五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-30 13:06:23 小學(xué)知識(shí) 我要投稿

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人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《晏子使楚》故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。下面是小編整理的關(guān)于晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!

人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以高段年段目標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，生成教學(xué);以感情朗讀為手段，突破教學(xué)難點(diǎn);以課程性質(zhì)為重點(diǎn)，從讀學(xué)說(shuō);以文本表達(dá)特點(diǎn)為主線，串聯(lián)教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)漢字;美觀書(shū)寫(xiě)由11個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字構(gòu)成的 “盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)”，感受漢字的形體美;積累“張袂成陰”“揮汗成雨”“比肩繼踵”這三個(gè)拓展成語(yǔ)。

　　2. 了解文章的表達(dá)順序，明晰課文是由開(kāi)頭、中間、結(jié)尾這三個(gè)部分組成的;能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物對(duì)話中問(wèn)句的不同語(yǔ)氣。

　　3. 從故事二中感受晏子語(yǔ)言委婉含蓄的表達(dá)特色，體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　4. 根據(jù)提供的情境，嘗試用委婉含蓄的表達(dá)方式化解矛盾或擺脫困境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章的表達(dá)順序;有感情地讀對(duì)話部分，體會(huì)晏子的委婉表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙之處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹人物。

　　1. 今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位駕馭語(yǔ)言的高手——齊讀課題

　　2. (出示晏子肖像圖)

　　晏子，身高不滿五尺，比劃一下不足一米五、形貌丑陋，但卻是距今兩千多年前春秋時(shí)期杰出的外交家。

　　他的言行被編輯成《晏子春秋》一書(shū)。課件

　　3、他本名“晏嬰”，為什么不叫宴嬰，而稱(chēng)其“子”呢 ?

　　(在古代稱(chēng)老師或者有道德、有貢獻(xiàn)、有學(xué)問(wèn)的男性為“子”，

　　4、這樣的人史學(xué)家司馬遷稱(chēng)他是---讀

　　課件：“不辱使命,雄辯四方”

　　下面讓我們來(lái)走進(jìn)課文去感受吧。

　　二、整體感知，理清表達(dá)順序。

　　1. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。請(qǐng)大家注意——這些詞語(yǔ)的讀音。

　　同時(shí)想想課文的主要內(nèi)容，開(kāi)始吧。

　　2. 認(rèn)讀詞句的檢查。

　　①認(rèn)讀其他的詞語(yǔ)。

　　男、女生輪讀生詞

　　②指讀敝國(guó)——解釋?zhuān)?對(duì)自己國(guó)家的一種謙虛的稱(chēng)呼)

　　過(guò)渡：還剩下的的三個(gè)詞語(yǔ)集中出現(xiàn)在第二段中，出示第三張生字課件。

　　③(出示第二自然段)指讀

　　指大夫，正音，(醫(yī)生口語(yǔ)俗稱(chēng)大夫，大夫是古代的一種官職。)

　　結(jié)合第一句話，課題中的“使”，怎么講?(出使或去訪問(wèn))。

　　④指侮辱，三聲連讀時(shí)，注意第一個(gè)讀音的變調(diào)——范讀，學(xué)生齊讀侮辱。

　　板書(shū)：侮辱

　　齊讀第二段。在侮辱帶入句中讀一讀，把楚王的看不起讀到字里行間去。

　　3. 楚王想侮辱晏子，這就是故事的開(kāi)頭，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?

　　二、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(重點(diǎn))

　　1、板書(shū)“應(yīng)對(duì)”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。

　　根據(jù)學(xué)生說(shuō)的詞板書(shū)，不可強(qiáng)用教師的詞語(yǔ)。

　　師：文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾就是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這篇文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?/p>

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)二次交鋒，多輪對(duì)話，以讀演突破難點(diǎn)。

　　1.請(qǐng)大家快速瀏覽課文的中間部分，想一想楚王幾次想侮辱晏子?

　　指名回答三次

　　2.第二次侮辱，語(yǔ)言的交鋒更為精彩，請(qǐng)大家放聲朗讀課文的第4自然段，邊讀邊琢磨體會(huì)，看看晏子的哪些話說(shuō)的太妙了，為什么?

　　3. 自主學(xué)習(xí)，相互交流，教師巡視

　　4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(2—3人匯報(bào))生開(kāi)放性匯報(bào)

　　5. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)言體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的委婉有力。

　　學(xué)生匯報(bào)，

　　教師從學(xué)生的發(fā)言中捕捉表達(dá)不直接說(shuō)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)到?jīng)]有直接說(shuō)的是什么話?

