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五年級上冊落花生教案
《落華生》散文，從一�；ㄉ痴粘鋈松�。許地山對生命意義的追尋與獨特理解是他作品中最動人的亮點。以下是小編整理的關于落花生教案，希望大家認真閱讀!
【1】落花生教案
教材分析：
《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
1.本文在敘事材料的安排上很有特點——重點突出，詳略分明。
全文一共有15個自然段，以“落花生”為線索，按照事情發展的順序寫了“種花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經歷了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過;而過收獲節，僅僅是一個晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“過收獲節”(包括“吃花生”和“議花生”)這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達的需要出發，對裁料進行剪裁，略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內容，而詳細記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當，主次分明，重點突出，使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產生了更加深刻地認識和體會。
2.本文采用的是借物喻人的寫作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。
作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點，又符合本學段所提出的新的學習要求——“初步領悟基本的表達方法”。對于學生如何做人有所啟示，又為學生學習這種寫作方法提供范例。
3.課文中父親的一段話運用了對比的方法。
父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點，然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解。
教材位置：
《落花生》一課是義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第四組的第三篇課文，屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓練重點是：把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
學生在中年級就學習了抓住關鍵的詞句，理解文章內容的方法，如“聯系上下文、聯系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學習，應該繼續訓練學生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續學習“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。
引導學生初步領悟文章的表達特點，并注意把這些方法(詳略得當、重點突出;借物喻人)運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點。
學情分析：
根據《語文課程標準》第二學段提出的學習目標，經過三、四年級系統的閱讀訓練，學生現階段已經掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學會默讀;初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情;聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問等等。根據教材特點，本課在教學中除繼續運用以上學習方法外，還應特別注意培養學生通過朗讀體現自己理解程度的能力，以及聯系上下文、生活經驗去體會深刻句子的方法，并初步領悟文章的表達方法。
學習目標：
1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。
3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
6.在初步把握內容的.基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處
教學重點：
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
3.在初步把握內容的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學難點：
1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。
2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、質疑課題，引發學生思考
1.導入新課： 板書課題，齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)
2.引導學生仔細觀察，發現課題書寫的特點。
3.引導學生猜測為什么要這樣寫課題?(學生暢所欲言)
預設1：學生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。
預設2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。
4.教師講解花生結果的奧秘。(花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成果實，所以在植物學上，花生又叫做“落花生”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。)
二、結合預習，學習生字、新詞。
1.結合預習，考查學生朗讀詞語和課文的情況。
(1)朗讀詞語。
(2)朗讀課文的第一自然段。
①指讀。
②教師相機指導：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。
學生通過交流明確：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環節，而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環節，即播撒種子，根據這段話的意思，聯系上下文，在這里應該讀“bō zhǒnɡ”。
③討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。
學生聯系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。
理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。
理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。
理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。
�、芡ㄟ^齊讀方式指導學生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。
三、整體感知，初讀課文
1.學生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內容?
2.學生交流各部分的小標題。
教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生
3.默讀課文，試著概括課文的主要內容。
學生交流：
預設：
有的學生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
有的學生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節時一家人談論花生的好處，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
4.引導學生比較、討論，認識詳略得當。
通過交流，學生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點內容。
5.教師小結。重點部分寫得詳細具體，次要內容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢?相信同學們學完課文后，會有更深入的理解。
四、布置作業
1.熟讀課文。
2.練習生字詞。
第二課時
一、復習引入
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節課我們繼續探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
二、重點研讀 “議花生”的段落
1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。
教師根據學生的交流，板書：父親 姐姐 哥哥 “我”
2.小組練習，分角色朗讀課文。
3.小組展示。
4.遷移運用，學生了解“議花生”中的詳略。
5.聚焦父親的話，說說讀懂了什么?
預設1：花生的品質：教師引導學生結合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質。
預設2：贊美像花生一樣的人：教師引導學生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。
學生通過交流，明確：父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。
預設3：認識借物喻人的寫作方法：學生交流，明確：父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。
6.指導朗讀父親的話。
學生通過朗讀體會到父親的良苦用心，對孩子們的殷切希望。
7..聚焦“我”的話
(1)學生自讀第13自然段。
(2)師生交流，通過聯系生活實際，了解什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面的人。
重點討論之1：什么是有用的人?
學生暢所欲言，交流：
�、佟坝杏玫娜恕本褪翘嵶鍪拢瑹o聞的人;
�、凇坝杏玫娜恕本褪菐椭鷦e人，樂于助人的人;
③“有用的人”就是報效社會，對人民做出貢獻的人�！�
重點討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人?
學生暢所欲言，交流：
�、僦徽f好聽的，不干實事的人;
�、谥粓D外表好看，對別人沒有用處的人;
③穿的好，吃的好，卻不為別人著想的人�！�
三、質疑問難，多元解讀
1.提出疑問
學生再次瀏覽3-15自然段，提出疑問。
預設學生的質疑情況：
問題1：為什么父親來實在很難得?
問題2：桃子、石榴就不好嗎?
……
2.師生討論交流，解決疑問。
教師啟發談話：學貴有疑。同學們提出了許多有價值的問題!
解決問題1：為什么父親來實在很難得?
�、僮宰x課文第3自然段。
�、诔鍪靖赣H許南英的資料，幫助學生解決問題。
③學生讀資料，解決疑問。
父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。
④ 指導學生讀出對父親的敬意。
解決問題2：桃子、石榴就不好嗎?
