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      2. 如何提升小學數學應用題教學論文

        時間:2024-11-02 17:32:33 小學知識 我要投稿
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        如何提升小學數學應用題教學論文

          【摘要】加強小學數學應用題教學,不僅有助于學生問題分析、解決能力的培養,也能夠進一步拓展其語言理解、邏輯思維能力。對此,在實際授課中,教師應結合各階段教學培養需求的不同,以及學生認知發展特點來選擇更科學、適合的教學策略方法,探討了小學數學應用題教學策略,并且提出有效意見。

        如何提升小學數學應用題教學論文

          【關鍵詞】小學數學;應用題教學;教學策略

          在當前的小學數學應用題教學中,教師需要持續拓展教學思路,應用有效對策幫助小學生積累更多新穎有效的解題技巧,促進學生數學學習興趣、效果的全面增強,有效突破傳統教學理念與模式的種種局限,推動小學數學教育事業的創新發展。

          一、運用多樣化形式呈現應用題

          雖然現在很多教師都重視起了應用題內容的靈活變換,但大多都未改變傳統那種純文字化的表述模式,很難引起學生的關注。對此,為了進一步調動學生分析、解答應用題的積極性,教師應注重多媒體、教具等各類呈現形式的靈活運用,通過情境圖、漫畫等內容在應用題教學中的恰當引進,來為學生多樣化的呈現應用題內容,讓學生在觀察、欣賞表格與圖畫過程中,營造出良好學習氛圍,全面調動學生學習熱情,引導學生從不同角度分析應用題,促進學生數學思維的全方位發展。此外,教師也可以通過多媒體,以圖文并茂的形式來為學生呈現應用題內容,將原本抽象、枯燥的內容信息呈現的更加生動、直觀,這樣學生不僅更容易接受,全面適應其思維發展特點與需求,也能夠使得教育教學結構得到進一步優化,促進授課質量與效率的大幅度提升。

          二、加強學生解題思路優化訓練

          在應用題解決過程中,很多學生之所以難以計算出正確結果,一般原因都是未對題目中的數量關系做出準確把握,對此,教師應結合學生不同階段的認知發展特點,采用更科學有效的策略方法,加強學生解題思路的培養。在實際解題中,教師要先指導學生對題意做出準確把握,對各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯系做出全面分析,在此基礎上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是,由于小學生認知能力普遍較低,所以,在剛接觸應用題時,很多學生都會產生不同程度的抵觸情緒,為了能夠幫助廣大小學生擺脫這種情況,教師就要通過簡略圖等新穎多樣的形式來為學生呈現應用題文字,以此來鍛煉、提升學生的認知理解能力。例如,在講解“學校養了13只黑兔,6只白兔,如果讓黑兔和白兔一一對應,那么黑兔比白兔多多少只呢?”這道應用題時,為了讓學生快速理解、掌握題意,教師就可以指導學生親自動手將黑兔、白兔一一對應畫出來,然后再對該用加法還是減法進行分析探究,這樣不僅有助于學生學習熱情、應用題分析解答效率的全面提升,也能夠為其今后的數學學習奠定良好基礎。

          三、重視各類解題技巧總結整理

          在應用題教學中,除了技巧的傳授之外,教師還應積極引導學生學會總結,對各類解題技巧做出科學歸納,從而有效避免在今后解答同類型題目時浪費時間,或者是陷入困境。因此,在授課結束后,由于小學生的自覺能力相對較低,所以,教師要指導學生將各類知識點記錄下來,認真總結思考,并通過耐心的輔導來盡可能彌補學生因為缺乏經驗,或者是投入時間、精力不夠而出現的一系列錯誤,同時,也有助于學生良好總結習慣的培養,在教師的幫助指導下,科學復習、整理所學知識,以此來對應用題教學技巧做出不斷優化,促進授課質量與效率的大幅度提升。

          四、采用多樣化的應用題訓練形式

          開展應用題練習是培養學生應用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學,就會影響到學生的思維能力和積極性的發展。通過應用多元化的訓練形式,可以讓學生拓展解決應用題的思路,讓學生持續發展解題能力并且產生解題興趣,可以讓學生嘗試靈活思考,并且提升自己的推理、辨識能力。在多種訓練方式下,學生可以發展靈活處理問題的能力。比如,爸爸今年32歲了,小紅今年的年齡是8歲,在過十年之后,爸爸的年齡比小紅大多少?根據這個題目,可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡,也是根據減數和被減數增加,差不變的規律,使用爸爸今年的年齡來減去現在小紅的年齡,這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路,可以顯著的簡化解題流程。此外,在實際授課中還要注意,雖然說新課程教育理念強調要盡可能多的為學生創造獨立思考、探究的機會,但也不能完全放任,尤其是對于應用題這一難度較大的題型,教師應重視自身引導、輔助作用的有效發揮,通過針對性的指導,學生關注應用題的審題、分析過程,并且注重解題的規范性,可以發揮良好效果。

          五、結論

          在教學實踐中,教師應結合不同階段的教育培養目標,選擇更具針對性、更科學的教學技巧,構建更生動、高效的數學課堂,吸引更多小學生全身心投入其中,幫助其積累更豐富的數學知識與解題技巧,為其今后的學習發展提供有力支持。

          參考文獻:

          [1]渠懷苓.試析基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究[J].新課程,2016,(05):54.

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