小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)研究論文
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用題不僅是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，始終貫穿于該學(xué)科整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其對(duì)小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力要求較高，不僅需要學(xué)生掌握單個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合應(yīng)用、融會(huì)貫通。研究表明，應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用高校教學(xué)模式可取得事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)應(yīng)用題的自信心，因此，教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)實(shí)際，加以合理運(yùn)用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要問題
第一，應(yīng)用題自身方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)用題與其他教學(xué)內(nèi)容相比，難度較大，涉及語言文字的轉(zhuǎn)換，有一定的邏輯性，在解答的過程中，學(xué)生需要分析數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系以及短句或轉(zhuǎn)折的深層含義，難度相對(duì)較大。第二，教學(xué)模式方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，并要求小學(xué)生掌握一定的運(yùn)算基礎(chǔ)和概念、公式等知識(shí)，為提高他們的正確率，不少教師要求學(xué)生死記硬背部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中不夠靈活。第三，小學(xué)生方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)，掌握解決技巧和方法的主體，他們受限于年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累，特別是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，更是難以理解應(yīng)用題中的一些語法和轉(zhuǎn)折，邏輯思維較弱，難以真正把握應(yīng)用題的主旨。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)的對(duì)策
1．生活選材，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力
小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力不易集中和形象思維活躍等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)的過程中為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，可以充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，與他們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，選取一些小學(xué)生容易理解、熟悉而又感興趣的材料設(shè)計(jì)應(yīng)用題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，并使用已經(jīng)學(xué)習(xí)與掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從而提高小學(xué)生處理實(shí)際問題的水平與能力。例如，在進(jìn)行《有余數(shù)的除法》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活化應(yīng)用題:某人攜帶50元，購買單價(jià)為6元一支的鋼筆，最多可以購買多少支?還能剩余多少元?由于這樣的應(yīng)用題比較貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，他們?cè)诮獯饝?yīng)用題的過程中可以靈活運(yùn)用自己的思維能力對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，很快得出計(jì)算式:50÷6=8，余2。
2．注重層次，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
受先天因素及生活環(huán)境影響，不同學(xué)生在理解事物上存在一定的差異，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，教師應(yīng)正確理解這一差異，明確不同學(xué)生認(rèn)識(shí)所處的層次，設(shè)計(jì)出難度層次不同的應(yīng)用題，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且是對(duì)因材施教理念的落實(shí)與實(shí)施，更好地培養(yǎng)小學(xué)生在解答應(yīng)用題過程中思維邏輯性、合理性和有序性。例如，在講解“路程=速度×?xí)r間”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)應(yīng)用題:甲地距乙地600千米，坐汽車需要5個(gè)小時(shí)，求汽車的時(shí)速為多少?對(duì)于一些接受能力不強(qiáng)的小學(xué)生來說，只需理解題意正確得出答案即可，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過換題、變題、該題等方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性。
3．拓展思路，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
思維能力高低是影響學(xué)生解題水平的主要因素，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取相關(guān)措施，積極構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的思維能力，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，拓展學(xué)生的解題思路是構(gòu)建高效課堂的.有效途徑，也是培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的關(guān)鍵，因此，教師可以通過設(shè)計(jì)一些開放性的應(yīng)用題拓展他們的解題思路。例如，在高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)題目:為舉辦元旦晚會(huì)，班內(nèi)使用三種顏色的氣球進(jìn)行裝飾，其中紅氣球有28個(gè)，藍(lán)氣球比紅色氣球少15個(gè)，黃氣球是藍(lán)色氣球的4倍，根據(jù)已知條件設(shè)計(jì)多個(gè)問題，包括藍(lán)氣球有幾個(gè)?紅氣球有幾個(gè)?一共有多少個(gè)氣球?等等，以此拓展小學(xué)生的解題思路。
4．注重評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)解題情況
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題情況的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，尤其應(yīng)注重評(píng)價(jià)的綜合性，確保評(píng)價(jià)的全面性與客觀性。為此，教師應(yīng)重點(diǎn)做好以下兩方面:一方面，注重學(xué)生解題過程的評(píng)價(jià)。以往教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的評(píng)價(jià)局限在結(jié)果上，而不關(guān)注學(xué)生的解題過程，學(xué)生很難及時(shí)確定錯(cuò)誤所在，一定程度上影響評(píng)價(jià)的有效性。因此，教師評(píng)價(jià)過程中既要考慮學(xué)生解答結(jié)果的正確性與否，又要分析學(xué)生的解答過程，了解學(xué)生的解題思路，使學(xué)生明白錯(cuò)在哪里;另一方面，注重學(xué)生應(yīng)用題練習(xí)題的評(píng)價(jià)。練習(xí)題可加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的深層次理解、提升學(xué)生應(yīng)用題解題技能。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用題練習(xí)題的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)尤其應(yīng)以鼓勵(lì)為主，有時(shí)即便學(xué)生得出的結(jié)果不正確，但思路正確時(shí)，教師仍應(yīng)給予肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)應(yīng)用題的自信心。
三、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)存在的問題，不斷對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以反思，加強(qiáng)與其他教師的溝通交流，積極尋找應(yīng)用題高效教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克這一學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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