引導學生結合課文第10自然段和生活實際，明確：桃子、石榴既講體面又有用，也很好。3.發散學生思維，多元解讀父親的話。
教師啟發談話：同學們，這篇課文作者寫于上世紀20年代，90多年過去了，在當今時
代，你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人，還是喜歡做花生這樣的人?
學生交流：在討論的過程中，學生自由暢談，根據個人特點說說想法。有的學生喜歡做蘋果、桃子那樣的人，因為這樣的人既講體面又有用。教師此時應引導學生認識到，不管是做桃子、蘋果這樣的人，還是做花生那樣的人，首先要做一個有用的人。
4.討論、理解最后一段話。
(1)指讀最后一個自然段。
(2)學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區別，并進行初步交流。
(3)出示許地山的資料，幫助學生進一步理解“印”字的含義。
�、僮杂勺x資料。
�、诮Y合資料，進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。
學生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現出父親的話作者的影響;用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談論花生好處的話，對作者的影響及其深遠。
(4)教師小結：是啊，作者在抗日戰爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動印證了父親的話。
(5)齊讀課文最后一個自然段，感受作者的情懷。
5.回顧全文，深入理解詳略得當的好處。
同學們，現在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分，簡略寫其他三部分內容了嗎?
學生交流：這樣詳略得當，能使重點內容突出，給人留下深刻的印象。
四、總結全文
1.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
2.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、拓展延伸，升華中心，深化認識。
1.將課堂延伸到生活中，引導學生聯系生活，列舉身邊具有落花生品質的人，學生舉例子。
2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。
3.教師總結：是啊，這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道理。同學們看，這些是生活中我們常見的事物，你從身邊的這些事物中領悟到了什么?可以用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。
板書設計：
15 落花生
表達方法：
種花生 借物喻人
收花生 詳略得當
吃花生
味美
議花生 榨油
便宜
默默無聞、腳踏實地、
埋頭苦干、不計名利
【2】落花生教案
一、 復習導入
圍繞“落花生”寫了哪些內容?重點寫議花生。兄弟姐妹們怎么議論花生的好處?
二、體會落花生的“可貴”
1. 父親怎么說?出示父親的話。指讀。
2. 父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?
評價：你真會讀書一下子就出示：點紅
(出示圖)看見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實懸在枝頭，你有什么感受?(多問幾個)
炫耀自己怎么評?它們有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。
看到它們，作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實物蘋果)顏色多鮮艷，多引人注目，能把這種令人羨慕的感覺讀出來嗎?說出什么讀出這感覺。
3.蘋果它們外表很好看，很引人注目。那落花生呢?
點紅：埋在地底、偶然、瑟縮：評：不是一眼就看到了，它的果實要挖出來才看到。
想不想看看落花生挖出來的樣子?出示實物，看完有什么感覺?
出示實物蘋落花生對比，和紅彤彤的蘋果比，有什么感覺?
3. 落花生外表一點兒也不好看，但為什么父親說花生很可貴呢?放大。
a.讀書要聯系上下文，聯系上文5-8小節，想一想?
出示填空：雖然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，對人們有幫助。
b.蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻默默地長在泥土里，等待人們來挖掘，為人們提供幫助，為人們服務，由此你體會出落花生具有什么樣品質?貼板書：默默奉獻
毫不炫耀，默默地為人們付出，這就是它可貴之處。
誰來填一填：出示填空：落花生的好處很多，它( )，( )，( )，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。
4. 讓我們一起讀讀父親的這段話，體會落花生的可貴之處。
二、 體會做人道理
過渡：父親僅僅是和我們來吃吃落花生，來講講落花生的嗎?誰來讀一讀，看看父親接下去怎么說的?
1. 指名讀第10小節父親接下去說——。他們從落花生又講到了什么?(做人)
如回答道理，引導：關于什么的道理?(做人)
2. 父親希望我們做什么樣的人?動筆劃一劃。
交流出示：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！�
齊讀，這句話怎么理解?
(1)貼板書：有用。什么樣的人是有用的人?貼板書：有用
對誰有用，對自己嗎?
(2)你認為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?
有名的`人(名氣很大，名聲在外)
相機理解“體面”，什么樣的人是體面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很氣派)
但你們再想想：父親會不希望我們成為這樣的人嗎?希不希望?當然希望，那個父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢
父親他不希望的是我們成為出示填空：父親不希望我們成為只講究(外在的名氣)、只注重(外表好看、穿得光鮮亮麗)，卻(——指板書的有用，卻對別人沒用，對別人沒有幫助)。所以他贊同我說的這句話：讀句子
(2)結合實際，舉例說明。
父親希望我們做有用的人，哪怕像落花生一樣外表不好看，但是很有用，有默默奉獻的精神。我們的身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明(出示圖片)
像清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，還想到什么人?
他們就是落花生那樣的人。
小結：看，有時借助生活中具體的事例，也能幫我們理解句子的含義。
四、總結深化
收獲節上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的道理，就是，出示齊讀：人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。課文通過寫落花生告訴一個道理，這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。 作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來把落花生的花改為“華”， 板書“華”以“落華生”作為自己的筆名，。時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
出示：著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他曾說：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。
五、讀寫結合
1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，令人深思。課文學完了，你想說點什么?請用“落花生，我想對你說。。。開頭寫一段話
2.作業：課后同學間聊一聊：在現代社會，你想做什么樣的人?做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人?說說你的理由。
表現好的同學請吃花生。
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