毛主席在花山教學設計

毛主席在花山教學設計

　　《毛主席在花山》是人教版小學語文五年級上冊第八單元第28課的課文。下面是小編整理的關于毛主席在花山教學設計嗎，歡迎參考!

　　【1】毛主席在花山教學設計

　　一、教學目標:

　　1.認識11個生字。

　　2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

　　3.領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

　　二、教學重點:

　　領悟作者通過具體事例，抓住細節(人物動作、語言、神態)表現人物特點的寫作方法。

　　三、教學難點:

　　通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。

　　四、教學過程:

　　(一)、導入新課

　�、虐鍟�課題:“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?

　　⑵學生結合課外收集的相關資料簡單交流已有知識。

　　(二)、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。要求:讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

　　3、課文主要講了毛主席在花山的那幾件事?是按什么順序寫的?

　　(結合學生的發言，教師板書:請群眾回來碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子)

　　(三)、細讀感受

　　1、默讀思考:你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么?把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。

　　2、全班交流

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　　A、引導學生抓住細節來談感受

　　“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜

　　了呢?”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會

　　耽誤一半人的正常吃飯”

　　(說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業操勞著，而且惦記著普通

　　群眾的日常生活瑣事)

　　B、 引導學生抓住文中的重點詞句去細細體會

　　“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導學生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”

　　體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么?

　　(毛主席非常關心群眾)

　�、平o碾米群眾送去茶水

　　引導學生思考:毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛員的?

　　抓住毛主席教育警衛員的那一段話來體會:講了三層意思:一是革命需要老百姓的.支持，

　　二是革命。也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把它擺在特殊位置上。(說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)

　　C、 幫群眾推碾子

　　學生自由談感受，重點理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這

　　樣的話。

　　(說明老人還沒有完全認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。)

　　3、總結全文:毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

　　(四)課外延伸

　　讓學生把自己搜集的有關毛主席的故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。(以加深對毛主席的了解)

　　(五)板書設計

　　【2】毛主席在花山教學設計

　　教材分析:《毛主席在花山》是人教版五年級上冊第八單元“走近毛澤東”為主題的一篇略讀課文。課文通過寫毛主席在花山的三件事情，表現出了毛主席關心、體貼、愛護群眾，和群眾打成一片的熱愛人民群眾的高貴品質，深刻的表現了毛主席既是偉人，又是一位普通群眾。

　　教學目標:1.認識11個生字。2、朗讀課文，感受毛主席關心群眾的高貴品質，感受毛主席普通群眾的情懷。3、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。

　　教學重點:1、朗讀課文，感受毛主席關心群眾和群眾打成一片的品質。

　　2、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點:感受毛主席普通群眾的情懷。

　　教學準備:多媒體

　　教學理念:根據學生的已有知識和單元整體目標，以及略讀課文教學特點，根據學生的認知水平和特點合理開發課程資源，使本堂課教學做到有扶又放，創設學生自主學習氛圍，采用合作、比賽獎勵的形式激發學生學習興趣。重視學生基礎和學法指導，重感悟與朗讀的互化。

　　教學過程:

　　一、 課前歌曲激趣導入:

　　1、播放歌曲《歌曲連唱》剛才同學們聽到的歌曲知道我們老百姓都在歌唱誰嗎?

　　2、經過本單元的學習和課外的一些了解，毛主席給你留下了哪些深刻的印象呢?

　　3、毛主席令我們敬佩，令我們懷念。這節課我們繼續去了解毛主席，一同走近河北省阜平縣的一個小村子——花山，走近毛主席的生活小事，去感受毛主席的情懷。出示《毛主席在花山》學生深情讀題。

　　設計想法:用歌曲把學生帶入輕松愉快的課堂氛圍，并從單元整體入手，回顧自己所了解的毛主席，激發他們學習課文的熱情和興趣。

　　二、自主提出閱讀要求、明確本課學習目標

　　1、同學們，這是一篇?這篇課文沒有略讀提示，那你們會給自己提哪些學習要求呢?我們首先要?然后呢?最后還要?相機板書:正確流利(讀)、主要內容(思 )文章寫法(悟)

　　設計想法:提倡學生自主學習，引導學生運用以前的學習方法來明確學習本課的目標。

　　三、檢查預習效果

　　1、同學們都預習了課文，我來考考大家!誰勇敢地來當小老師領讀一下?

　　2、我們來猜一猜，只是什么?(生:石碾)這就是用來裝東西的?(生:簸箕)出示實物:石碾、簸箕

　　設計想法:注重課前學生自主預習習慣和能力的培養，抓預習效果的課堂檢測來培養并促進學生預習習慣的養成。

　　3、誰能把它讀通順?出示句子。

　　四、了解課文主要內容

　　1、請瀏覽課文，想想課文寫了毛主席在花山的哪三件事，分別是哪幾個自然段。誰能用一句話概括一下。板書:請、送、幫、群眾

　　2、我們發現三件事都和群眾碾米有關，那這三件事在文中能換順序嗎?為什么?所以這篇文章是按?(事情發展的順序寫的)毛主席請群眾碾米的起因是什么呢?(生:毛主席發現沒有碾米聲后，知道是警衛員請村長把鄉親們請到別處碾米。)

　　設計想法:以有效提問了解課文的主要內容和理清課文的條理。

　　五、情感的鋪墊、指導學習第一件事領悟文章的表達效果。

　　1、所以毛主席來到花山(生齊讀)出示:“在臨時借用的農家房舍里， 他夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著�！贝藭r，你看到這個詞，你仿佛看到了什么?出示圖片兩張，學生讀下面的句子。

