培養學生的創新能力和語文實踐能力，同時繼續語言積累。
4、在作文中，很一少部分學生還不能達到中心明確，緊扣中心來敘述。只注重抒情，沒有具體事例。還有的學生敘述中心無關的情節過于羅嗦，從而削弱了對于中心的體現。
四、 改進措施:
(一)繼續重視基礎知識，關注習慣培養。
1、每節課要抓好基礎知識的教學，尤其字詞教學不能忽略。在每節課的教學中，要安排出相應的時間進行字詞的教學，從音、形、義三個方面進行有針對性的教學，讓基礎知識教學成為語文教學中的必備環節，更好的夯實學生基礎。
2、加強學生選擇詞義的能力。在平日的學習中鼓勵孩子多用字典，利用好字典這位老師;在查字典的過程中提高辨析詞義的能力。
3、繼續培養學生讀書的習慣，豐富學生的知識。因為沒有一定的閱讀數量，就不可能形成語感，不可能形成豐厚的語言積累，語文素養的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為孩子一生的發展打下深厚的文化基礎。此外，在閱讀中注意培養學生的觀察力、分析能力等，逐步提高學生綜合運用知識的能力。
(二)課內、課外相結合，全面提高學生的綜合素質。
1、結合語文教材，在語文教學中注意培養學生形成正確的價值觀、人生觀，培養學生的想象力和創新能力。
2、帶領學生參加語文實踐活動，培養學生的語文綜合實踐能力。以教材中的口語交際和綜合實踐的內容為基點，向課外縱深拓展，組織多種多樣的語文活動，提高學生對語文學習的興趣，增強學生的語文綜合實力的提高。比如說，開展行讀書交流活動，組織學生進行朗讀大賽等等，豐富多樣的活動讓學生的身心得到愉悅，并有效的提升了其語文綜合能力。
3、以提高寫作能力為出發點，進行多樣的作文訓練。堅持提高學生的寫作能力。利用好作文評改課，讓學生在一評一改中，提高學生的寫作能力;堅持寫好日記，寫自己的心里話，真心話，寫自己身邊的事，寫自己想象中的事。
結合課文的特點，根據文章的不同讓學生針對課文進行文章的仿寫訓練，能夠有效的提升學生的寫作技巧。另外，結合日記的寫作，可以從不同內容，不同題材方面進行變換，增強學生寫作的興趣，從而激發學生的寫作熱情，讓學生能夠表述出自己的真情實感，為行文打下堅實的基礎。
(三)做好學困生的輔導工作，多關心，多鼓勵，保證人人不掉隊。
1、以課堂為突破口，讓學困生不掉隊。從每堂課開始，讓語文基礎薄弱的同學不在課堂上丟失知識。問題的設計要簡明，難度要簡單，讓基礎差的學生也能在課堂中找到感覺，找到學習語文的信心。
2、形成互幫小組，讓學困生不掉隊。在平時的語文學習中，為基礎薄弱的學生找到適合他的學習小組，在學生自愿的情況下讓互幫小組中的同學成為他的小老師，隨時隨地進行學習上的互助，減少平時知識上的欠缺，并讓其形成學習上的自覺。
以上的分析及想法十分不成熟，因此，非常懇切的希望能得到領導和優秀教師的進一步指導與指正，謝謝!
