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小學六年級下冊語文十六年前的回憶教學設計
十六年前的回憶文章屬于回憶式文章;文章運用了 首尾呼應、倒敘和對比的寫作手法;文章是采用第一人稱按照時間的順序和事情發展順序寫的。下面是小編整理的關于十六年前的回憶教學設計，歡迎大家參考!
教學目標：
1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大
的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學會生字、新詞;理解課文內容;體會前后照應的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發，在讀
中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學難點：
1、創設情境，挑起學生的讀書欲望，引發學生探究的心理。
2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、創設情境，導入新課
師 播放歌曲《五月的鮮花》，生聽。
師 當這優美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們開創的?生談自己的看法(無數革命先輩)。今天我們就要通過學習第10課
來認識中國共產黨的主要創始人和早期優秀領導者之一的李大釗同志。出示李大釗的畫像。誰來介紹一下李大釗的資料。生介紹。
師板書課題：十六前的回憶 ，生齊讀課題
二、讀題質疑，導入新課。
1.學生讀題，教師在關鍵詞下面做上記號：十六年前的回憶
2.教師引導學生圍繞關鍵詞質疑。
(學生質疑：誰回憶?回憶誰?回憶了哪些事情?為什么說是“十六年前”的回憶?)
三、自讀課文，整體感知。
1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。
2.讀書反饋。
(1)讀詞(書籍 抽屜 嚴峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強 待了一會兒)
(2)整體感知。
師：這篇課文是李大釗烈士的(女兒李星華)在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。那么課文主要回憶了李大釗同志的哪些事?同學們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡單地說一說。
師：(板書：被捕前;被捕時;法庭上;被害后。)
師：(指板書)同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發生在父親李大釗身上的故事。找出時間的詞語�？磥�，大家已經對課題和課文內容有了一個大致的了解。同學們真會讀書。
四、師生介紹資料
同學們，對于李大釗這個人，對他所處的時代，對發生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我和大家一樣，我也作了預習，給大家提供這樣一些資料——同學們，1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時間長達40分鐘，比別人多了整整一倍。他犧牲時還不到38歲。李大釗在他短暫的一生中共寫下577篇文章。
五、集體交流，走進人物內心。
(一) 學習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這里有什么作用?
(承接第一節，引起下文的回憶)
(1)指名讀第一段。
“被難”是什么意思?(遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的?(軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。)這一段是文章的開頭，主要講了什么呢?(講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。)
(2)指名讀第二段。
(1)父親平時是怎樣對待我們提出的問題的?(總是耐心他講給“我”聽)這次為什么這樣含糊地回答“我”?“含糊”是什么意思?(因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。)
(2)從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大釗的工作越來越緊張?(父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。)
過渡語：過渡 對于孩子的問題李大釗的回答是含糊的，對于妻子和朋友的勸告，他又是怎樣回答的呢?
是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。
——由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫;態度的堅定;留下的決心。
給句子換個說法：我哪能離開呢。。。。。。(我不能離開)
討論父親為什么不能離開?
——由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的。
——由“現在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
這句話是對人物的什么描寫?(語言)李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀?(聯讀、指名讀、評讀、欣賞讀)
(c) 多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。
(3)李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京?這說明了什么?
(李大釗是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。)
(4)這段主要講了什么內容?(局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。)
四、朗讀第一、二段。(要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。)
五、布置作業
1.讀課文。
2.借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。
第二課時
一、復習導入(《國際歌》哀回的旋律再次響起。)
牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學習的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內容。
二、學習課文第三部分
1、指名讀第三部分。
2、李大釗在被捕時是怎樣表現的?從哪些語句可以看出來?這說明了什么?
(“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。)
(1)聽到院子里的槍聲，父親怎樣(不慌不忙地從抽屜里取出。。。。。。就往外走中” 不慌不忙“換成”匆匆忙忙“行不行”?(我是怎樣的?從
中體會到什么?)
