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漁夫的故事教學設計
《漁夫的故事》節選自《天方夜譚》,(又名《一千零一夜》,也叫《阿拉伯之夜》)它是一部阿拉伯的民間故事集,世界著名的文學作品之一。下面是小編整理的漁夫的故事教學設計,希望可以幫助大家!
【1】漁夫的故事教學設計
教學設想:
這是一篇民間故事,語言通俗、夸張,情節曲折、生動,很受學生們歡迎。因為容易理解,所以教師不必多講,可讓充分發揮學生的能動性,以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。
教學目標:
1、學習民間故事:情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚
2、領會本文寓意:對待惡人不能怯懦,要敢于斗爭善于斗爭
教學方法:以學生自學為主,討論、表演
教學課時:1課時
教學過程:
導入新課:
同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大,給了我們無數美好的幻想,這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學習其中的一篇——《漁夫的故事》。
教學達標:
1、了解文學常識:你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節
3、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養成了一個習慣——每天只撒四次網,這就足夠我維持一天的生活了?墒墙裉煳乙呀浫隽巳尉W了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網狀)
4、學生排練。
兩人一組自愿組合,排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事,通過排練熟悉語言,進一步了解課文細節,體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。
5、學生表演。
.每一對學生表演完,請同學來評價表演的'優點與缺點,讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。
6、教師小結:
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結出:對待惡人不能怯懦,要敢于斗爭還要善于斗爭,既勇敢又要機智。
開拓擴展:
這是一個古代阿拉伯的民間故事,我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
能力延伸:
通過這篇民間故事的學習,你能總結出民間故事的特點嗎?
欣賞體會:
動畫片《皇帝的新裝》中節選:“老大臣看新衣”一段,讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動,加深對表演課本劇的理解。
【2】漁夫的故事教學設計
【設計說明】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。課文語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調動起學生閱讀的積極性。學習這篇課文,目的有三:一是引導學生通過抓住外貌描寫、語言描寫、心理描寫感受人物形象,知道有智慧的人,是真正強大的,不可戰勝的。二是讓學習抓住故事人物和曲折的情節把握故事主要內容的方法,學習講故事的方法,嘗試著簡要講述故事。三是進一步感受民間故事特點,激發學生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文,所以本課將充分利用課文前面提示語組織安排教學,放手讓學生自讀自悟,引導學生與文本零距離接觸,充分享受讀故事的樂趣并感受民間故事的特點,為學生以后讀懂這類故事打下扎實基礎。
教學目標
在讀準、讀通課文的基礎上,引導學生抓住民間故事曲折的情節概括主要內容,為復述課文打下基礎。
抓住外貌、語言、心理描寫,通過自讀自悟,反復品讀等方式,體會魔鬼的狡猾和漁夫的智慧,進而明白真正的強大靠的是智慧,激發學生閱讀民間故事的興趣。
嘗試簡要地復述故事。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、創設情境,喚起閱讀期待
引出課題,學生齊讀。
創設情境:“‘故事大王’闖關”
出示情境題:“故事大王”第一關:讀故事,請各位同學默讀這個故事,讀完后說一說這個故事大概講了什么一件事?”
二、走近故事,把握主要內容
1. 交流說主要內容的方法,2. 重點提醒抓住人物、情節,3. 把事情說簡練。
4. 全體學生練說。
5. 抽生交流。
6. 根據學生交流情況,7. 教師板書,8. 小結方法:像這樣的民間故事,9. 我們抓住故事的主要人物和情節就能基本說好故事的大概內容。
10. 情境小結:祝賀全體同11. 學順利通過第一關。
三、走進故事,感受人物形象,嘗試復述故事
(一)走進故事,抓住外貌、語言描寫感受魔鬼形象
出示情境題:“故事大王”第二關:品故事,“請各位同學想一想:在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的.?”
學習任務分步提示:我們先去看看這個“比漁夫不知強大多少倍的魔鬼”課文是怎么來寫的?快速默讀故事4—15自然段,找相關的語句,邊讀邊劃,在旁邊寫上自己的感受
學生默讀課文。
出示第4自然段:隔一會兒,瓶里冒出一股青煙,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而彌漫在大地上,逐漸凝成一團,最后變成個巨大的魔鬼,披頭散發,高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。
(1)交流感受。
(2)讀出感受。
(3)通過教師引讀,感受表達方式:“堡壘、鐵叉、山洞”,讀著這些詞,你感覺怎么樣?
(4)看圖齊讀,隨機滲透民間故事特點:用這樣的東西來比喻魔鬼,那是因為像這樣的民間故事往往融入了人們豐富的夸張的想像。
出示5-7自然段
(1)過渡:剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象,我們還可以從對魔鬼的語言中來感受。
(2)交流感受。
(3)師生合作讀出魔鬼特點。
(4)男女生合作讀。
(二)走進故事,抓住語言描寫、想像心理活動,體會漁夫智慧
情境對話,交待任務:就在這非常的危急時刻,漁夫又是怎樣做的?拿出表格,快速默讀課文16到23自然段,想想漁夫是怎樣做的?從課文中摘錄關鍵詞。
(表格內容)
默讀課文16到23自然段,想想漁夫是怎樣做的,請摘錄關鍵詞。
漁夫 想 智慧定能戰勝妖氣
說 決心要殺我嗎
魔鬼 態度堅決
抽生交流。隨機填入。
師生合作讀出漁夫引的過程。
同桌合作讀,感受漁夫的智慧。
師生合作讀,教師故意漏下:“憑著神的名字起誓,既,更,怎么,絕對不能相信”。
結合表格,想像漁夫心理,體會用詞的精妙。
抓住關鍵詞,師生合作讀。
(三)學習方法,嘗試復述故事
交待任務,提示方法:可以借助剛才自己填的表格來說好這部分故事。
學生練講。
抽生講故事,生生互評,提煉方法:引用原話、轉述內容、展開想像
自由練講
小結過關,鼓勵激情。
四、升華延伸,拓展學習內容
提煉主題
1. 我們發現今天的故事一直在魔鬼和漁夫這兩個人物之間展開,而2. 我們的題目怎么是“漁夫的故事”而3. 不4. “漁夫和魔鬼的故事”呢?
5. 教師隨機滲透故事特點:故事往往寄托了人們對智慧、善良、勇敢這些優良品質的追求,6. 把握了這一特點,7. 可以幫助我們以后更好地讀懂這類民間故事。
情境延續,圍繞課前提示語,激發講故事的興趣
課件出示情境題第三關:請各位同學試著把這個故事完整地講給家人聽。溫馨提示:嘗試用用今天學過的方法,祝大家順利通過最后一關。
拓展閱讀
自然過渡:故事是個美麗的王國,里面的世界非常精彩。我們今天所學的《漁夫的故事》也只是故事王國里的滄海一粟。讓我們走進課文后面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。
出示“資料袋”,師生合作讀。漁夫的故事獲獎教案設計
教師小結:大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀,去欣賞一下這朵來自阿拉伯的民間藝術的奇葩。