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三年級上冊數(shù)學口算題乘法教案
基礎數(shù)學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一部分.其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達米亞及古印度內(nèi)的古代數(shù)學文本內(nèi)便可觀見。下面是小編整理的關于數(shù)學口算題乘法教案。歡迎大家參考!
【1】數(shù)學口算題乘法教案
教學目標:
使學生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。
進一步培養(yǎng)學生的計算能力，遷移類推能力和歸納概括能力。
感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點、難點:
重點:能正確地口算整十，整百數(shù)乘一位數(shù)，能解決簡單數(shù)學問題。
難點:培養(yǎng)學生類推的能力和創(chuàng)新思維。
教學準備:
口算卡 小黑板 練習本
教學過程:
復習
師:同學們:我們在前面學習了表內(nèi)乘法，誰能把乘法口訣背給大家聽一聽?……同學們記得很牢，表內(nèi)乘法口訣將對本單元的學習有很重要作用。首先我們一起來開動今天的“口算小火車”
口算卡 6×4 3×7 8×5 9×3 4×3 7×8 6×9 7×5 9×9
口答:3個4是多少?
3個十是多少?
30是幾個十?
70是幾個十?
4個百是多少百?
500是幾個百?
5個千是多少千?
9000是幾個千?
創(chuàng)設情境，導入新課
同學們表現(xiàn)得都很棒，那今天老師就帶同學們?nèi)毢J游園。不過游玩之前我們要準備些食物，以免口渴或是肚子餓。
現(xiàn)在老師就去準備了:
1.圖示 蘋果 2元/千克 你想買幾千克?要花多少錢?
生: 2×6
師:為什么用乘法?
生:表示6個2相加
師:如果買9千克呢?大家?guī)屠蠋熕阋凰阋ǘ嗌馘X?
生:2×9=18元
師:如果老師要買10千克呢?要花多少錢，誰來說一說?
生1:2×10=20
生2:18+2=20元
生3:也就是求2個十是多少? 2個十是20 2×10=20
生4:先把前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)有幾個0就在得數(shù)的末尾添上幾個0，2×10
2.買完蘋果，該買礦泉水了，每箱20元，老師買3箱礦泉水，需要花多少錢?
生:20×3=60元
師:為什么用20×3
生:有3個20相加
3.再來開動一下今天的“口算小火車”
10×4= 40×6= 300×4=
20×4= 10×8= 500×6=
10×5= 60×8= 7000×8=
鞏固練習
東西都已經(jīng)準備好了，只要同學們能闖過老師的這三關，我們大家就可以去寶葫蘆游玩了。
同學們有信心闖關嗎?
1、口答
60+60+60+60改寫成乘法算式是_________________________
80的.9倍是___________________________________________
7×500的得數(shù)末尾有______個零
5×40的得數(shù)末尾有________個零
2、玩轉(zhuǎn)盤
【2】數(shù)學口算題乘法教案
一、設計思想
估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。估算在日常生活中應用很廣泛，結(jié)合本單元的教學，要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算能力。從以往的教學情況看，學生往往忽視在列豎式計算前進行估算，因此，不僅要培養(yǎng)學生的估算意識，更要加強對學生估算技巧的指導,提倡“算法多樣化”。
二、教材分析
《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的.口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。教材通過創(chuàng)設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
三、學情分析
在前面學生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘(或除以)一位數(shù)的口算及其應用和兩位數(shù)乘(或)除以一位數(shù)的口算及其應用的相關知識，在三年級中，大部分學生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學生口算速度比較慢，個別學生口訣還不太熟練，需個別輔導。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學生往往很少進行估算，部分學生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成估算的習慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學生在進行計算前先進行估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的習慣。很多題目學生口算就算出來了，學生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然后筆算，久而久之，學生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學中值得關注的。所以教師應創(chuàng)設一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估計意識。
四、教學目標
根據(jù)教材特點我準 備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學目標:
1、學生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。
2、能運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。
3、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。
4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。
五、重點難點
教學重點:使學生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。
教學難點:靈活運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實際生活中的具體問題。(過渡語:如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學生怎么學。教法和學法相輔相成，不可分割。)
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