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中考復習之古詩賞析
【一般知識】
詩歌是與小說、散文、戲劇并列著的一種文體，它以高度凝練的語言、形象地表達作者豐富的思想感情，集中地反映社會生活，具有一定的節奏和韻律，中考復習之課外古詩鑒賞。
其主要特點是：①詩歌的內容是社會生活最集中的反映。②詩歌有豐富的感情和想象，善于從感情上打動讀者。③詩歌的語言凝練形象，音調和諧，節奏鮮明。④詩歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位(中國的舊體詩、詞、曲的一句就是一行)。
【賞析考點】1.文學常識2.內容理解3.情感把握4.拓展運用
【具體應對】
第一關字詞關
1.提問：理解詩詞內容首先要掃清什么障礙?
字詞障礙，這是理解詩詞內容的第一關。中考一般不直接考字詞解釋，但它是理解詩詞內容、進行詩歌賞析的基礎。
例如：某年重慶中考試題中第10題有這樣一句詩："忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"。提問：寫的是什么季節的景色?為什么不是冬天呢?從哪一個字看出來的?
(教師分析)如果不能正確的理解"如"的意思，誤以為這是春天之景，解題就會出錯。
2、字詞理解如何強化復習呢?
提示：1、細看注釋加強積累2、結合語境大膽推斷
例如：《柳州榕葉落盡偶題》該如何理解"榕葉滿庭鶯亂啼"中的"亂"字的含義?
分析："亂"在這里有兩層意思，從這句話的本身語境看，它直接所寫的是雨后鶯之啼聲紛亂，而從整首詩的語境看，聯系古詩下的注釋背景資料看，它還表達了詩人看景時煩亂的心境，這正好印證了古詩第一句話"宦情羈思共凄凄"。
第二關情感關
1、過了字詞關，初步理解了詩詞內容，這只是詩歌賞析的第一步，面對同一景物，不同詩人筆下卻是情態各異。比如同是花，白居易的是"亂花漸欲迷人眼"的生機與愉悅，李清照卻是"人比黃花瘦"的黯然銷魂。
⑴、為什么會如此不同呢?(明確)是詩人在詩中注入的感情不同。
�、�、面對一首詩，可以從哪些細節來把握詩中的情感呢?
可以從以下三個方面初步揣摩作者的情感
�、�、知作者明風格
1、詩歌是一種主觀性很強的抒情作品，而中考�？嫉木且恍┟以娮鳎绻私膺@些詩人寫作的主要風格，我們在賞析時就能居高臨下地分析了。
作家風格：李白---雄奇夸張憤世嫉俗蘇軾--一貶再貶，曠達豪放
岑參--抒寫邊塞將士雄風辛棄疾--悲壯豪放
杜甫--憂國憂民，心系天下李清照--細膩情懷，婉約凄切
陶淵明--閑適自然、向往田園歸隱之樂
2、提示：這里有一點要強調，對作者的風格有初步的了解，將給我們帶來一定方便，也應注意，所謂風格是指詩人寫作的主調，并非沒有例外，比如婉約詞人李清照同樣也寫出了"生當作人杰，死亦為鬼雄"的豪壯詩篇，2011中考《中考復習之課外古詩鑒賞》。因此，在詩歌賞析中要視情況靈活運用。
�、妗⒖刺崾�，定基調
提示從何而來?就是詩中的標題、背景提示、注解等.這常常會給我們理解詩詞情感以重要提示。
例如當我們看到這樣的標題《左遷至藍關示侄孫湘》--韓愈能否從中找到感情的提示嗎?
對，"左遷"一詞，被貶，已暗示了詩人無罪被貶的怨憤之情。
�、�、品語句，悟感情
前面兩點還只是把握情感的引子，體會詩中情感更重要的是"品詩句，悟感情"。詩貴含蓄，詩人之情常常是"藏于山，隱于水"，清朝王國維說過："一切景語皆情語"透過字面，悟出情感是我們跨過情感關的重點。
那么怎么來品詩句悟情感呢?