(2)面對兇殘的敵人，父親為什么能“保持著他那慣有的嚴峻態度”?難道他意識不到隨時可能到來的危險嗎?你從中體會到什么?(處變不驚、把生
死置之度外)
3、敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么?(“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。)
4、“我”是怎樣表現的?(“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思;“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌)害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。)
5、盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現的鎮定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
練讀第三段。(要求讀出不同人不同的語氣。)
6、說說這段講了什么?(講李大釗被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。)
三、學習第四段
1、帶著以下問題自學這一部分
(1)用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
(2)用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。
2、思考討論：
(1)“我”在法庭上見到父親是什么樣子的?說明了什么?(讀19節)
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。
板書：遭受酷刑
“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
(2)李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?(讀22節)
(一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，他堅信革命事業一定能成功。這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。) 板書：沉著鎮定
(3)說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
(a)“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。
(b)“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。
出示22段，想一想父親心里在想什么呢?難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎?
教師小結：父親為了革命事業早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。師:課文中哪個詞描寫了“父親”留給親人的最后一個動作?想一想父親是在什么情況下做這個動作的?
生1:“望了望”這個詞描寫了“父親”留給親人的最后一個動作。
生2:“父親”在說完“是的,她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人。我的孩子年紀都還小,她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系”這番話的時候,做了“望了望”這個動作。
(師生共同朗讀“父親”的這番話。)
生3:是在“我”機智勇敢地搶在父親前頭說出我是父親最大的孩子的情況下,父親“望了望”我們。
生4:父親是在“我”的“多嘴”激怒了法官,法官怒氣沖沖,拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下的情況下,“望了望”我們的。
(朗讀相關語句,讀出法官的“怒”與“狠”。)
生5:父親是在我們即將被押下法庭的時候“望了望”我們的。
生6:父親是在與親人見最后一面的最后時刻“望了望”我們的。
師:同學們會聯系上下文讀書,真不錯!讓我們放眼整篇課文,進一步透過“望了望”這個動作,去仔細體會藏在父親內心深處的那份深厚的情感。
師:“望了望”這一動作背后,是一位深沉的父親和丈夫。我們來討論交流:透過這“望了望”,你看到了一個什么樣的父親?
生:我看到了一個慈愛的父親,他不忍心丟下年幼的孩子。所以,忍不住“又望了望我們”。
師:多么獨具慧眼的見解啊!從這一點看,他還是一位什么樣的父親?
生:他還是一位有責任心的父親。他更不忍心把撫養三個孩子的重擔壓在妻子一個人的身上。
師:你真是學習中的有心人,連李大釗有幾個孩子都被你讀出來了。不過根據表達的需要,作者李星華沒有把她的家庭成員一一寫出來,確切地說,李大釗有五個孩子,他被捕時其他三個孩子因不在場而幸免牢獄之災,李大釗被害時大兒子葆華18歲,大女兒星華16歲。
師:是啊,往后撫養三個幼子的重擔就全落在妻子那單薄的肩頭上了,這個比李大釗大5歲多的鄉下女人質樸厚道,深明大義,長年默默地為他分擔了不少苦累憂愁,獻出了最深沉、最偉大的愛。眼下她將面臨的艱辛就可想而知了……作為丈夫的李大釗怎么忍心把一切都丟給她一人扛呢?此時此刻,李大釗要傳遞的是——
生:自責、愧疚、感激、深愛、牽掛、眷戀……
師:讓我們以朗讀的方式,來為李大釗傳遞深藏在他內心的復雜感情。
(學生訓練有感情地朗讀。)
師:作為父親與丈夫,李大釗是有責任感的,是深愛著他的家人的,他理當為自己的家庭挑起那份責任�？墒�,李大釗僅僅是一位父親,一位丈夫嗎?
生:不是。
師:他還是——
生1:一名共產黨員。
生2:一名黨的地下工作者。
生3:一名領導北京地下黨工作的革命者。
師:說得不錯!李大釗還是黨的領導人。你是怎么知道的?
生:我是從父親對母親說的話里讀出來的。
師:你很善于揣摩人物的語言。
生:我知道。我是查閱資料知道的。
師:勤查資料是學習語文的一種好方法。
師:作為一位革命者,作為黨的領導人,李大釗最后這一望又望出了什么呢?(要求學生先把自己的理解寫下來,然后在小組內交流。)
師:現在請各小組推舉的代表在班上發言。
生:李大釗這最后一望,望出了一個革命者對親人的囑托。
師:他想囑托些什么呢?
