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人教版六年級(jí)《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)
《山中訪(fǎng)友》作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。下面是小編整理的關(guān)于《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!
【1】《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)
課程類(lèi)型：新授課
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《找朋友》、PPT等
教學(xué)方法：講授法、討論法、朗讀法等
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)擬人、排比、比喻等修辭手法在寫(xiě)作中的運(yùn)用，了解擬人、排比和比喻修辭手法的作用。
(二)過(guò)程與方法：在朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)作者對(duì)于山中這些朋友的情感，并且通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)會(huì)作者表達(dá)情感的方式。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)生態(tài)的好品質(zhì)，并且能夠自覺(jué)地在作文的過(guò)程中使用修辭手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)擬人、排比和比喻的修辭手法，能夠較熟練地使用這三種修辭手法。
(二)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者表達(dá)對(duì)山中朋友感情的方式。
教學(xué)過(guò)程：
(一)新課導(dǎo)入
以歌曲《找朋友》引出“朋友”這個(gè)話(huà)題，與生討論關(guān)于朋友的問(wèn)題(如“你們的好朋友都有誰(shuí)啊?”“你們?yōu)槭裁聪矚g和他們做朋友啊?”“那我算不算是你們的朋友呢?你們?cè)覆辉敢獍盐耶?dāng)成你們的朋友呢?”等)，提出作者有一些特殊的朋友。
(二)新課講授
1、生自由朗讀課文，劃出寫(xiě)得好的句子，小組討論分享好詞好句。
2、師提問(wèn)生本文作者給我們介紹了他哪些朋友，這些朋友有什么不同，為什么作者要說(shuō)它們是“我”的朋友。
3、講解開(kāi)頭，開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出做好了準(zhǔn)備要去拜訪(fǎng)山中的朋友，教育學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候也要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出要寫(xiě)的內(nèi)容。(第1課時(shí)結(jié)束，第2課時(shí)可回顧導(dǎo)入，再繼續(xù)第2課時(shí)的講解)
4、重點(diǎn)講解開(kāi)頭“就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”這一句話(huà)，提出“擬人”這一修辭手法的概念，為生普及“擬人”的'概念，并講解該修辭手法有何作用以及該如何有效地使用該方法。(使文章極富生命力和感染力)
5、讓生找出文中其他使用了擬人修辭手法的段落或者句子，指名生讀出他找到的擬人修辭手法的段落或句子，并分享他認(rèn)為該句是如何使用擬人修辭手法的，過(guò)程中師提出一些相同意思的陳述句，讓生更直觀(guān)的理解擬人修辭手法的作用。(如第3自然段開(kāi)頭、第4自然段開(kāi)頭、第5自然段)
6、生齊讀第五自然段，指名生回答第五自然段有什么特點(diǎn)。(連用了5個(gè)“你好”，師引出“排比”修辭手法這一概念)
7、師為生講解排比修辭手法的概念和作用，并為生講解排比的使用方法，生再找出文中使用排比修辭手法的段落或句子，并分享這樣使用修辭手法讓文章讀起來(lái)有沒(méi)有什么變化。(如第6自然段，條理分明，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢，層次清楚，朗朗上口，說(shuō)服力強(qiáng))
8、生齊讀第7自然段，師提問(wèn)生本段中的“像”、“又像”、“像”三個(gè)詞有什么意義，引出“比喻”修辭手法的概念，師為生講解比喻修辭手法的定義和作用以及比喻修辭手法的使用方法。(生動(dòng)形象，具體可感，給人以鮮明深刻的印象)
9、提問(wèn)生為何作者能夠?qū)懗鋈绱司实奈恼拢瑤燑c(diǎn)出修辭手法對(duì)于文章更加生動(dòng)和精彩的重要作用。
10、師給出一個(gè)景色或物體，讓生模擬使用“擬人”、“排比”或“比喻”這三個(gè)修辭手法來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)好后第二課時(shí)全班分享，師作點(diǎn)評(píng)。
(三)作業(yè)布置
以某景或某物為背景，寫(xiě)一篇使用“擬人”、“排比”和“比喻”修辭手法的作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪(fǎng)友
擬人→把事物人格化，使其具有人的思想感情、行為舉止和言行表現(xiàn)。
(豐富的想象、和描寫(xiě)對(duì)象產(chǎn)生共鳴、鮮明的特性)
排比→把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列
(三句或三句以上、)
比喻→用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物
(本體、喻體、相似處)
【2】《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，
領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)用
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美
3、情感目標(biāo)：
體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣
二、教學(xué)重點(diǎn)
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣
三、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧(細(xì)心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě))，學(xué)習(xí)運(yùn)用
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
五、教學(xué)步驟
一、走近山中：
1、導(dǎo)入新課：
有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪(fǎng)友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家(課件顯示作者姓名)今天，李導(dǎo)滿(mǎn)懷好心情帶我們到“山中訪(fǎng)友”(課件顯示課題)
2、播放課件《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生觀(guān)看感受大自然的美好
(設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ))
二、走進(jìn)山中：
1、快速閱讀課文，思考：(課件顯示問(wèn)題)
(1)作者滿(mǎn)懷好心情去山中拜訪(fǎng)的朋友是誰(shuí)?(學(xué)生答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路)
(2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么?(景物)
文章寫(xiě)的是作者“山中觀(guān)景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢?
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì)，認(rèn)真思考
(3)學(xué)生暢談看法
(4)教師小結(jié)：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法
(設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)寫(xiě)作技巧)
2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由
(1)作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)?
(2)作者是“訪(fǎng)友”而非“觀(guān)景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)?
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感)
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
(1)那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了?
(由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)用第二人稱(chēng)，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈)
(2)你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影
(“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神)
(3)走進(jìn)樹(shù)林，鳥(niǎo)喚我的名字，露珠與我交換眼神
(擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切)
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì))
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美)
(1)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句
(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么? 我希望自己成為，因?yàn)?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿(mǎn)智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧
(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界)
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段
5、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的.話(huà)吧
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次
�、谝M量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)
③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象
(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)
(2)全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足
(設(shè)計(jì)意圖：小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí))
例句：你好，德高望重的古橋爺爺!，你無(wú)怨無(wú)悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你，我就想起長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)和舍己為人的老支書(shū)
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊
(設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高)
三、走出山中
李作家把去訪(fǎng)友時(shí)的“好心情”帶回了家為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪(fǎng)如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪(fǎng)李作家?(教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng))
(設(shè)計(jì)意圖：一是教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育要熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園二是活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力)
四、總結(jié)
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然
五、布置作業(yè)
仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪(fǎng)友》
板書(shū)設(shè)計(jì)
山中觀(guān)景(事)
山中訪(fǎng)友 擬人手法
熱愛(ài)自然(情)
教學(xué)反思：
本版的《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向，操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)都較好得以實(shí)現(xiàn)，更可喜的是，有些問(wèn)題學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的理念逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量
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