通過對詞句的品味，分析景物的特點，聯想組成的畫面，領悟詩詞的情感。這正鑒賞詩詞的基本方法和重要方法。請同學們看，下面兩句詩抒發了詩人怎樣的情感。
例：白居易的"幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。"
我們來分析詩中景物的特點，早飛的鶯，新來的燕，初開的花，剛長的草等，皆是早春之景。這些景物連在一起，構成了一幅充滿生機的早春出游圖。作者把這些景物描寫的這樣優美，其表達的感情是什么呢?--自然是喜愛了。"最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤"這最后的兩句詩恰恰印證了作者在前六行中表達的感情，而這種感情實際上就是從對景物的描寫中分析出來的。
再如：品味下列詩句，分析詩人情感
1、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
2、古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
同是寫秋，兩位詩人選取的景物卻不相同?這是為了表現各自的情感決定的。
一句之景："天"為晴空，"鶴"則排云而上，這兩個意象連在一起，構成了一幅秋高氣爽的明媚畫面，正是這明亮曠遠引發詩人的碧霄之情。情與景和諧統一，抒發了詩人的進取、樂觀的精神。
我們再來看第二句所寫之景
二句之景："荒涼古道，西風已起。馬已疲憊。夕陽下前途一片暮色蒼茫"。這些景色所組之畫面，蕭瑟，凄涼。這正是天涯游子孤獨心境。又是一天將盡又是一年將完。斷腸人卻在天涯之遠，故鄉親人遙不可見，抒發了天涯游子的孤獨漂泊之悲，思家之苦。
第三關拓展運用關
走進詩，體悟到了詩人的情感，這決不是賞析詩歌的終極目標，賞析詩歌之美還需要我們拓展運用再創造，這就是詩詞賞析的第三關：拓展運用關。在中考中常見的兩類題型是
1、描述類。就是給出一句詩，讓考生用自己的語言描繪出詩中表現的畫面。答題要求(再現詩詞優美意境，準確把握詩中景物特點及詩人的情感并加以想象，語言要生動優美，能恰當第運用一些修辭手法)
如："煙籠寒水月籠沙"寫出了秦淮河上的朦朧夜景。請你用自己的話描繪出這一景象。
(輕輕的暮靄，淡淡的月光，籠罩著寒意朦朧的江水，籠罩著兩岸沉寂的沙灘。水邊夜色在月光暮靄中一片迷蒙冷寂…)
2、點評類。就是從形式或內容兩方面評價給出詩句
這一關對我們提出了更高要求，也最能考查學生的綜合運用及表達能力。例如《送杜少府之任蜀州》：這首詩中的"海內存知己，天涯若比鄰"是千古傳誦的句子，請說說它好在哪里。這一題就是拓展運用題中的點評類題。
怎么點評呢?①形式上(修辭、生動形象等)②內容情感上(表現何種精神、揭示什么哲理、給人何種啟示)③比較鑒別(同類題材比較情感精神上的異同)
我們來分析例題，易于從哪些方面來分析?
對從②③兩個方面來分析。從情感上看；是寫離別，表現了朋友間的真摯友情；與其他離別詩相比較。自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷、基調低沉，而王勃的這兩句詩則全無悲傷之情，寫得昂揚樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵，這種對待離別的積極態度值得稱道。
再如：談談你對"商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》"的理解。
(表面是對商女的埋怨，實際上則是批評了醉生夢死的晚唐統治者，表現了詩人的憂患和嘲諷)
最后需要強調兩點
第一、提高古詩詞鑒賞能力不是聽幾首分析就能解決問題的，關鍵在于大家平時的鉆研和積累。
第二、任何老師和資料所講的技巧、規律都不能死板運用。比如辛棄疾的詞大部分是反映抗金愛國、反對偏安政策的，但也有表現農村閑適生活的。所以，答題一定要根據情況靈活運用。
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