生:他想囑托妻子教育好孩子,讓他們長大后像他們的父親一樣為革命工作。
師:他希望革命后繼有人。
生:這一望,還望出了一個革命前輩看到革命后繼有人的那份自豪。
師:說話是要講依據的。能說說你的依據嗎?
生:在父親的影響下,“我”變得勇敢機智,在兇神惡煞的法官面前,我敢于站出來掩護哥哥,搶著說自己是父親最大的孩子。這說明“我”變得堅強起來了,革命后繼有人了。
師:革命的后代成長起來了。鐵錚錚的事實,確實令人信服!其他同學還有要說的嗎?
生1:這一望,還望出了一個革命前輩看到革命后繼有人的那份欣慰。
生2:望出了一個革命前輩對革命后代所寄予的厚望。
師:革命前輩對革命后代所寄予的厚望是什么呢?
生1:是勇敢、是堅強。
生2:是在敵人面前的沉著冷靜,不慌不忙。
生3:是沿著革命的道路走向勝利,去享受革命成功的快樂和幸福。
師:本文作者李星華已經去世,如果李大釗和李星華在地下有知,他們一定會為遇到你們這樣的知音而獲得安慰。我要替他們謝謝你們!迎接紅旗招展的嶄新時代是李大釗夢寐以求的渴望,雖然他沒能看到這一天,但是他堅信這一天必然到來。他相信他的后代們會迎來這一天,珍惜這一天。他這一望還有別的意思嗎?
生:他這一望,還望出了一個革命前輩對親人的安慰和鼓勵。
師:很有見解,能說得更明白些嗎?
生:父親的心被一種偉大的力量占據著,他覺得自己參加革命是正確的,哪怕為革命獻身也是光榮的。他要安慰家人別為他難過,也要鼓勵家人堅強地面對一切。
師:多么深刻的理解,多么了不起的李大釗。他對自己選擇革命的道路無怨無悔,他堅信革命一定會取得勝利,為了革命,哪怕獻出寶貴的生命,也在所不惜。在絞刑架下,他發表了慷慨激昂的演說(師生齊聲慷慨激昂地讀):“我們深信:共產主義在世界、在中國,必將要得到光榮的勝利!”
師:這深情的一望,還望出了什么?
生1:這深情的一望,還望出了一個革命者堅定的革命信念。
生2:這一望,還望出了一個革命者堅貞不屈、視死如歸的英雄氣概。
生:望出了一個革命者忠于革命、舍家為國的——
師:誰來幫幫他?(學生紛紛補充:氣概、品質、情懷、高風亮節……)
師:同學們的理解越來越有深度了。此時此刻,李大釗百感交集,將千言萬語融入最后這“望了望”里面。他的女兒李星華用如此樸實自然的語言抒寫了內心深處的那份最真摯的情感——對生身慈父、對一位德高望重的革命先驅者的深切懷念。好一個“望了望”,它因承載了一位父親的深情和一位革命先驅者的高尚而顯得深沉,甚至神秘,讀來意味深長……
3.“我”在法庭上是怎樣的?(為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的革命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。)
4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。
四、升華情感，讀寫結合
1.課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢?(對革命事業充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人)
2.就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。
3、家人得知李大釗被害后的情形怎樣?從哪些詞句看出來?(舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號? “記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情? (沒有在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺志革命到底)
最后三段與開頭有何關系?(前后照應，首尾連貫)
4、他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優秀締造者，你想說點什么呢?拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
五、總結全文
同學們，通過女兒對父親十六年前的回憶，我們看到了一位意志堅強的革命者，同時也看到了一位慈愛的父親，感受到女兒對父親的敬仰與深切懷念。讓我們記住這位偉大的革命者，記住這位慈愛父親的名字————李大釗。
六、作業超市
(1)抄寫本課要求掌握的詞語。
(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
5.體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。①前后態度的對比。(把父親燒文件“我”提出問題時的態度，與父親平時對“我”耐心的態度作比較，使學生了解到父親前后態度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。)③面對敵人，“我”與父親的態度對比。(“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態度”)
板書：
十六年前的回憶
(李星華)
被捕前 局勢危急 忘我工作
被捕時 身處險境 毫不慌張
法庭上 遭受酷刑 沉著鎮定
被害后 慈父遇害 肝腸寸斷
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