早教的好處須知

早教的好處須知

　　一、幼兒早教的好處有哪些

　　1、可以提高人的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

　　抓緊幼兒早期教育，提早人的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。就是說，對(duì)于處在幼兒期的孩子，要在可能的條件下給予更多的教育，使其掌握更多的知識(shí)，以緩解個(gè)體生命的有限性與人類知識(shí)無限增長的矛盾。

　　2、幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。

　　有人認(rèn)為，幼兒在2—3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳年齡；外語學(xué)習(xí)最遲也不能超過4—5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語不會(huì)與本國語言相混淆；5—5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺的最佳年齡。所以五歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

　　3、早期教育對(duì)發(fā)展兒童智力能起到?jīng)Q定性作用。

　　專家認(rèn)為，兒童學(xué)業(yè)的成敗，在很大程度上取決于早期的教育與發(fā)展。兒童六歲進(jìn)小學(xué)一年級(jí)時(shí)，他的學(xué)業(yè)成績至少有三分之一已經(jīng)定型。因此他得出結(jié)論：在嬰幼時(shí)期被剝奪或忽視了智力刺激的兒童，將永遠(yuǎn)達(dá)不到他們本來應(yīng)達(dá)到的智力水平。

　　4、早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。

　　一些家長擔(dān)心，對(duì)孩子實(shí)施早期教育，會(huì)累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。事實(shí)說明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)損害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。

　　5、早期教育對(duì)培養(yǎng)兒童某些特殊才能具有決定性意義。

　　有人認(rèn)為，彈鋼琴如果不從5歲開始，拉小提琴不從3歲開始，則以后難以精通。這種說法雖然有些絕對(duì)化，但因?yàn)閷W(xué)琴需要很強(qiáng)的手指功夫，而鍛煉手指功夫，如力量、靈括性、敏感性等，自然從小開始為好。

　　二、早教怎么教

　　1、法國：從小就和孩子平等對(duì)話

　　法國人沒有經(jīng)常抱寶寶的習(xí)慣，嬰兒幾個(gè)月大就會(huì)被安置在一塊安全的圍起來的嬰兒區(qū)，讓他們?cè)诶锩鏉L、爬、玩耍，再大一些就在寶寶地毯上來回爬。這樣長大的孩子肌肉更靈活，個(gè)性也更獨(dú)立。

　　此外，法國父母對(duì)孩子最大的特色是平等。例如，在面包房里，一個(gè)售貨員會(huì)對(duì)一個(gè)挑選蛋糕的孩子說：“小姐，您挑選好了嗎？”培養(yǎng)孩子在從小就被人尊重的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重別人。還有，只要不是特別正式嚴(yán)肅的場(chǎng)合，法國父母一般都會(huì)帶著孩子一起參加，哪怕是長途旅行也一樣。

　　2、加拿大：不提前教寫字和計(jì)數(shù)

　　在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“play school”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動(dòng)，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不設(shè)置寫字和計(jì)數(shù)等課程。

　　加拿大人普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要。

　　3、美國：先掌握自我服務(wù)技能

　　在美國，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。

　　其中，幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。

　　他們認(rèn)為，交給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更重要，崇尚讓孩子們多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)更交互地認(rèn)識(shí)周圍的事物。

　　4、英國：花錢“培養(yǎng)”孩子頑皮

　　在英國，孩子們永遠(yuǎn)頑皮，或者說是父母在花錢培養(yǎng)他們頑皮。幾乎每個(gè)小朋友，每個(gè)周末都有活動(dòng)，不是到某個(gè)朋友家吃飯，就是有某個(gè)小朋友的派對(duì)，或者是去游泳、踢球。

　　總之，差不多就是父母和孩子的互動(dòng)日，很少待在家里看電視。另外，英國學(xué)校還普遍鼓勵(lì)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛心和社會(huì)交往能力。

　　5、日本：學(xué)會(huì)不給別人添麻煩

　　在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就會(huì)教育他們：不要給別人添麻煩。

　　很多人去日本，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子上課甚至全家人外出旅行的時(shí)候，并不像國內(nèi)的孩子一樣不拿東西，反而是無一例外地背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。

　　三、早期教育的重要性反映在哪幾方面

　　0～6歲小兒是智力迅猛發(fā)展的階段，可塑性大，學(xué)得快，但記憶不牢固，可以通過早期教育以開發(fā)小兒的智力。

　　下面舉兩個(gè)例子，其一為印度的一個(gè)狼孩，出生不久就被狼叼走了。8年后被人發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)她的智力僅相當(dāng)于6個(gè)月嬰兒。經(jīng)過專人訓(xùn)練2年，勉強(qiáng)獨(dú)走，到14歲時(shí)只能記住4～5個(gè)單字。直到17歲死去時(shí)，她的智力還不及3～4歲的正常小兒。另一例為孤兒院內(nèi)有二組19個(gè)月的小兒，當(dāng)時(shí)一組小兒的平均發(fā)育商為62，委托私人抱回家撫養(yǎng)，3年半后發(fā)育商達(dá)到101。而另一組小兒平均發(fā)育商為87，比第一組高，但是留在孤兒院內(nèi)生活后，由于工作人員少，只能照顧其生活，而教育則力不從心。3年半后，發(fā)育商降為60。

　　以上兩個(gè)例子說明幼年時(shí)期的教育與環(huán)境對(duì)小兒將來智能的發(fā)展有明顯的差異。

　　因此，創(chuàng)造良好的早期教育環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)身體健康，良好品德及才能的后一代是至關(guān)重要的。

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