中考課外文言文閱讀的方法

2016中考課外文言文閱讀的方法

　　文言文，一直是學生感到害怕的一部分考試內容，關于課內文言文，只要學生肯下功夫，多讀多記，一般都能解決問題。那么，課外文言文閱讀該怎么復習呢?下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關于課外文言文閱讀的方法，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!

　　一、閱讀文本

　　“讀書千遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現象到本質地把握文本，領悟主旨，并從中獲得啟示。

　　1.速讀全文，整體感知

　　許多同學在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實上這樣做只能是事倍功半，既浪費時間，又抓不到要點。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進行整體的速讀，感知全文內容。一般而言，課外文言文都是一些短小精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個要素，如時間、地點、人物、人物之間的關系、故事的基本情節和結局等，從而達到初步整體感知故事內容的目的。

　　2.精讀語句，正確停頓

　　面對一篇陌生的文言文，許多同學缺乏耐心來疏通文本內容。尤其是一些語句內的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓?當然首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復朗讀，感受恰當而必要的句讀，理清句子內部的層次和關系，從而深入了解文意。

　　3.品讀細節，把握人物

　　課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節后，要想進一步體會文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關注人物描寫，尤其是一些細節的描寫往往能傳達出人物的本質和用心。同學們要注意品讀這些細節，如揣摩人物語言的語氣、關注神態的變化、注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。

　　二、圈畫文本

　　前面提到閱讀中要整體把握，這是針對短文的大致意思。要準確理解人物形象和文章主旨，局部和細節也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語句也不能馬虎，否則會出現理解的偏差�；�于此，同學們在短文中做好以下幾方面的圈畫工作，可使閱讀獲得事半功倍的效果。

　　1.關注注釋，圈畫適當

　　課外文言文一般會給同學們以下幾類注釋：人名注釋，地名介紹，時間提示，疑難字、詞、句解釋，等等，通過這些來幫助同學們疏通文意，理解主旨。但同學們往往在閱讀中迅速瀏覽，一晃而過，等到語意理解不清，再返回重新參照注釋。這樣一來，時間也浪費了。與其這樣，不如及早圈畫，為疏通文意、理清人物關系早作準備。

　　2.關注人物，圈畫言行

　　課外文言文中人物不多，關系也較簡單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難;而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等的基礎上，要注意理清人物關系，分清主次人物。然后，針對主要人物的言行舉止進行適當的圈畫;并且針對圈畫內容思考人物發出言行的理由、目的以及所產生的影響或后果，從而把握人物的性格、為人。

　　3.關注議論，圈畫中心

　　有些短文在故事情節結束后會出現一些議論性的語句，有反問語氣的，有感嘆語氣的，有評論語氣的，等等。圈畫這樣的語句，可以更好地幫助同學們感悟文章中心和作者的寫作意圖。

　　三、疏通文本

　　為了更好地理解和把握文本思想內容，對于短文中出現(注釋中未出現)的關鍵字詞句的理解，也要學會用適當的方法，從而更好地疏通文意，為把握人物、感悟中心服務。

　　1.掌握關鍵字、詞的含義

　　文言文中需要初中同學們掌握的字、詞并不特別疑難，只是有些同學會由于缺乏正確的方法而缺少自信，還未嘗試，首先就畏難而退了。實際上掌握一定的方法，理解并非難事。

　　首先，平時要注意進行課內到課外的遷移，也就是將課內所學的關鍵實詞的含義充分掌握，然后熟練地運用到課外文言文中。如常見的“使”、“為”、“去”、“易”等的幾種常用意義要熟記于心，碰到具體語句選擇適合的意義。還比如常見的一些通假字，也要了然于胸。

　　其次，要學會采用雙音節詞來解釋單音節詞。這種方法可能會出現一個單音節詞可用多個不同意義的雙音節詞來解釋，并結合具體語境或前后文關系，選擇一個合適的詞。

　　再次，注意文中詞性的轉換。雖然初中階段并不強調同學們掌握文言文的詞性，但同學們對此要有意識。如名詞轉換為動詞，形容詞轉換為動詞，名詞轉換為狀語等。了解詞性的轉換，對于更好地疏通文意還是很有必要的。

　　2.積累特殊的文言句式

　　字、詞的含義理解了，并不代表同學們就能順暢地疏通文意了，還要進行句子解釋的指導。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學們熟練掌握，句意的疏通問題就會迎刃而解。

　　首先，同學們要熟悉一些常見的固定句式，了解幾種常見的文言句式標志。如

　　判斷句：用于表示判斷的詞常有“……者，……也”、“……者”、“……也”等。

　　疑問句：疑問代詞(誰、何、安、焉)等，疑問語氣詞(乎、耶、邪)等。

　　被動句：被動詞(于、為、為……所)等。

　　否定句：否定詞(不、未、非、無、否)等。

　　其他還有“乃”、 “為”、“非”、“悉”等表示肯定或否定的判斷。

　　其次，學會調整倒裝的成分。如賓語前置、狀語后置、數量詞后置等，讓同學們學會調整語序，符合現代漢語的規范。

　　再次，養成主動補充省略成分的習慣。如有些語句主語省略、賓語省略、量詞省略等，教師要指導同學們聯系上下文，作出恰當的補充，使句子意思完整。

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