　　設計想法:合理利用課文背景，抓住關鍵詞語鋪墊，引導學生產生毛主席工作夜以繼日，十分辛苦的感悟。

　　2、看到毛主席夜以繼日的工作，警衛員請村長把群眾請到別處碾米去了。

　　3、那我們的毛主席又是怎樣的表現呢?請同學們默讀2——9自然段，畫下令你感動的句子，可以寫寫你的體會。反饋后出示句子:“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了。 “這怎么行?” 他嚴肅地說，“這會影響群眾吃飯的，……”他為什么皺眉?為什么連煙也不抽了?(生:因為他知道警衛員把群眾叫到別的地方碾米去了就皺眉不高興啦，著急得連煙也不抽了。)請讀出不高興吧!此刻他在想什么呢?嚴肅地說是怎樣地說?(嚴肅地說嚴厲地說)讀出認真讀出嚴肅吧!一起來。這件事中還有哪個句子讓你感動呢?

　　4、小結:同學們，毛主席夜以繼日地工作，同時不忘關心群眾令我們感動，是因為什么描寫方法用得好?

　　設計想法:引導學生走進文本獲得感動，學會抓住人物細節描寫的方法感受人物的品質，感受細節描寫的表達效果。

　　六、一學一得，自主學習后面兩件事

　　給群眾送茶幫群眾碾米這兩件事情中，主席的哪些細節描寫還引發了你深深的感動?請瀏覽課文10——13自然段。畫下令你感動的句子。讀一讀，待會我們來交流。

　　設計想法:倡導自主學習，運用第一件事的學習方法，自主學習第二、第三件事。

　　1、把你最感動的句子讀給大家聽并談談自己的想法。學生點評。

　　“來，咱倆試試，半年多不推這玩意兒了”看出主席平日里也要經常干這活。(評:從毛主席的語言描寫寫出了毛主席深入群眾沒有官架子、和群眾打成一片、把自己當普通群眾)

　　“從你們倆歇會兒吧”看出主席十分的關心那對母女。(預設學生點評:通過毛主席的語言感受到了)

　　“從舀了兩碗茶水”看出主席一點都沒擺架子。(預設學生點評:抓住細小的動作體會到了)

　　設計想法:把課堂還給學生，生生互評，在感受文本的同時學會學習。

　　2、“我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎? 我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持? 全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓” 。

　　(1)這兩個問號是?改一改。

　　(2)是的，我們的毛主席就是這樣想的，出示生齊讀:“我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎? 我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持? 全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”

　　他也是這樣做的，(生齊讀:“在臨時借用的農家房舍里，毛主席夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著�！�)

　　指名:他在工作的時候送茶給群眾喝，他來到了群眾當中幫群眾碾米。出示插圖。

　　設計想法:結合學生的反饋順勢抓住此重點段感悟毛主席的光輝思想和熱愛群眾的一言一行。

　　七、課程拓展

　　1、他曾經?毛主席和井岡山人民在一起;還曾經?毛主席來到造船廠;

　　2、還曾經?學生補充說。

　　3、毛主席成了群眾的.貼心人。在祖國的每一寸土地上，毛主席都留下了感動。

　　引導學生進行課外知識的拓展，理解主席來到群眾當中。

　　八、小練筆:

　　1、周圍的群眾看著推碾子的主席，也許心中有很多的話想說，他們會想些什么?又會說些什么呢?請拿起手中的筆寫下來。

　　2、指生讀一讀。

　　設計想法:讀寫結合，實踐運用細節描寫的表達效果，也進一步升華學生的感動，突破難點。

　　九:升華

　　難怪其中的一位老人細細端詳后說了這樣一句話(出示句子，指生讀)老人看到了誰的影子?

　　十、結束

　　僅僅九天，他就留下了這樣一段千古傳誦的故事。(板書畫圈)讓我們深深記住:(毛主席在花山)

　　播放歌曲:因為他愛百姓，所以他也得到了千千萬萬百姓的愛。就像歌中唱到的“太陽最紅，毛主席最親”，毛主席就是太陽，(板書畫太陽的光芒、板書溫暖)溫暖了全中國人民的心。

　　設計想法:體現板書的點睛作用，不僅要突出內容重點還要體現文本的靈魂。

　　十、家庭作業出示:1、小練筆;2、課外繼續閱讀毛主席的故事。學生齊讀一遍

　　設計想法:課外延伸，學以致用。

　　十一、板書:毛主席在花山

　　請

　　送 幫 溫暖 群眾

　　教學反思:

　　在本堂課的教學設計中為尊重學生情感和知識的認知水平和認知過程，合理開發利用課程資源，又重有略、并十分注重教學環節層層遞進，環環相扣。注重倡導學生預習、自主感悟、自主學習后面兩件事等這些自主學習，扮好教師的引導角色。為突破教學重難點，采取了借助了背景資料，抓重點詞句的感悟，采用圖片、分享小故事、小練筆等手段。為解決“學習、感悟并運用抓人物細節描寫表現人物品質的文章寫法這個重難點，我在教學中把文章的寫法的學習建立在文本的感悟之中。這堂課我覺得學生對本堂課的重難點掌握較好。本堂課體現略讀課文教學，做到了引導學生根據自己的學法學習，有扶又放，學生的朗讀也是做到關鍵一兩個句子指導。在學完第一件事時，我的引導語:“毛主席關心群眾令我們感動，課文是怎么寫得這么感人呢?”問題設計:“那毛主席的哪些細節描寫又引發了你深深的感動呢?”體現了表達效果的學習。

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