　　例如：你們說(shuō)晏子沒(méi)有直接說(shuō)(或話里藏話或暗地說(shuō))，那晏子沒(méi)有明說(shuō)的是什么話?

　　( 齊國(guó)有很多人;楚國(guó)是下等國(guó)家)

　　6. 我們演一演。師生演繹，朗讀對(duì)話：

　　晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴(yán)厲地回答：“這是什么話?楚王，你不能諷刺我無(wú)能，更不能侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才!”

　　讀后加上，這時(shí)候，楚王大怒，拍著桌子說(shuō)：“推出去斬了!”

　　7.這樣說(shuō)行嗎?(不行!!!)那我們來(lái)演一演他的原話。學(xué)生分角色朗讀

　　讀后說(shuō)：這兩種應(yīng)答的效果不言而喻，那么晏子的話妙在哪兒?

　　學(xué)生自由回答，教師評(píng)價(jià)

　　8.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料袋中的歷史背景，再說(shuō)一說(shuō)晏子的話妙在哪兒?

　　9. 教師指導(dǎo)朗讀：

　　① 師;帶著你的感受讀讀晏子的話,注意既要讀出反駁的語(yǔ)氣又不能激怒楚王。

　　指名讀

　　課件：出示這段話強(qiáng)調(diào)學(xué)生看書(shū)讀

　　晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

　　② 指名讀教師讀后評(píng)價(jià)

　　這真是一個(gè)不卑不亢的晏子，

　　這真是一個(gè)有禮有節(jié)的晏子，

　　這真是一個(gè)能言善辯、能說(shuō)會(huì)道、機(jī)智應(yīng)對(duì)的晏子。

　　10.成語(yǔ)的拓展積累。

　　①原文中這段描述是這樣的：

　　師讀古文：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭(lǘ)，張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，比肩繼踵(zhǒnɡ)而在，何為無(wú)人?”

　　②比照課文，師：看看這三個(gè)成語(yǔ)分別是課文中的哪句話?

　　(課件變色：張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，)

　　③找出與課文對(duì)應(yīng)的句子，豐富的詞匯可以使我們的語(yǔ)言更為精彩

　　讓我們把這三個(gè)成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在書(shū)上。

　　11. 第二次語(yǔ)言交鋒

　　①師生對(duì)讀楚王和晏子的對(duì)話

　　師讀旁白和楚王的話，生讀晏子的話，教師隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生讀

　　②教師：齊國(guó)的人多到張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，

　　楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

　　晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣。”

　　楚王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。”

　　晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

　　③師：哎呀，原來(lái)晏子說(shuō)了這么多的話，就是想說(shuō)自己最不中用，所以被派到這來(lái)了，他用這句話直接回答楚王的問(wèn)話不就行了嗎?

　　課件出示：晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子拱了拱手，說(shuō)：“我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

　　④行不行?為什么?

　　教師引導(dǎo)提示學(xué)生結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)談，這樣說(shuō)才能有理有據(jù)。這些理由在我看來(lái)有些“夸大其詞”，更別說(shuō)什么上等人訪問(wèn)上等國(guó)家這樣的規(guī)矩?我還是有些不服氣。更讓我不理解的是：在這種場(chǎng)合中，哪有自己貶低自己的?

　　啟發(fā)學(xué)生回答：他這樣說(shuō)是為了說(shuō)明楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)家，貶低楚國(guó)，

　　師：晏子貶低自己的目的就是為了貶低楚國(guó)，從而維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　⑤讓我們一起再來(lái)讀一讀這一段，

　　12. 你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?

　　課件：我認(rèn)為，晏子是一位的人。

　　小結(jié)：晏子機(jī)智、巧妙的語(yǔ)言化干戈為玉帛，轉(zhuǎn)敗為勝，這就是語(yǔ)言的魅力。

　　板書(shū)：語(yǔ)言的魅力

　　課件再次出示：不辱使命,雄辯四方

　　師：難怪，司馬遷在《史記》中評(píng)價(jià)晏子是“不辱使命,雄辯四方”的曠世奇才。

　　四、口語(yǔ)交際——委婉表達(dá)的練習(xí)。

　　1. 師：讓我們也來(lái)施展語(yǔ)言的魅力，來(lái)試著化解矛盾、擺脫困境。

　　2. 放視頻：