【2】小學五年級語文期末測試質量分析
一、背景概述
本次語文測試命題較好地落實了新課程標準中關于評價的建議:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”注重突出語文課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀幾方面進行了一定評價，以期全面考察學生的語文素養。
二、試卷說明
1、重基礎知識和基本技能的考查，各年級各有側重點。一至六年級試卷中都以較大比例地考查了字詞、拼音，根據課文內容填空、查字典等方面的基礎知識，一、二年級側重了拼音、字詞的考查;三至六年級側重句型轉換、積累及閱讀能力的測查。
2、閱讀題既重視了情感態度、價值觀的正確導向，又考查了語文綜合學習能力。閱讀材料的選擇充分體現了正確的情感導向，如三年級試卷中的《愛虛榮的貓》引導學生做一個謙虛實在的人;四年級試卷中的《盲道》引導學生關愛弱勢群體，關愛他人;五年級試卷中的《愛和智慧的魔術》引導學生做一個自信而美麗的孩子;六年級試卷中《脫掉你的外套》引導學生正確面對困難與挫折。這些題目都不同程度地去引導學生感受正確的人生觀、價值觀。在閱讀題的測查中同時注重了對學生閱讀能力和綜合運用知識的`考查，每個閱讀題中都涉及到把握短文內容，體會文章情感以及聯系上下文理解字詞等方面能力的考查。
3、習作命題靈活，有利于激發學生寫作興趣，讓學生不拘形式地自由表達。三年級的《我學會了 》;四年級的《第一次_____》五年級的《感謝_____》;六年級的《快樂，原來這么簡單》等，這些命題貼近學生生活，有利于學生積極表達。
三、取得成績
1、從整體分數情況來看，大多數年級平行班各個成績指標差距不大，平均成績上下浮動在5分左右，說明老師們在平時教學中積極互幫互學，使教學水平總體保持平衡。
2、從試卷完成情況來看，學生基礎知識部分普遍完成較好，“看拼音寫詞語，形近字組詞，根據課文內容填空，查字典”等基礎性強的題目完成得好，說明老師們在平時教學時注重了基礎知識的落實與鞏固。
3、從交上來的教師試卷分析來看，測試體現了有效性和可行性，難度適中，題目容量能使90%以上的學生從容完成，能夠考查出學生的實際水平，便于實施與評分，有利于從不同角度、不同層次考察學生。一二三全年級及格率均為100%，四年級及格率為98.9%;優秀率一年級為90%以上，三年級和五年級為80%以上，二年級和四年級為70%以上。
(注:一二年級語文優分為90分，三四年級語文優分為85分，五六年級優分為80分。)
附:各年級教學質量分析對照表
語文學科成績統計
|
項目
年級 |
參考人數 |
及格人數 |
及格率 |
優分人數 |
優秀率 |
|
一 |
316 |
316 |
100% |
308 |
95.9% |
|
二 |
338 |
338 |
100% |
270 |
78.5% |
|
三 |
377 |
377 |
100% |
328 |
85.6% |
|
四 |
389 |
385 |
98.9% |
283 |
72.8% |
|
五 |
371 |
371 |
100% |
329 |
88.7% |
四、存在問題
這次測試雖然試卷難易適中，但與平時期末測試成績相比，存在一定差距，主要表現在:
1、句子、短文理解等主觀性題目的解答及作文功底較薄弱。從試卷完成情況來看，反映出教學過程中老師對學生綜合運用知識能力的訓練不夠扎實，重視不夠，個別年級教師對學生的課外閱讀積累指導不夠，大部分學生知識面狹窄，如四年級關注時政--寫“2012年全國十大新聞”，有大部分學生不知道。作文答題中問題表現在錯別字較多，書寫不工整，亂涂亂改;選材不新，語言不生動，對人物語言、動作、神態描寫不細膩，給人感覺就是平鋪直敘;有的全文沒有具體事例，就是空發議論喊口號;還有少數學生字數未達到要求。
2、個別年級優秀率偏低，在這種難易程度較為適中的測試中出現這種情況，一方面說明這次測試沒有引起老師們的足夠重視，另一方面說明個別老師在平時教學過程中沒有注重學習效果，較好地開展輔差工作。
五、對于今后的教學建議
針對學生試卷中出現的問題，老師們在今后的教學中要特別注意以下方面:
1、加強書寫規范訓練。
2、加強學生學習習慣細節培養，如摘抄中心句抄寫中要把標點照抄過來;怎樣準確理解題意、回答問題要完整等。
3、加強基礎知識過關檢測和基本技能過關練習，如生字及拼音、句式變換練習、成語運用、修辭手法的運用、仿寫句子、查字典的方法等。
4、加強課內閱讀訓練和課外閱讀拓展，有效地提高學生閱讀理解和運用能力。在閱讀教學過程中注重加強學生的思維訓練，提高學生品詞品句的準確性，增強他們舉一反三能力。
5、加強讀寫結合，堅持寫作練習，并針對審題、選材、謀篇布局、遣詞造句等進行有效地指導和單項訓練，促使學生寫作技能提高。
6、加強學生課內課外積累，如成語、詩句、名句、名篇的識記與運用。
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